雙減政策下小學美術實現(xiàn)高效課堂的策略

“雙減”政策下小學美術實現(xiàn)高效課堂的策略

Summary：由小學美術教學開展的成果來看，當前各大學校認為美術課程是語文、數(shù)學與英語的陪襯科目，因此對于美術的教學處于相對忽視的狀態(tài)，而且這一認識已經(jīng)維持了很長的時間。這是因為部分學校與教師并沒有從根本上重視美術學科，并且對美術學科中蘊含的文化價值與實用價值視而不見，長此以往，學生的美術素養(yǎng)和繪畫能力就會嚴重降低?；诖?，以下對“雙減”政策下小學美術實現(xiàn)高效課堂的策略進行了探討，以供參考。Keys：“雙減”政策；小學美術；高效課堂；策略引言素質(zhì)教育逐漸深入，我國教育領域進行了深度改革，美術學科作為培養(yǎng)小學生美育素養(yǎng)的重要課程，引起了廣大教師的關注。尤其在減負增效的教育背景之下，減的是學生的負擔，增的是教學的質(zhì)量和教師的責任。構(gòu)建高效的小學美術課堂，要堅持把學生的主體性放在不可動搖的地位，堅持綜合素質(zhì)教育的目標，為社會培養(yǎng)能夠獨立思考、具有創(chuàng)新意識和探索精神的人才。一、“雙減”政策概述2021年中旬，有關部門印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，該意見著重突出“減少作業(yè)負擔”和“減少校外培訓負擔”，也就是所謂的“雙減”政策。“雙減”政策是針對當前社會現(xiàn)象而出臺的新政策，其根本目的在于讓教育回歸本質(zhì)、本真。該政策著眼于構(gòu)建高質(zhì)量現(xiàn)代化教育體系，凸顯學校的教育主陣地地位，從而實現(xiàn)良好教育生態(tài)的建設，既實現(xiàn)家長焦慮情緒的緩解，也有效促使學生健康、良性及全面的發(fā)展。“雙減”政策強調(diào)以學校為主體，健全保障政策，深度發(fā)揮出家校協(xié)同職責，堅持以統(tǒng)籌推進、穩(wěn)步實施的原則，有序推動和落實降低學生繁重的課后作業(yè)負擔的相關政策。在此背景下，小學美術教師也要在教育理念上和“雙減”政策接軌，實現(xiàn)課堂教學、作業(yè)設計及課后服務三大層面的全方位優(yōu)化。在課堂教學方法上，要盡可能弱化學生對美術學習的抵觸感，積極融合游戲性、趣味性內(nèi)容，讓學生輕松、愉悅的氛圍下進行學習，減輕學生的學習壓力、負擔，以保障學生對美術學習的熱情，在無形中實現(xiàn)其審美能力、繪畫能力、賞析能力的提升。在課后作業(yè)設計上，美術教師要盡量不設計書面作業(yè)，而是注重探究性、趣味性、分層性作業(yè)的設計。在課后服務中，要加大教研，構(gòu)建出系統(tǒng)化的課后服務體系。通過對以上三大層面的優(yōu)化，切實實現(xiàn)小學美術課程的“減負增效”。二、“雙減”政策下小學美術實現(xiàn)高效課堂的策略（一）優(yōu)化課堂教學設計教學設計是在遵循課程標準要求下，依據(jù)教學對象特征對各種教學要素進行整合，確保教學質(zhì)量得到充分保障的設想和計劃。在“雙減”背景下，小學美術課堂教學質(zhì)量提升要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，對教學設計進行全方位優(yōu)化。在課堂教學目標設計過程中，應當明確提出各個課節(jié)教學活動的知識目標、能力目標和素養(yǎng)目標；在教學重難點設計時，不僅要將教學重點和難點問題進行有效區(qū)分，還應結(jié)合教學模式對各個教學步驟實施進行合理的時間分配，提升教學設計精細化水平，為課堂教學組織提供精準參考。契合學生學習狀況的教學設計，能夠使教師和學生更好地融入課堂組織的各個環(huán)節(jié)，為提升課堂教學質(zhì)量奠定基礎。（二）利用先進的教學方法，激發(fā)學生的美術學習興趣“雙減”政策背景下，教師要通過科學合理的教學設計提高課堂教學質(zhì)量。在實際教學過程中，教師可以利用先進的教學方法，激發(fā)學生的美術學習興趣。傳統(tǒng)的美術教學通常是采用理論灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授相關美術知識。