淺談“雙減”背景下小學(xué)音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)的大單元 論文

淺談“雙減”背景下小學(xué)音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)的大單元【摘要】音樂(lè)課程在小學(xué)教育中是非常重要的一門(mén)學(xué)科，也是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)不僅收獲豐富的音樂(lè)文化知識(shí)，也提高了對(duì)鑒賞音樂(lè)歌曲審美能力，日常音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展能使得學(xué)生的心情變得輕松，愉悅，也能凈化學(xué)生的心靈，這對(duì)學(xué)生的身心健康和審美標(biāo)準(zhǔn)都起到了重要的影響。在如今的“雙減”政策的下，如何讓學(xué)生感受到音樂(lè)課堂的趣味性，傳遞怎樣的音樂(lè)情感和民族音樂(lè)文化。在進(jìn)行音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要將這些音樂(lè)情感和音樂(lè)民族文化等元素進(jìn)行融合到教學(xué)中，能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的趣味性和藝術(shù)性，從而使得作業(yè)設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性?！娟P(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)音樂(lè);作業(yè)設(shè)計(jì)；融合；大單元引言：“雙減”政策的實(shí)施從本質(zhì)上減輕了學(xué)生的過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，強(qiáng)化了學(xué)校教育主陣地作用，同時(shí)也更好的促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在雙減政策實(shí)施下，目前的教學(xué)環(huán)境中，素質(zhì)教育的理念逐漸被家長(zhǎng)們所認(rèn)可，以德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)也成了當(dāng)前教育的主導(dǎo)方向。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教育作為提升小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科專業(yè)技能和提高學(xué)生審美能力上是一項(xiàng)重要課程，這對(duì)音樂(lè)教師也是一種很大的壓力和挑戰(zhàn)，首先要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行的調(diào)整，保證教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，深度學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)，在教學(xué)開(kāi)展中要遵循新課改與素質(zhì)教育的要求，將審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解滲透在日常教學(xué)中，基于“雙減”背景的要求，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力，將學(xué)科進(jìn)行融合，根據(jù)根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教制定分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生留有更多感知、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而打造生動(dòng)的“聆聽(tīng)”課堂，趣味的“感知”課堂，豐富的“體驗(yàn)”課堂，高效的“學(xué)習(xí)”課堂，從而引領(lǐng)學(xué)生獲得全面發(fā)展。一、雙減政策下小學(xué)音樂(lè)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的意義（一）、幫助教師群體清晰作業(yè)設(shè)計(jì)的方向在近幾年的的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)音樂(lè)一直是小學(xué)階段不被重視的副科，家長(zhǎng)與學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在“無(wú)所謂”、“不重要”的次要學(xué)科，“語(yǔ)數(shù)英”才是小學(xué)階段中最為重要的學(xué)科，所有學(xué)科都要給“語(yǔ)數(shù)英”等學(xué)科讓步，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程存在著上課不重視，認(rèn)知不足等狀況。在這狀態(tài)下教師在進(jìn)行音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要鞏固學(xué)生原有的知識(shí)技能來(lái)開(kāi)展，困難重重，這需要教師認(rèn)真研讀“新課標(biāo)”，緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”才能走出困境，尋求創(chuàng)新和發(fā)展?！半p減”政策的實(shí)施，著重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師不僅要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還是設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中結(jié)合學(xué)生生活和民族文化為主要內(nèi)容當(dāng)做學(xué)生的作業(yè)。著重引導(dǎo)學(xué)生的思維能力發(fā)展，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程發(fā)現(xiàn)音樂(lè)來(lái)源于生活，又回歸于生活，同時(shí)感受音樂(lè)本身所帶的有的獨(dú)特魅力，巧用具有趣味性、游戲性的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)并深入到音樂(lè)當(dāng)中，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)。（二）、促進(jìn)教師對(duì)音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究和創(chuàng)新在當(dāng)前雙減政策的全力開(kāi)展下，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，越來(lái)越多的一線教師逐漸開(kāi)始探索多種教學(xué)方法，重視音樂(lè)的傳遞性、藝術(shù)性而進(jìn)行實(shí)施豐富有趣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。一線音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)也有著自身別出心裁的構(gòu)思,在遵循“雙減”政策的減負(fù)要求下,努力幫助學(xué)生通過(guò)作業(yè)復(fù)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能，在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)能快速掌握新知識(shí)。因此教師在開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，逐漸從初步體驗(yàn)到對(duì)音樂(lè)的探索性，實(shí)踐性，可評(píng)價(jià)性的一系類閉環(huán)的設(shè)計(jì)策略。在多元化綜合性的作業(yè)形式中，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，不再埋頭去完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)特色，去感受音樂(lè)本身的藝術(shù)內(nèi)涵，了解音樂(lè)民族文化，為此來(lái)促使音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，使得音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式更加豐富多彩。二、雙減政策在小學(xué)音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)中的學(xué)科融合（一）、數(shù)據(jù)調(diào)查研究學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)之現(xiàn)狀筆者在進(jìn)行以“年”文化為主題的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)所在學(xué)校二年級(jí)655位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在了解中國(guó)傳統(tǒng)新年文化習(xí)俗、認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器、音樂(lè)活動(dòng)完成形式、音樂(lè)作業(yè)完成形式的選擇四個(gè)方面進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科學(xué)情調(diào)研時(shí)，得出以下結(jié)論。大部分二年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)新年文化習(xí)俗、打擊樂(lè)器方面都有一定的認(rèn)知，音樂(lè)活動(dòng)偏向于小組合作完成，對(duì)于作業(yè)完成的形式更多偏向于動(dòng)手實(shí)踐、演唱、編創(chuàng)活動(dòng)?；诖隧?xiàng)調(diào)查，我們了解了年級(jí)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的基本掌握情況，也對(duì)本次作業(yè)設(shè)計(jì)起到一定的指向性。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)的課題是“新年好”，以中國(guó)傳統(tǒng)“年”文化作為核心素養(yǎng)的主要載體，在弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)年文化的同時(shí)，將演唱、欣賞、口頭表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐、編創(chuàng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生在感受文化的同時(shí)逐步提高知識(shí)和技能，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。（圖1學(xué)生對(duì)民族打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)）（圖2：了解學(xué)生希望音樂(lè)作業(yè)以怎樣的形式完成）（二）、單元核心素養(yǎng)之新思路 筆者在思考作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展時(shí)，深度研讀“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，在作業(yè)設(shè)計(jì)中的單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)的分析時(shí)，將核心素養(yǎng)融入到單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)之中，以“年”文化為線，在弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)節(jié)日及文化的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，特別是學(xué)生的動(dòng)手能力和編創(chuàng)能力。以單元核心素養(yǎng)為內(nèi)容，重點(diǎn)在以下四個(gè)方面：

