淺談多媒體教學對幼兒學前教育教學的應用 論文

淺談多媒體教學對學前教育教學的應用摘要

當今社會信息技術的快速發(fā)展和不斷進步，學前教育信息化教學模式已經(jīng)開啟，多媒體作為信息技術和教學融合的重要媒介，它能夠讓現(xiàn)代教學變得更加高效便捷，并且富有趣味性。對于幼兒學期教育來說，應用多媒體教學來設計活動教學模式，能夠解決很多傳統(tǒng)教學中教師不能解決的問題，能夠提升活動效果，強化學生感受，為幼兒教學注入新的生命和活力，本文將淺談多媒體教學對幼兒學前教育教學的應用策略。關鍵詞：幼兒學前教學；多媒體教學；應用策略目錄1引言.............................................................12多媒體教學的優(yōu)勢..................................................12.1趣味性.......................................................12.2直觀性.......................................................12.3多元性.......................................................23多媒體教學在幼兒學前教育中的應用策略.............................23.1以多媒體為基礎，搭建趣味化活動...............................23.2以多媒體為橋梁，降低學生學習難度.............................33.3以多媒體為手段，開展多元化教學...............................33.4以多媒體為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力..................................44結束語..........................................................4參考文獻............................................................5 1引言

在整個幼兒學前教育階段，教師開展教學時的教學問題主要集中在以下幾點。首先是學生的興趣激發(fā)問題，傳統(tǒng)教學當中教師教學模式較為單一，缺少趣味化元素的融入，導致學生興趣底下。其次，因為幼兒學前教育當中，學生認知能力差，文化水平低，教師單板的教條化講解不利于學生內(nèi)化吸收知識。最后，教學手段較少，除了“照本宣科”的講授和一些俗套的教學游戲以外，教師的教學缺乏新意，不能夠調(diào)動學生的積極性，而利用多媒體教學可以有效的解決這些問題，本文將分析多媒體的優(yōu)勢以及其應用策略供廣大教師參考。 2多媒體教學的優(yōu)勢

2.1趣味性

學齡前幼兒注意的隨意性比較強，注意力極不穩(wěn)定，很容易受到情緒的影響，易于分散，因此如何恰當合理的激發(fā)幼兒的學習興趣成為了學前教育教師的一項重要任務。眾所周知最好的老師是興趣，對于學前的幼兒來說，興趣的引導往往要比教師的講授更為直接有效。利用多媒體教學，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)更好的、更全面的拓展教學資源，融入學生感興趣的元素，通過不同的角度去講解知識，能夠給予學生更加新鮮的學習體驗。比如教他們繪畫時，首先要讓他們感受到繪畫的樂趣，只有感興趣，他們才愿意去繪畫。色彩鮮艷，動態(tài)感十足的畫面對學齡前的孩子具有很強的吸引力。因此，在我們?nèi)粘５拿佬g教學活動中就可以多多采用多媒體課件、動畫等方法來指導孩子進行作畫。并且在興趣的引導下，孩子畫畫的熱情會高漲，對師生互動交流有一定的促進作用，能夠有效的提升幼兒教學的質(zhì)量，促進學生的進步和發(fā)展。 2.2直觀性

學前教育階段的學生群體，有一個最為明顯的特點，就是他們的認知能力很差，知識水平較低，對于抽象的現(xiàn)象、概念、知識往往不易理解，對于這些幼兒來說，在教學當中教師如果想單純的通過學生自主理解去學習知識是不可能的，因為學生的認識和教學信息不匹配，會造成學生對知識理解不透徹。多媒體教學的運用，教師可以有效的改善這一問題，因為多媒體教學的表現(xiàn)形式具有形象、生動、鮮明的特點，可以從多層次、多角度地利用圖畫、文字、聲音、視頻、動畫等多種多媒體手段把教學的內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來，這樣就可以把原來抽象難懂的知識變得更加形象具體，把原來一些學生難以理解、較為生疏，教師表述不清的問題，可以具象化的通過多媒體演示版呈現(xiàn)出來，使整個課堂教學變得看得清楚、聽得明白，這樣易于幼兒獲得更多的感性知識，在探索中了解了事物的內(nèi)部發(fā)展規(guī)律。多媒體技術的應用對教學效果的提升有著巨大的幫助，對學生的成長有著積極的幫助。1 2.3多元性

