《紙的觀察》教學設(shè)計

Word第第頁《紙的觀察》教學設(shè)計《紙的觀看》教學設(shè)計1

教學預(yù)備：

1．白紙、放大鏡，每人1份。

2．書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等，每人1份。

3．每個小組預(yù)備兩本不同厚度的書。

教學過程：

一、觀看、描述一張白紙的特點

1．出示一張白紙，除了顏色是白的特點以外，它還有哪些特點？請觀看以后溝通。

2．每人觀看一張白紙，并記錄。

3．小組溝通觀看特點，并記錄整理。

4．全班溝通，要求排解重復的和非觀看得到的特點。

二、比較兩張紙的不同特點

1．比較白紙與卡紙，它們有什么不同？記錄。

2．比較掛歷紙與報紙，它們有什么不同？匯報。

3．比較兩張紙的厚薄，除了用手摸之外，還能用什么方法比較？

4．怎樣比較兩本書的紙張哪種厚？引導用尺量的方法。

5．動手測量兩本書的厚度，說說書本的紙有多厚。

三、觀看紙的纖維

1．提問：不同的紙，有什么相同的地方？為什么都屬于紙？

2．把幾種紙撕開，觀看撕開的邊，溝通觀看到的現(xiàn)象。

3．再把紙揉成團，當心地綻開，用放大鏡觀看紙面，溝通觀看到的現(xiàn)象。

4．在觀看中產(chǎn)生什么問題？還有什么想法？

四、布置課外任務(wù)

1．收集各種各樣的紙，裁成大小相同的紙片，做成紙的標本。

2．收集有關(guān)造紙的學問。

《紙的觀看》教學設(shè)計2

一、教學設(shè)計思路：

科學課是以科學探究為主要學習方式的課程。是通過同學的觀看、猜測、假設(shè)、提出問題、設(shè)計方法、自我評價，試驗學習新知的過程。讓同學體驗科學地認知事物的一般方法和過程：由特別到一般，由簡潔到冗雜，由表象到實質(zhì)。

本課以猜謎導入，并以觀看紙的特點為主線貫穿全課。在同學熟識白紙的一些特點的前提下，組織通過試驗觀看白紙的特點，分析試驗結(jié)果，獲得結(jié)論。然后比較三種紙的主要區(qū)分，進而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維組成的。同學探究的過程是同學學習新知，分析解決問題的過程，同時用顯微鏡觀看紙的纖維提高了同學學習的愛好，解決了本課的難點，激發(fā)了同學劇烈的求知欲望。同學在小組試驗中團結(jié)協(xié)作，培育了同學的合作意識及自主學習力量，養(yǎng)成互相傾聽，彼此質(zhì)疑的好習慣。引導同學進行科學的想象，恰當?shù)脑u價促進同學的學習愛好。盼望同學能以紙的觀看討論為例，在今后觀看其他同類事物的時候，能舉一反三，觸類旁通。

本課一共設(shè)計了三個活動，“觀看一張白紙，具體描述這張紙的特點”為第一個活動：這部分內(nèi)容老師引導、組織同學通過有挨次的感官觀看活動和借助放大鏡等簡潔的觀看工具從多角度觀看和描述一張白紙的特點，多感官共同參加，細致地觀看熟悉物體的特征。同時又是對同學能否綜合運用已有觀看方法的一個檢測。老師鼓舞同學從多方面、多角度去觀看、描述一張白紙的特征。

“比較三種紙的不同”是其次個活動：通過用剛剛觀看一張紙的方法比較三種紙的特點，熟悉這些紙在顏色、滲水性、厚度等方面都有所不同。利用評價到達訂正方法、豐富學問、相互學習的目的。在同學的互相合作中，老師適時指導，在匯報溝通中點撥激勵，都表達了新課程下師生互動、生生互動的學習形式。

“觀看紙的纖維”是第三個活動：這部分內(nèi)容是老師引導、組織同學通過觀看紙的構(gòu)造來發(fā)覺紙是由纖維構(gòu)成的，意識到對紙進行觀看還有一個重要的方法，就是把紙撕開去看它的內(nèi)部，而不是僅僅停留在紙的外表。

