淺談新時期小學班主任加強勞動教育的現(xiàn)狀分析及策略性探究 論文

淺談新時期小學班主任加強勞動教育的現(xiàn)狀分析及策略性探究【摘要】落實中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，推行勞動素養(yǎng)教育。加強勞動習慣培養(yǎng)，提升勞動意識，培育勞動品質，利用課堂教學嵌入，開展勞動主題班會，進行勞動實踐活動等方式。讓勞動教育成為學生道德品質、人格培養(yǎng)以及意志品質的催化劑。采取有效措施，發(fā)現(xiàn)并解決勞動教育中的問題，優(yōu)化勞動教育的策略，增強學生的勞動意識，培養(yǎng)學生的勞動技能和勞動精神，培養(yǎng)健全的勞動人格。 關鍵詞：新時期小學生勞動策略

2020年3月20日中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確指出：把握育人導向，遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)時代特征，強化綜合實施，堅持因地制宜。充分利用馬克思主義勞動觀對學生進行勞動教育，通過潛移默化的勞動教育和培養(yǎng)。樹立學生勞動光榮、勞動最美的觀念。勞動教育是影響學生全面發(fā)展和身體素質的方式之一，新期的小學生必須有健康的體魄，良好的勞動意識，還需要有較高的勞動精神，小學生要認識到勞動創(chuàng)造了人本身，勞動創(chuàng)造萬物。學生在自覺的勞動實踐中體會勞動價值，尊重勞動成果。提高勞動技能，珍惜勞動成果，推動勞動教育個性化發(fā)展。針對小學生勞動教育現(xiàn)狀及分析，開展不同方式的班級勞動教育，進行勞動教育策略探究。 一、現(xiàn)階段小學勞動教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

首先，小學生勞動意識缺乏?？梢哉f是比較懶散，不愿意去勞動，缺乏勞動意識，更別說勞動的意義和勞動的價值，無論是家庭的勞動教育還是學校的勞動教育，都沒有得到應該有的重視，社會的發(fā)展，重智育教育輕勞動教育長期存在，勞動教育也處于可有可無的邊緣狀態(tài)。特別是部分家長溺愛孩子，什么事都有家長承擔，缺少培養(yǎng)孩子勞動的意識，還有些學生認為自己就沒有勞動的義務，家中的勞動就是家長的事。雖然有一部分孩子想去勞動，也會被家長拒絕，還有一部分學生雖有勞動的觀念和意識，但也只是隨意干一點，培養(yǎng)勞動技能根本就談不上。其次，小學生的勞動實踐缺失。學校和家庭為學生提供勞動的機會較少。家庭勞動教育被繁重的課業(yè)負擔代替，學校勞動教育被主科代替，即便是勞動課也成了自習課。而且，許多學校都沒有配備專職的勞動教師，大多都是選擇其他代課教師兼任，也沒有設計出較為完善的評價機制和體系，學校沒有為學生打造寬闊的實踐平臺和空間。也就是說，學校中的勞動也只是掃掃地等一些簡單的，勞動課不會上好好上，與語文數學英語不能相提并論，因為好多的老師認為教學成績才是最重要的，期末了，沒有哪個學校和老師去關注學生勞動的情況，以致于學生缺乏勞動的意識，沒有正確的勞動觀念，更沒有該有的勞動技能。 二、勞動教育給學生成長帶來的影響分析

學生的勞動教育有多重要，相信家長和老師都明白，但總因為這樣和那樣的原因，致勞動教育只存在于表面上，收不到理想的效果，這是我們必須要改變的現(xiàn)狀，國家也看到了這方面教育的不足，正在改變這種現(xiàn)狀，比如有條件的學校要建勞動基地，做好期末學生的勞動評價等等。勞動德育品質教育。我們知道，勞動教育的意義是非常巨大的，不僅僅是培養(yǎng)學生的勞動技能，對于幫助學生良好的道德品質有著重要的意義。小學生思維活躍，但勞動價值觀處于低級階段，或者說剛剛處于萌芽時期，這需要我們的正確引導，怎么引導，只靠老師和家長的只言片語是不行的，我認為必須通過勞動實踐，親身參與勞動實踐才能有更好的體驗，比如課下我們可以讓學生去幫父母收麥子，種菜等，實踐糧食耕種的過程，體會種地的艱辛，體會到糧食是通過復雜的勞動獲得的，分析勞動的價值，讓學生能夠自覺的愛惜糧食，珍惜幸福生活的來之不易。勞動意志品質教育。樹立勞動教育觀念，加強意志品質教育。參加戶外勞動，對學生進行意志品質磨練，鍛煉他們敢于拼搏，勇往直前的品質。沒有吃苦敢拼的精神，沒有設身處地的勞動，就無法勝任艱苦條件下完成艱巨任務的責任和使命。青少年的成長關乎國家與民族的未來，而學生也是社會主義建設的接班人，在中國夢的實現(xiàn)進程中，他們必然會遇到許多的艱辛和挫折，如果學生只知道陶說和畏懼，那么必然會使得國家的發(fā)展喪失根基[1]。 因此，只有讓學生參加各種類型的勞動活動，才能胸懷祖國，志存高遠，才能尊重他人勞動成果，繼承勤勞樸實的傳統(tǒng)美德。三、新時期班主任加強小學生勞動教育的策略

