燈泡亮了教學(xué)實(shí)錄

燈泡亮了

教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目1、能用導(dǎo)、燈泡等設(shè)計(jì)簡單的電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，能制作簡易科學(xué)模型。2、能對(duì)電出想知道的問題，體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣，愿意合作交流，善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3、知道一完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成。能用導(dǎo)線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個(gè)簡單電路，知道開關(guān)的功能。教學(xué)準(zhǔn)1、課件2、學(xué)生探活動(dòng)時(shí)使用的各種分組材料。教學(xué)過導(dǎo)入：師：（出示手電筒）同學(xué)們看，這是什么？生：手電筒。師：沒錯(cuò)！誰能讓手電筒的小燈泡亮起來？（學(xué)生舉手）好，你來試一試。（遞手電筒）你也行？（遞手電筒）師：小燈泡亮了嗎？生：亮了。師：是呀，燈泡亮了（板書課題）活動(dòng)一：師：那么，誰知道手電筒的小燈泡是怎么亮起來的？師：你知道？好，你來說一說！師：你是這樣想的。還有不同的想法嗎？這位同學(xué)認(rèn)為是這樣。師：剛才，同學(xué)們說了自己的猜想。那么，手電筒的小燈泡究竟是怎么亮起來的？想知道嗎？（想）師：老師也很想知道。要解決這個(gè)問題，你有什么好辦法？（生舉手）師：你有辦法？好，你來說！

生：（把手電筒拆開看一看）（能說得具體一點(diǎn)嗎？你的意思是把手電筒拆開看一看，對(duì)嗎？）師：同學(xué)們，同意這個(gè)辦法嗎？生：同意。師：那好，我們就把手電筒拆開看一看?；顒?dòng)中，小組合作探究兩個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件）、手電筒大體可分為哪幾部分？2、這幾部分各起什么作用？把你探究的結(jié)果小組長執(zhí)筆的記在發(fā)現(xiàn)記錄單上白嗎？（明白）開始?。ǚ纸M活動(dòng)，師指導(dǎo)：解決兩個(gè)問題）師：好了，同學(xué)們。剛才我們動(dòng)手拆開手電筒一定有許多的發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你的發(fā)現(xiàn)？生：匯報(bào)交流（燈泡：發(fā)光；電池：有電、供電；開關(guān)：控制燈泡亮和滅；外殼、底蓋：導(dǎo)電、通電、電路。）師：通過剛才的活動(dòng)，我們知道手電筒大體可分為四部分：能發(fā)光的燈泡；供電的電池；控制燈泡亮、滅的開關(guān)和導(dǎo)電的外殼與底蓋。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把手電筒的這幾部分組裝起來，看看你的手電筒亮不亮？生：（組裝已拆開的手電筒）亮了，亮了。師：現(xiàn)在，誰再來說說手電筒的小燈泡是怎么亮起來的？（剛才我們是怎樣做的，讓小燈泡亮起來的？）生：（交流）活動(dòng)二：師：看來，同學(xué)們已經(jīng)掌握了手電筒亮起來的秘密。我們的學(xué)具袋中也有一只小燈泡，想不想讓它也亮起來。生：（思考）師：首先，我們來認(rèn)識(shí)要用的材料，請(qǐng)同學(xué)們打開學(xué)具袋，觀察一下。你認(rèn)識(shí)這些材料嗎？你知道它們是干什么用的嗎？誰能給大家介紹一下？生：（介紹）師：對(duì)！它就叫小燈座，是用來放小燈泡的。師：沒錯(cuò)！電池夾，是放電池的。師：這個(gè)你也認(rèn)識(shí)，真不錯(cuò)！只要操作開關(guān)，燈泡就可以亮和滅，在連接電路之前，要把開關(guān)斷開，等電路連接好，檢查沒什么問題以后，再把開關(guān)合上。（教師演示）師：袋子里還有什么？生：電線、燈泡、電池。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們共同想辦法，用這些材料讓你的小燈泡亮起來。（學(xué)生分組活動(dòng)，師指導(dǎo)）師：同學(xué)們，你們的小燈泡亮了嗎？生：亮了。師：來，讓你們的小燈泡都亮起來。生：（操作）師：經(jīng)過努力，我們的小燈泡都亮了，同學(xué)們真了不起！那你們能把自己連接的電路畫出來嗎？（能）我們來比一比，看誰畫的又快又好。畫好的同學(xué)，請(qǐng)把手舉起來。生：（畫電路圖）師：畫好了嗎？誰把你畫的電路圖給大家展示一下？生：（展示電路圖）師：剛才畫電路圖的時(shí)候，老師給你們看了時(shí)間，用了將近分鐘。老師這里有一種更簡便的畫法，想看嗎？（想）（板畫師邊說邊畫，最后成一個(gè)完整的電路圖）師：這種畫電路圖的方法在以后的學(xué)習(xí)中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)三：師：（指電路圖）剛才我們組裝的這個(gè)電路是讓幾個(gè)小燈泡亮起來的？生：一個(gè)。師：如果我再給你一個(gè)小燈泡，你能不能讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來？生：能。師：你準(zhǔn)備怎樣連接呢？把你的想法先在小組內(nèi)討論一下，看誰的辦法又多又好。生：（討論）師：同學(xué)們剛才討論的很熱烈，看來你們已經(jīng)研究出辦法了，誰來說說你的辦法？生：（交流）（師發(fā)一個(gè)燈泡）師：你們小組是這樣設(shè)計(jì)的。還有別的辦法嗎？生：（交流）（同上）師：你們小組是這樣想的。

師：那你們的辦法到底能不能讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來呢。下面我們就來試試看。（發(fā)燈泡）（學(xué)生分組活動(dòng)，師指導(dǎo)）師來哪一小組上來把你們連接的電路給大家看看（找兩個(gè)有代表的串、并聯(lián)）師：（指另一組）把你們的電路也來展示一下。生：（展示）師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，這兩個(gè)組連接小燈泡的方法一樣嗎？生：不一樣。師：誰具體說一說不同點(diǎn)？師：觀察的真細(xì)致！他們連接的方法不一樣。那，只小燈泡能不能都亮起來呢？咱們一塊兒來看一看。亮了嗎？（亮了）再看這一組的。亮了嗎？（亮了）師：4燈泡的亮度一樣嗎？生：不一樣。師：沒錯(cuò)！哪一組的小燈泡更亮一些？師：為什么會(huì)這樣呢？這個(gè)知識(shí)我們以后再學(xué)習(xí)。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著你們的電路想一想，一個(gè)完整的電路主要包括哪幾部分？生：（交流匯報(bào)）師：說得非常準(zhǔn)確！這些內(nèi)容很重要，老師把它寫在黑板上。板書：完整電路：電源、用