應用多媒體開展學前教育，還有一個優(yōu)勢就是其多元性。學前教育中的內(nèi)容大多較為簡單，對于學生來說，掌握知識固然重要，但是培養(yǎng)習慣和激發(fā)興趣更為重要。利用多媒體，教學可以以不同的教學路徑來進行知識傳授，比如以多媒體為媒介，構建教學情境，開展情境化教學加深學生的體驗。一些交互式教學軟件的利用，比如希沃白板的演示功能，可與學生做一些互動游戲。在游戲中幼兒不僅感受了游戲帶來的樂趣，課堂效率也大大提升。通過多媒體來使用不同的教學方法，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣和良好的學習習慣，還讓教學效果得到了提升、強化了學生的學習能力，能夠最大化發(fā)揮多媒體教學的價值。 3多媒體教學在幼兒學前教育中的應用策略

3.1以多媒體為基礎，搭建趣味化活動

“趣味”是幼兒教學當中不可或缺的元素，學前教學中的內(nèi)容較少，更加注重對學生興趣習慣的培養(yǎng)，而激趣和習慣培養(yǎng)的關鍵就在于教師設計的活動是否能夠吸引學生的注意力。通過多媒體展開教學，教師可以利用多媒體高效整合資源的優(yōu)勢，編排一些趣味課件，把活動變得生動有趣，吸引學生參與到教學當中。例如在執(zhí)教歌曲《我們從小講禮貌》時，教師在教學歌曲的之前，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與歌曲有關的趣味動畫短片，在教學歌曲的時候，教師可以通過多媒體來播放該短片，動畫元素的融入，很好的將幼兒的注意力吸引到活動之中，使幼兒快速的進入學習狀態(tài)。再比如教師在美術課上，進行手工教學的時候，教師以“春”為主題，讓學生開展區(qū)域活動，通過利用區(qū)域活動中的素材制作相關手工品。這個時候，教師為了營造春天的氛圍，就可利用多媒體播放有關春天景色的動畫和圖片，再配上歡快的輕音樂，多媒體“聲、畫”結合，能夠給學生的感官帶來刺激，同化學生的情感，讓學生快速的聯(lián)想到與春天有關的事物，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。再比如我們在幼兒園執(zhí)教語言游戲“老鷹抓小雞”時，當多媒體顯示屏上出現(xiàn)快速飛翔、動感十足的老鷹和“嘰嘰”亂叫的小雞時，都情不自禁地扇動著胳膊，模仿老鷹飛翔時的動作，這樣無形之中就將學生的無意注意轉變?yōu)榱擞幸庾⒁?。在老師的多次引導下，很多幼兒還學會了正確運用撲、抓、沖、跑、跳、張、躲、閃等動詞，他們一邊做動作一邊還在嘴里說著：“兇狠的大老鷹天上飛，可愛的小雞地上跳，壞老鷹來抓小雞，就是怎么都抓不到”“老鷹抓抓抓……小雞躲躲躲……”整個過程，栩栩如生的畫面為幼兒搭建了學習語言的橋梁，使幼兒的學習情緒高漲，積極地參與到游戲中來，在輕松愉悅的學習氣氛中，幼兒思維的火花一一綻放，樂于表現(xiàn)，很好的促進了幼兒的語言學習。教師通過利用多媒體，能夠有效的優(yōu)化導入環(huán)節(jié)和激趣環(huán)節(jié)，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，強化其2積極性，從而幫助幼兒提高了學習效率，提升教師教學的質(zhì)量。 3.2以多媒體為橋梁，降低學生學習難度

