老師職業(yè)道德規(guī)范論文

老師職業(yè)道德規(guī)范論文老師職業(yè)道德規(guī)范論文高等學(xué)校教育是我們國家教育事業(yè)的重要發(fā)展階段,高校老師的師德水平是影響高等學(xué)校教育成敗的直接因素。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家搜集整理的關(guān)于老師職業(yè)道德規(guī)范論文的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!老師職業(yè)道德規(guī)范論文篇1淺論高等學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容摘要：老師的職業(yè)道德，是老師在長期的教育實踐活動中構(gòu)成的比擬穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質(zhì)的總和，是老師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神相貌的集中體現(xiàn)。本文從筆者的親身體驗出發(fā)，提出青年老師早期師德培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從愛心，責(zé)任，奉獻(xiàn);教學(xué)，科研，服務(wù)社會;教育觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)三點出發(fā)。本文關(guān)鍵詞語：職業(yè)道德;奉獻(xiàn)精神;社會服務(wù)一名優(yōu)秀的老師一定是具有高尚職業(yè)道德的老師，只要尊重教育和崇尚科學(xué)的情懷和對這份工作的責(zé)任感和熱愛才是在平常的工作和生活中積極關(guān)心學(xué)生成才和勤奮鉆研專業(yè)知識的不懈的動力。我深深感遭到做好一名大學(xué)老師并不是一件簡單的事。當(dāng)老師，總有一些理念被牢牢地種進了心里。愛心，責(zé)任，奉獻(xiàn)。作為青年老師，面對新的工作環(huán)境，面對新的角色，面對特殊的工作對象，這愈加需要我們把愛心、責(zé)任、奉獻(xiàn)謹(jǐn)記在心。面對可愛活潑的大學(xué)生，剛從大學(xué)出來的我們，還沒有完全從這個角色中轉(zhuǎn)化過來，這就需要我們快速做好角色的轉(zhuǎn)化，積極投入到工作中來。愛心，喜歡學(xué)生，耐心去了解學(xué)生，這是我們步入新崗位的第一步。大學(xué)階段是人生觀、價值觀、世界觀構(gòu)成和穩(wěn)定的重要階段，大學(xué)老師肩負(fù)著引導(dǎo)和建立正確觀念的神圣使命。這就需要我們在工作和生活中，言傳身教，通過知識、行為去影響他，教育他，起到模范的作用。有人講，潤物細(xì)無聲是描寫教師影響學(xué)生的形象概括，我想，除了細(xì)無聲之外，更多地需要有計劃、有目的、有方法地去引導(dǎo)學(xué)生。這就要求青年教師精通專業(yè)知識、認(rèn)真?zhèn)湔n、及時更新知識等等。這些都需要青年教師去鉆研，去實踐。現(xiàn)代大學(xué)生熱情、開朗、活潑、向上，和他們在一起，擅長發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，我想我們會相處得更好。同時，大學(xué)生有其顯著的心理特點：自己意識加強但發(fā)展不成熟;抽象思維迅速發(fā)展但思維易帶主觀片面性;情感豐富但情緒波動較大;意志水平明顯提高但不平衡，不穩(wěn)定。這些特點告訴我們青年老師要加強心理健康知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生面臨心理困惑時，能有效地引導(dǎo)或者找合適的專家求助。人常講老師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)新一代的園丁，是天底下最光芒的職業(yè)。這講明老師的頭銜它既是一種榮耀，也是一種責(zé)任。作為青年老師，奉獻(xiàn)這兩個字更要銘刻。在任何崗位都是，假如太計較得失，工作滿意度不高，會導(dǎo)致工作積極性下降，假如抱著奉獻(xiàn)的精神，工作會更有動力。教學(xué)，科研，服務(wù)社會。對于剛剛踏上講臺的高校青年老師來講，缺乏的不僅僅僅是經(jīng)歷，專業(yè)知識的儲備也亟待補充，因此就更有必要珍惜每一次學(xué)習(xí)的時機，不斷加強本身業(yè)務(wù)能力，不斷注重本身的知識積累，始終保持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，提倡終身學(xué)習(xí)的理念。教學(xué)上不僅要知識，也需要技巧，應(yīng)多和經(jīng)歷豐富的教師多溝通，謙虛請教，爭取盡早勝任教學(xué)任務(wù)?？蒲?，作為高校老師的重要任務(wù)也是不可放松的。高校老師大都是剛畢業(yè)的研究生，需要將研究的方法和耐得住寂寞的心態(tài)繼續(xù)遷移到新的工作崗位上。剛邁入新的崗位，需要熟悉各學(xué)院研究領(lǐng)域，結(jié)合本人專業(yè)特點和優(yōu)勢，發(fā)揮團隊精神，盡快出成果，構(gòu)成良好的科研習(xí)慣。同樣，面對學(xué)生時，也要擅長培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，從他們能力特點出發(fā)，注重學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，構(gòu)成良好的科研氣氛，服務(wù)社會。