在上述三個活動中，第一個活動是讓同學綜合運用已有的觀看方法仔細的觀看一張白紙，描述它的特點，屬于對單個物體的觀看；其次個活動側(cè)重對比觀看，從比較三張紙的不同中提升同學的比較力量；第三個活動則是在前兩個活動的基礎(chǔ)上，指向?qū)埖膬?nèi)部進行觀看，并從發(fā)覺紙的纖維中熟悉紙的基本構(gòu)成。同學解決問題是層層深化的，符合中班級同學的認知規(guī)律。

二、教學目標

1、學問與技能

會用各種感官、借助簡潔的觀看工具進行紙的外部主要特征的觀看。

在觀看的基礎(chǔ)上可以科學地描述一張白紙有哪些特點。

熟悉紙是由纖維構(gòu)成的。

2、過程與方法

會使用各種感官及簡潔的工具觀看紙、比較紙的不同。

經(jīng)受并理解觀看比較、科學觀測等過程，會把這種觀看事物的思想和方法遷移到其他的觀看活動中去。

3、情感、看法、價值觀

通過觀看、描述一張白紙及比較幾張紙的不同的活動，培育同學仔細細致、科學有序的進行觀看和記錄的習慣。

對于新的發(fā)覺能提出新的問題和有連續(xù)討論的愛好。

培育同學樂于合作，實事求是的科學看法。

在科學學習中能注意事實，敬重他人看法，敢于提出不同見解。

三、教學重點：

了解紙的外部特征、比較不同類型的紙的相同點、不同點。

四、教學難點：

通過觀看知道紙是由纖維組成的。

五、教學預(yù)備

1、試驗報告單、顯微鏡、放大鏡、滴管、燒杯、牛皮紙、報紙、紙巾等。

2、紙的觀看課件

六、板書設(shè)計

七、教學過程

師：你們喜愛做嬉戲嗎？今日老師請大家做個嬉戲，名叫“猜猜我是誰？”

出示課件：提示一：我是由一個個像毛毛的物體組成的。

提示二：龜甲、獸骨、竹片、和絲綢是我的前輩。

提示三：我是中國古代四大創(chuàng)造之一。

提示四：郵政、圖書等眾多領(lǐng)域都有我的身影。

提示五：如今小伴侶的桌子上就能找到我。

生：〔每個提示消失，依據(jù)自己的想法，說出答案，到第五個提示一般能說出是紙〕

師：對這就是我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的紙，今日我們就用觀看的方法討論紙的特點?！舶鍟n題〕

師：假如請你觀看一張白紙，你預(yù)備用哪些方法觀看？

生：用眼睛看、用手摸、揉、搓，用鼻子聞，用耳朵聽，用放大鏡觀看……

師：〔板書：看、摸、聞、聽、工具〕

我們能不能用嘴嘗？

生：不行以，由于不衛(wèi)生、擔心全。

師；對，我們要在保證平安的狀況下，可以充分的利用自己的感官，還可以借助工具，對紙進行仔細細致的觀看，看看我們每天都接觸的紙，在我們這樣的觀看下，有什么新的發(fā)覺？

〔出示記錄單〕

〔提出問題，引發(fā)同學主動探究〕

生：小組合作，邊觀看一張白紙的特點，邊記錄。

生：〔一個小組〕我們發(fā)覺這張白紙是長方形的，外表很光滑，比較軟，有小毛毛。我們匯報完了，你們對我們的討論成果有什么問題嗎？有什么建議嗎？

生：〔其他同學〕你們在哪觀察的小毛毛？

生：〔匯報的那個小組〕我們把紙撕開發(fā)覺了有小毛毛。

〔評價方式多元化，凸顯生生互評〕

師：其他小組還有補充嗎？

生：〔其他小組〕我們還發(fā)覺了這張紙放在陽光下可以透光。

生：我們發(fā)覺這張紙沒有氣味。

師：通過我們的觀看，發(fā)覺了這張普一般通的白紙有這么多特點。哪些特點是你以前不知道的？

生：我原來沒有這樣仔細觀看過紙，原來覺得紙挺一般的，沒想到有這么多特點。

生：我知道了紙還有小毛毛，原來不知道。

〔生活中常見的紙在科學細致的觀看下會有新的發(fā)覺〕

師：剛剛我們觀看了一張紙的特點，假如老師在給你們幾張紙，大家能不能找到它們更多的特點，我們找一找它們有什么不同之處？〔出示信封，里面有牛皮紙、報紙、宣紙、餐巾紙……〕