具象化的展示能力，是多媒體應用于教學當中的一大優(yōu)勢。多媒體通過展示板，可以將一些較為復雜的知識進行直觀呈現(xiàn)，相比于教師理論化的講授，更具有說服力。學生在利用多媒體理解知識的時候，彌補了其認知能力不足和文化水平較低的問題，能夠幫助學生開拓學習視野，提升理解能力，對學生的個人進步和成長有著積極的幫助。以“簡單算數(shù)”為例子，在講解加減法的時候，很多學生對于加減法理解不透徹，對于這種抽象化的數(shù)字概念理解困難，內(nèi)化過程緩慢，教師的理論化講授雖然有一定幫助，但是大部分學生還是采用機械化的記憶，去背記計算結果。這個時候，教師可以通過多媒體來優(yōu)化教學，降低學生的理解難度。教師可以選用學生感興趣的動畫片《熊出沒》，以“光頭強伐樹”為問題場景，以flash動畫為基礎開展教學。具體過程如下，動畫當中的內(nèi)容為“光頭強拿著斧子，站在十棵樹前?！边@個時候，教師提出問題“光頭強砍刀三棵樹，還剩幾棵？”，然后操作電腦完成該項指令，學生通過數(shù)數(shù)，可以得出“還剩七棵樹”的結論，這個時候教師可以列出式子“10－3=7”，然后再提出諸如此類的問題，通過動畫的形式參與教學，學生能夠?qū)?shù)字化的數(shù)學概念和動畫進行結合，對學生的理解過程做出了優(yōu)化。不同于教師傳統(tǒng)活動中的理論化講授，直觀的展示能夠?qū)⒊橄蠡母拍钭鼍唧w化的呈現(xiàn)，學生在學習過程當中，能夠通過動畫元素理解知識，一是增加了趣味感，二來以動畫構建的場景學生也較為熟悉，記憶也能夠更加牢固扎實，通過這樣的問題場景搭建，教師能夠高效的完成知識交互，降低幼兒的學習難度，很好的提升了教學質(zhì)量。 3.3以多媒體為手段，開展多元化教學

不同的教學路徑下，所指向的教學目標會產(chǎn)生變化。多媒體資源整合的優(yōu)勢，能夠幫助教師多角度的闡釋教學內(nèi)容。學前教學階段的學生群體，正處于認識世界，學習知識的階段，多媒體整合教學資源的優(yōu)勢，能夠幫助其開拓視野，高效的完成知識內(nèi)化和外部拓展，豐富教師教學手段的同時，也能夠促進學前教育的進步和發(fā)展，對學生個人能力的提升也起到了積極的作用。以《小紅帽》教學為例，小紅帽作為一個趣味故事，學習它不僅是為了教會學生基礎的文學知識，還需要通過該故事來強化學生的安全意識和防騙意識。教師在教學當中，可以將小紅帽的講解和現(xiàn)代幼兒誘拐事件進行結合。教師在活動上通過播放《小紅帽》的動畫片來進行內(nèi)容講解，在大灰狼每次說謊的時候，教師可以穿插一個現(xiàn)實社會中人販子哄騙幼童的慣用話術，將二者進行結合，引導學生區(qū)分。在學習完成后，教師通過兩個方面對教學進行總結，一是對故事內(nèi)容3以及內(nèi)涵進行總結，二是對常用的誘拐話術進行總結，以不同的教學路徑開拓學生的學習視野，提升學生的防騙意識。通過這樣的教學，能夠加速學生認識世界的過程，知識的講解也不再單一枯燥，對教學效果的提升有著巨大的幫助。 3.4以多媒體為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著課改的不斷深化，新的教學理念提倡我們把幼兒培養(yǎng)成一個主動的學習者，教師的作用不再是直接將知識、經(jīng)驗或答案告訴給幼兒，也不再是拿出操作結果向幼兒講解，而是教師通過正確科學的引導讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習別人是如何獲得知識或經(jīng)驗的。長期的教學實踐證明：創(chuàng)造力是思維的核心部分，因此，幼兒的創(chuàng)造力也需要我們?nèi)ゾ牡呐囵B(yǎng)。多媒體教學技術進入課堂，為學前幼兒構建了豐富多彩、寬廣無限的學習空間，在這個知識的空間里教師可以全方位的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。比如，我們在開展“房子有多神奇”這一活動課時，教師引導幼兒根據(jù)活動主題，選擇自己喜歡的途徑和方法來收集材料信息。孩子們有的從廣告雜志上裁剪下有關內(nèi)容，有的臨摹或進行獨立創(chuàng)編繪畫，還有的幼兒讓家長用手機或者電腦搜集相關信息，然后進行改編創(chuàng)作。收集完畢后，大家在一起進行交流討論，暢談自己的經(jīng)驗和獨特見解，最后教師利用多媒體出示“2036年的房子是什么樣子”時，并鼓勵幼兒大膽想象，有的說“那時的房子會長翅膀，在天空中想怎么飛就怎么飛”；有的說“那時的房子功能可多了，還可以載著很多人在深海里游來游去，這樣我們就能看到海洋深處的生物了”；有的說“房子裝有輪子，輪胎是可以自由伸縮的,房子的外殼是可硬可軟的塑料制作的，這樣在很大程度上就可以減少車禍的發(fā)生”……孩子們的回答真是如百花齊放、百家爭鳴，幼兒的奇思妙想更是讓老師感到驚喜和意外。多虧了多媒體先進的音像技術、豐富多彩