從小教師教育我們，要好好讀書，以后為社會奉獻(xiàn)本人的一份氣力。讀書這么多年了，好似這最直接、簡單的目的都已經(jīng)淡忘了。當(dāng)教師講出教書育人、服務(wù)社會的目的時，心理忽然一驚，忽然頓悟，原來服務(wù)社會才是一個人最真實的價值體現(xiàn)。這就要求高校的老師必須關(guān)注專業(yè)發(fā)展動向和社會嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，才能更好地為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)指引好方向，將教育的價值一直擴大并延續(xù)下去。我想以后在工作上，牢記這一點，盡本人所能，做本人能做的，為社會，為需要的人出一份力，我想我們的價值就得到體現(xiàn)了。當(dāng)然，要做好為社會服務(wù)，本人的基本素質(zhì)和能力就需要進一步加強，個人基本素養(yǎng)和本人的提升這是必不可少的。教育觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)。有的教師以為，大學(xué)生還需要嚴(yán)格要求;有的教師要求大學(xué)生自由式發(fā)展;有的教師講要引導(dǎo)性地指導(dǎo);有的教師愈加注重學(xué)生知識的傳播。到底哪種教育觀念或者課堂風(fēng)格才是真正正確，最符合大學(xué)生的培養(yǎng)形式呢?更進一步講，哪種教學(xué)風(fēng)格是最合適武漢大學(xué)的學(xué)生呢?〔教育大辭典〕中教學(xué)風(fēng)格的定義為：教學(xué)經(jīng)過中體現(xiàn)老師個人特點的風(fēng)度和格調(diào)。老師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)特點的綜合表現(xiàn)，具有獨特性和穩(wěn)定性。教育學(xué)中存在一種建構(gòu)主義理論，該理論以為知識的獲得，是外界刺激和內(nèi)部知識相結(jié)合的產(chǎn)物。我想，教育觀念和教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成與獲得，也是需要結(jié)合本人特點和學(xué)生的需要共同作用而構(gòu)成吧。有人講過，一位老師教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成能夠劃分為三個階段：模范、創(chuàng)新和成熟三階段。這就告訴青年教師在初入教學(xué)崗位時要多向經(jīng)歷豐富的教師學(xué)習(xí)，多聽課，多總結(jié)，然后結(jié)合本身特點，創(chuàng)新性地運用較好的教學(xué)方法，構(gòu)成成熟并應(yīng)用屬于本人風(fēng)格的教學(xué)形式，我想這種鍛煉的經(jīng)過既是一種探索，也是一種成長的經(jīng)過。教育大計，老師為本;老師大計，師德為本。師德即老師的職業(yè)道德，是老師在長期的教育實踐活動中構(gòu)成的比擬穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質(zhì)的總和，是老師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神相貌的集中體現(xiàn)。高校老師又肩負(fù)著神圣的時代使命，我想以上的三點我是必須牢記在心的。還記得走上工作崗位不久，就碰到學(xué)生壓力過大影響生活的情況，我懷著關(guān)心理解的心情試圖幫助他尋找解決辦法，通過幾次的交談，有了一定的緩解但是沒有根本上消除他的恐懼心理，最后在學(xué)校心理健康中心的專業(yè)教師的指導(dǎo)下，他逐步變得開朗起來，面對學(xué)習(xí)也積極努力了。通過這件事情也看到了專業(yè)知識在幫助學(xué)生成長的作用，讓我認(rèn)識到了本人在心理健康知識方面的缺乏，同時也在幫助學(xué)生的經(jīng)過中體會到了充實的知足感。我體會到問題永遠(yuǎn)是進步最好的契機，可有人幫助你直面問題卻是前進的第一步，在幫助學(xué)生解除困惑逐步成長的經(jīng)過中，何嘗又不是在不斷充實和完善本人呢。知道了本人的缺乏和理論知識，可要真正去實踐，我想未必容易。作為大學(xué)生思想--教育工作者，必須了解學(xué)生各個階段的思想和心理動態(tài)，要能真正融入到學(xué)生中去，不僅需要把握豐富的心理健康教育知識和管理技能，還要時刻關(guān)注國家政治動態(tài)把握青年學(xué)生思想--的導(dǎo)向，做好大學(xué)生思想的引導(dǎo)者，只要這樣才能充分發(fā)揮出一名大學(xué)生思想--教育工作者的價值。以下為參考文獻(xiàn)：[1]時萍.有感于教育改革中的師德建設(shè)[J].新課程改革與實踐，2020，4(9)：166-167.[2]姜玫玫.對青年老師早期師德修養(yǎng)的幾點考慮[J].中國教育發(fā)展研究雜志，2020，6(11)：4-5.[3]程翠平.從大學(xué)生心理特點看思想--理論課教學(xué)方法[J].高教論壇，2020，10(10)：55-57.[4]馮德慶.我的師德觀[J].中國教育發(fā)展研究雜志，2020，6(11)：87-88.[5]王艷.老師風(fēng)格構(gòu)成探究[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(社會哲學(xué)版)，2