（一）班主任注重合理引導學生的勞動觀念，培養(yǎng)孩子的勞動習慣。我們教育人都知道孩子的天性就是活潑好動，遇到新奇的事物，總想去參與，很樂意自己去動手干點什么，這時候作為老師可以因勢利導，在學生能力范圍內，采取選擇性勞動，并在示范引領中時時給予評價，讓學生初步了解勞動給我們帶來了什么，久而久之，孩子在腦海中就會有勞動對我們人生的重要作用，懂得我們的生活是艱辛的，我們吃的、穿的、用的等等，都是通過勞動引導學生勞動觀念，讓他們明白勞動光榮，懶惰可恥。勞動是個人素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是檢驗實踐創(chuàng)新事物的有效途徑。我們只有培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，才能在勞動中創(chuàng)造勞動價值。我們每一個人都是需要勞動，從小立志做一個光榮的勞動者，用“三愛三節(jié)”來教育引導學生，尊重每一個勞動者，珍惜來之不易的勞動成果。讓孩子明白生活中要節(jié)約用水，吃飯不掉糧食，不剩飯，隨手關燈，愛護文具等，同時我們老師還要注重培養(yǎng)學生的勞動習慣，掌握所屬年齡段需要掌握的勞動技能，更為重要的是讓他們從小養(yǎng)成勞動的習慣，成為他一生幸福生活的源泉。（二）開展勞動班會主題活動，切實提高學生的勞動意識。二十一世紀的教育雖然取得了較大的成就，但勞動教育是缺失的，是不科學的。生活中，家長都比較溺愛孩子，因為孩子年齡小，什么事都由家長代替，沒有把勞動教育放在心上，還有些家長對勞動教育不夠重視或方法不多，導致孩子自己的事不能自己去做，缺少勞動意識。學校如何有效彌補家庭勞動教育的不足，不是單純的讓學生掃掃地，擦擦桌子黑板之類的，這樣的教育的意義和目的遠遠沒有達到教育目的。因此，加強勞動主題班會教育，切實提高學生的勞動意識。“五一”勞動節(jié)，可以設計“勞動最光榮”的主題班會，首先請中隊長介紹“五一”勞動節(jié)的由來，體會勞動人民的辛苦，“五一”勞動節(jié)就是他們的節(jié)日，再請同學介紹父母的工作和辛苦狀況，小品表演幫媽媽做家務的的情況，接著可設計同學競賽整理書包和穿衣，讓孩子明白勞動創(chuàng)造美好的未來，并在活動的結尾共同欣賞歌曲《勞動最榮耀》，讓童聲傳唱浸潤學生勞動的心靈。讓同學初步愛上勞動，培育中華民族傳統(tǒng)的勞動美德，讓勞動成為一種自覺的行為習慣，成為學生流淌在血液里的一種自然品質。如端午節(jié)包粽子活動。學生講述端午家包粽子的歷史，制作包粽子的過程，交流包粽子的感受。特別是制作過程，如何精挑葦葉，如何淘酒米，怎樣添加調味品，如何包裹葦葉，怎樣捆扎等，學生在現(xiàn)場演示中感到辛苦和不易，體會父母為我們制作美食時的辛苦。不僅知道歷史由來，學到了制作過程，體會了美食制作的不容易，感受到了父母的辛苦，知道自己該如何勞動和感恩。實踐表演種菜的勞動過程，實踐表演種麥子的勞動過程等，每一個勞動主題既是文化思想的熏陶洗禮，更是勞動意識的培養(yǎng)和提高。我們還可以制作以“家庭勞動”為主題的微課，通過信息技術資源分享給學生，讓勞動主題班會活動內容更具實用性。（三）利用高效的課堂教育，提升學生的勞動品質。開展高效的課堂教育是提升學生勞動品質。課程標準已經明確，每個年齡段必須掌握一定的勞動技能，在實際工作中，教師必須要意識到學生在某個階段需要干什么，所以老師要全面了解學生，針對某些學生不具備某些勞動技能的學生，要有科學性和針對性對他們進行引導，在課堂上給予指導，提升他們的勞動品質。由此來保證勞動教育目標的實現(xiàn)，為學生勞動能力的提升帶來助力。例如：在講授部編古詩一年級上《憫農》“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！弊屍涓惺芰胰债斂諘r勞動的辛苦，在大汗淋漓時艱辛，在豐盛的飯菜幫邊出示破衣爛衫艱辛勞作的農民。通過這樣一幅幅圖片的襯托，給學生視覺的沖擊，情感的反差。學生在強烈的情感呼喚中有一種勞動思想的重塑和反思。