我們一邊觀看還要像科學家一樣記錄下我們觀看的結(jié)果，〔出示記錄單，指導同學如何貼紙樣，如何填寫記錄〕

為了讓同學們討論的更有意思，我還特殊為大家請來了一個小伙伴〔出示裝水的燒杯和滴管〕讓它們倆和同學們一起來討論這幾種紙的特點，看看哪組發(fā)覺的多？

生：小組合作試驗，填寫試驗記錄單。

〔通過試驗分析幾張紙的不同之處，培育同學仔細細致、科學有序地進行觀看和記錄的習慣。〕

生：匯報〔第一小組〕牛皮紙是棕色的，報紙是白灰色的、宣紙是白色的；滴上水之后，宣紙透得最快，面積最大，牛皮紙最慢，面積最??；撕起來牛皮紙最費盡，宣紙最簡單。我們匯報完了，請問大家有什么建議嗎？有什么問題想問我們嗎？

生：〔其他同學〕你們是怎么知道這三張紙誰滲的快？誰滲的慢的？

生：〔第一小組〕我們是用滴管在這三張紙上分別滴了一滴水，然后觀看哪個滲水最快？是宣紙最快，還用尺子量了量滲水地方的長度，還是宣紙第一，牛皮紙最終。

〔科學試驗是用數(shù)據(jù)實現(xiàn)的，通過有效的數(shù)據(jù)，更能說明滲水面積的大小?！?/p>

生：〔其他小組補充〕

師：這些紙有這么多不同的地方，但他們都叫紙，有哪些地方是相同的。

生：都能寫字。

生：都有毛毛。

生：都很軟。

師：你們同意那種說法？

生：都有毛毛。

師：你們知道這些毛毛叫什么嗎？

生：纖維。

師：對，叫做纖維〔板書纖維〕纖維是什么樣子的呢？你們想不想看看？

生：想

師：那我們?nèi)缃窬徒柚@微鏡來觀看紙纖維，看看放大100倍的纖維是什么樣子的？

生：〔全班分為三個組，排隊看老師調(diào)整好的顯微鏡，每組三臺，分別有牛皮紙、報紙、宣紙的纖維〕

〔通過科技手段使同學直觀的觀看到了纖維的樣子，抓住纖維的特點，由外表到深化。〕

生：〔商量描述纖維的樣子。〕

生：我觀看到的纖維是象麻繩，有的粗有的細。

生：我觀看到的纖維是有的很緊密，有的很稀松。

師：他觀看到了纖維有疏密的不同。〔板書疏密〕

師：誰能解釋一下，纖維的疏密不同與紙的薄厚、軟硬、滲水性有什么關(guān)系？

生：纖維越緊密，紙就越厚、越硬，滲水性就越差；纖維越疏松，紙就越薄、越軟，滲水性就越好。

師：〔出示字典〕誰來說說這本字典紙的纖維是什么樣的？

生：字典的外皮的紙是硬的，說明纖維很緊密。里面的紙很軟，說明纖維很疏松。

〔能簡潔的分析出由于紙的纖維不同，紙的特點、用處也不相同。〕

師：你們太了不得了，通往我們這節(jié)課觀看紙、討論紙，我們不光發(fā)覺了紙的許多原來我們不知道的特點，還了解了紙的內(nèi)部構(gòu)造是由纖維組成的，并且通過你們自己的討論，還能說出纖維與紙的一些性質(zhì)的關(guān)系。看來生活中那么一般的東西在我們這些小小科學家眼里還能發(fā)覺那么多有意思的學問。盼望你們課下能更多的關(guān)注四周常見的事物，并自覺的觀看更多的內(nèi)容，真正的成為一名科學家。