這種單一的教學方式會使學生喪失學習興趣，長此以往，甚至可能出現(xiàn)厭煩等不良情緒，影響美術課程教學。因此，在平時的教學中，教師需要注意運用一些先進的教學方法，比如，運用多媒體技術。在信息技術快速發(fā)展背景下，多媒體技術的應用越來越廣泛，給美術教學帶來了較大影響。教師可以利用多媒體技術營造生動有趣的課堂教學氛圍，提升課堂教學質(zhì)量。以“美麗的天空”的教學為例，這一課主要的教學目的是讓學生用繪畫的方式表現(xiàn)天空的美麗。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應為學生創(chuàng)設相應的情境，利用多媒體技術為學生播放不同場景中天空的畫面。在此基礎上，引導學生發(fā)揮想象，然后形成自己的創(chuàng)作。教師事先可以讓學生以小組為單位搜集有關天空的一些優(yōu)美圖片，并選擇自己喜歡的方式創(chuàng)作一幅作品。小組合作的方式會給學生帶來別樣的學習體驗，避免機械單一的教學方式導致學生產(chǎn)生不良學習情緒。因此，在“雙減”政策背景下，要想培養(yǎng)學生的學習興趣，教師需要創(chuàng)新課堂教學形式，借助多元化的教學方式給學生帶來新鮮感。和其他階段的學生相比，小學生具有較強的好奇心，教師要充分利用這一特點，優(yōu)化課堂教學。（三）尊重學生主體地位學生主體地位轉(zhuǎn)變是當前教學改革實施的基本要點，也是影響課堂教學質(zhì)量的關鍵因素。學生主體地位的體現(xiàn)，首先需要教師全方位轉(zhuǎn)變教學理念，在教學活動組織中起到良好的引導作用。小學生接觸外部事物的條件更加便利，但是在觀察力培養(yǎng)方面有所不足，因此教師應通過多媒體視頻和圖片形式，為學生創(chuàng)設美術學習情境，引導學生將美術作品觀摩、學習和日常生活有機結(jié)合，充分發(fā)揮自身想象力進行美術創(chuàng)作。教師在對學生作品進行評價時，要注重對學生創(chuàng)作的亮點進行點評，既能提升學生學習積極性，又能幫助學生樹立美術課程學習自信心，為培養(yǎng)學生良好思想品質(zhì)起到積極作用。（四）利用合作教學發(fā)揮課堂交流的高效教學效果“雙減”政策背景之下，教師構(gòu)建高效課堂可以利用合作教學的方法發(fā)揮課堂交流的效果，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維、團隊意識、實踐能力的發(fā)展。合作教學是當前比較熱門的教學模式，它將單個學生聚集到團隊當中，集合團隊的力量，讓學生受到多角度思維的熏陶。美術課堂上構(gòu)建小組合作教學模式，能夠提高學生在課堂上的參與積極性。這種教學模式改變了傳統(tǒng)美術課堂上教師單方面授課的局面，把課堂交給學生，讓學生占據(jù)了學習的主動權(quán)，凸顯了學生的主體性，讓學生在團隊合作當中充分展現(xiàn)自己的能力，讓學生的信心不斷提升，探索精神不斷發(fā)展。小組合作教學的方式，也能夠培養(yǎng)學生立足于新時代的關鍵能力，即集體意識和創(chuàng)新能力。學生在團隊中就某個問題展開深入研究和討論，能夠在團隊爭論中從美術作品或理論的表現(xiàn)形式出發(fā)，逐漸向深層次的內(nèi)涵探索，學會與他人和諧相處，脫離定式思維的禁錮。結(jié)束語“雙減”政策的深入實施，要求小學美術課程教學更加注重課堂教學質(zhì)量的提升，側(cè)重于教學模式的不斷創(chuàng)新。對于相關教育工作者而言，必須充分認識“雙減”政策的意義，準確把握“雙減”政策的基本要求，全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，從教學設計、教學方法組合應用、學生主體地位凸顯、學生動手實踐能力培養(yǎng)和教學評價體系優(yōu)化等方面入手，全面推動教學創(chuàng)新，為小學美術課堂教學質(zhì)量全面提升起到積極的促進作用。Reference[1]黃理婷,張微.基于減負增效的小學美術作業(yè)多元化設計[C]//.2022教育教學與管理成都論壇論文集（一）.[出版者不詳],2022:871-875.[2]蔣姍姍.“雙減”背景下小學高段美術拓展課教學初探[J].新課程研究,2022(10):44-46.[3]宋穎.雙減背景下鄉(xiāng)村小學美術教學的實踐探索[J]