又如部編四年級下《搭石》這篇課文，體現(xiàn)鄉(xiāng)親們勤勞善良，然而這勤勞不正是鄉(xiāng)親們勞動的集中表現(xiàn)嗎？“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！彼麄冇米约旱膭趧?，塑造了鄉(xiāng)親們高尚的道德品質。我們還可以通過《綜合實踐活動》的課堂指導、《美術》的手工制作等課程的滲透學習，教給學生一些勞動技巧，培養(yǎng)學生的勞動思維和責任心，提高他們對課堂勞動教育的認識。善于挖掘課堂教材勞動教育的案例，對學生進行勞動品質教育。引導他們選擇自己喜歡的勞動種類。蘇霍姆林斯基說過：“每個學生在學校里就應該找到一種最大限度地適合于他的天資和才能的勞動種類。尋找這種勞動種類的過程應該盡早地開始?！盵2]所以課堂教育的勞動鍥入，有利于培養(yǎng)勞動品質激發(fā)勞動創(chuàng)造的熱忱。（四）開展豐富的勞動實踐活動，培養(yǎng)學生的勞動技能。小學生的勞動意識薄弱，勞動技能比較低，這就需要我們想法設法提高他們的勞動技能，全面了解班內的孩子，已有哪些勞動技能，還需要傳授哪些勞動技能，制定科學合理并有針對性的策略，因材施教，制定詳細的方案。再者就是必須要讓他們真正參與到勞動當中去，通過實踐體驗的方式來改變他們的勞動意識和勞動觀念，讓他們真正感受到勞動的樂趣及成就感。勞動教育的課堂更應該是開放的，我們可以把課堂移到教室外，將學生帶入到了室外實踐基地，讓他們能夠更為直觀、具體的進行種植技術的觀察和學習。在播種類的植物種植時，觀察挖坑、撒種、覆土以及坑間距等，進行詳細的教學，并進行勞動實踐，由此來提升學生的種植能力。本課的教學和實踐后，再布置實踐作業(yè)，幫助家長種植某一植物，真正學會植物種植的能力，老師也可引導學生做好種植植物的后續(xù)操作，平時進行觀察種植植物的生長情況，需要澆水、施肥，就要澆水施肥，保證種植的植物能健康成長，體現(xiàn)勞動的辛苦和見證勞動的成果。3月12日是一年一度的植樹節(jié)，為進一步提高全校師生的綠化意識和文明素質，可以班級為單位組織開展"為家庭添一抹綠"植樹節(jié)活動，鼓勵大家積極行動，爭做愛綠護綠小衛(wèi)士！對家里的綠植進行一次養(yǎng)護，如松土、施肥、澆水、修枝剪葉，并要求學生把自己精心照顧、并擁有自己創(chuàng)意的盆栽帶到班級進行分享，通過植樹節(jié)有意義的實踐活動，大家一起學會愛綠、護綠，增強環(huán)保意識，這樣學生們既提高了勞動技能，也進行了德育教育，一舉兩得。除此之外，我們還可以在低年級開展“我來系鞋帶”“我會包書皮”“我來整潔文具盒”。中、高年級“我會鋪床疊被”“一份實驗田”“基地實踐勞動”“養(yǎng)老院公益勞動”等，讓學生從小樹立勞動觀念，增強勞動意識，增強服務意識，培養(yǎng)動手操作能力。如：組織一年級“我來整理文具盒”比賽前，班主任先教學生學會分類、排列整理，以及如何擺放。接著，筆者每天安排小組長定期檢查督促，為期一周的整理檢查評比，凡是能按要求做好的，有進步的都進行獎勵。開展好校外實踐課程，組織學生參觀革命紀念館、養(yǎng)老院，或者以研學方式，整合校內和校外資源，滿足學生的勞動教育需求，把勞動教育運用到社會實踐中去，檢驗創(chuàng)新勞動或勞動理論教育的真實性，讓勞動教育成為一種良好的行為習慣，達到真正的勞動教育目的。社會也應當為學生提供更多的勞動資源，教師可以組織學生到各種社會機構中提供義務勞動，鍛煉學生的語言溝通能力和文字組織能力，全面貫徹落實教學改革的基本需求[3]。習近平總書記在全國教育大會上闡明了新時代小學勞動教育理念，明確新時代的教育應當培育德智體美勞全面發(fā)展的人才，并強調勞動教育是“五大教育”之一。作為小學班主任，我們應該重視引導班級學生勞動教育，從思想行為意識入手，結合課堂教學實際，運用綜合性實踐教學規(guī)律，尊重學生年齡特點和個體差異，對他們進行勞動教育。繼承和發(fā)揚中華民族勞動教育的傳統(tǒng)美德，弘揚民族精神。讓