師：出示老師收集的各種紙，請同學們課下也去收集各種各樣的紙。

《紙的觀看》教學設(shè)計3

教學目標：

1、同學有能夠互相溝通，小組協(xié)作力量。提高發(fā)覺問題解決問題的動手實踐力量。

2、通過自己動手造一張紙，親身體驗紙張的來之不易，養(yǎng)成了節(jié)省用紙的習慣。

3、同學了解古代與現(xiàn)代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國燦爛歷史文化的深厚愛好，有劇烈的民族驕傲感。

教學預(yù)備：

紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾〔或舊報紙〕，每組1份。同學查找古代造紙工藝〔或現(xiàn)代造紙工藝〕的資料。

小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負責領(lǐng)導組員進行科學試驗和探究性討論。

副組長1名，負責本小組紀律。

教學過程：

一、整個教學過程

1、引入。

古代的造紙工藝〔同學以小組匯報溝通的形式進行溝通〕。

同學通過課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過程，可以通過小組溝通的形式進行資料共享，同時每組派出一個組員到講臺前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進行資料共享。

2、授課。

資料共享完成后，引出本節(jié)課的重點。

同學們，我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么，我們能不能試著自己也來制造一張紙呢？

同學以小組為單位進行溝通、商量。同學通過對比古代造紙工藝〔或現(xiàn)代造紙工藝〕，可能會聯(lián)想到自己造紙的過程?！步o同學肯定的想像空間〕

老師賜予肯定評價。

引入書上的造紙過程，老師進行簡潔的步驟講解，同學自己動手“造紙”，老師巡回指導。

試驗完畢后，老師提問：同學們，你們造的紙怎么樣了，能不能在上面寫上自己的名字。

同學的回答是否認的.，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來。

小組溝通商量匯報，各小組組長向全班匯報制造“紙”的過程。〔自己認為最勝利的地方，還需要改良的地方〕

小組相互溝通，改良造紙“工藝”，制造出自己滿足的“紙”〔薄、厚、勻稱的紙〕。

老師提出節(jié)省用紙的建議。

〔建議：造一張紙的主要目的是要讓同學在造紙的過程中體驗紙的來之不易，所以老師的教學活動就要圍繞這個目標進行開展。老師在教學的引入中要讓同學溝通造紙的材料，再引領(lǐng)同學親身經(jīng)受制造紙的探究活動中。老師的設(shè)計意圖要明確?！?/p>

老師向同學提出問題：如今化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現(xiàn)代造紙廠的資料〔或作為一項課外作業(yè)，同學自己查找資料〕。

二、同學學習活動過程的追蹤記錄

收集保存同學的作品：制作的“紙”。

《紙的觀看》教學設(shè)計4

一、教學預(yù)備

1、白紙、放大鏡每人一份

2、書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等每組一份。

3、每組預(yù)備兩本不同的厚薄的書。

二、教學目的：

1、經(jīng)受對一張白紙的外部特征進行多角度，多方法的觀看描述的活動過程。

2、培育觀看比較各種白紙不同和相同特點的力量。

3、培育探究紙的愛好。

4、知道紙是由纖維組成的。

三、教學重點：觀看紙的纖維。

四、教學難點：探究觀看比較各種紙，不同特點的方法。

五、教學活動過程

㈠觀看描述一張白紙的特點。

1、〔出示一張白紙〕這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點外，它還有什么特點呢？

2、供應(yīng)給同學每人一張白紙。讓同學進行觀看，并依據(jù)需要記錄關(guān)于這張白紙的特點。

3、小組溝通每個人觀看到的關(guān)于白紙的特點。

4、全班溝通歸納：關(guān)于這張白紙我們觀看到了它的哪些特點？

5、評價要求：能觀看到關(guān)于一張白紙的10個以上的外部特征。

㈡比較兩張紙的不同。

1、觀看一下你們桌上的紙主要有什么不同？

2、同學分組觀看并作記錄。

3、剛剛我們是用什么方法比較它們的不同特點的？

4、同學匯報溝通。