1、審美感知上，能體驗(yàn)新年音樂(lè)的歡快熱鬧情緒，提高對(duì)新年音樂(lè)的濃厚 興趣，感受與欣賞樂(lè)曲中的藝術(shù)美。2、藝術(shù)表現(xiàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與單元歌曲與音樂(lè)的演唱、演奏、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)出新年音樂(lè)的魅力與活力。3、創(chuàng)意實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生能利用不同的材料與工具制作適合為歌曲伴奏的簡(jiǎn) 易打擊樂(lè)器和舞蹈道具，最終形成較為綜合的新年音樂(lè)會(huì)表演。4、文化理解，引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)注到新年音樂(lè)與生活的關(guān)系，對(duì)新年音樂(lè)文化有清晰的理解和感悟，能用語(yǔ)言或音樂(lè)的形式對(duì)新年音樂(lè)進(jìn)行描述、表演。（三）、學(xué)科融合下的大單元之新探索筆者在研究作業(yè)設(shè)計(jì)中大膽探索，把一年級(jí)和二年級(jí)音樂(lè)相融合，我們進(jìn)行了以“年”文化為主題的單元重組，此項(xiàng)單元作業(yè)設(shè)計(jì)是在“雙減”背景下圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)布置的，以“年”文化為線，從感受“年”文化、體驗(yàn)“年”文化、展現(xiàn)“年”文化為核心，在弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)節(jié)日及文化的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，特別是學(xué)生的動(dòng)手能力和編創(chuàng)能力，結(jié)合單元主題目標(biāo)，將單元作業(yè)分為三類。1、基礎(chǔ)性作業(yè)

在大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中感受“年文化”中又設(shè)計(jì)了“簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器”分類作業(yè)，如以及“窗花”舞蹈道具的制作，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)一步增加對(duì)打擊樂(lè)器的興趣。此項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生基本都可以掌握。2、實(shí)踐性作業(yè)

在基礎(chǔ)作業(yè)的推進(jìn)下，引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊日常物品，通過(guò)物體發(fā)出的聲響進(jìn)行打擊樂(lè)分類，學(xué)會(huì)用日常物品創(chuàng)造音樂(lè)，體驗(yàn)物品發(fā)聲的過(guò)程，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)收集廢棄物品，學(xué)習(xí)如何自制簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與親子制作，加深體驗(yàn)自制樂(lè)器過(guò)程的樂(lè)趣，分享制作成果。3、創(chuàng)造性作業(yè)

結(jié)合本單元的演唱歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生課下為歌曲設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的節(jié)奏伴奏，鼓勵(lì)學(xué)生課上為歌曲進(jìn)行打擊樂(lè)伴奏，引導(dǎo)學(xué)生為歌曲中的部分段落創(chuàng)編簡(jiǎn)單的歌詞，根據(jù)歌詞內(nèi)容和情緒為歌曲創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，營(yíng)造熱鬧的過(guò)年氣氛，感受“年”文化的魅力。（圖3）《新年好》單元作業(yè)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖（四）、學(xué)科融合下的大單元之閉環(huán)思維1、單元課時(shí)評(píng)價(jià)

此項(xiàng)單元設(shè)計(jì)主要分為四項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，每項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容分別為“基礎(chǔ)性作業(yè)”、“實(shí)踐性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”，作業(yè)內(nèi)容難度層層遞增，每項(xiàng)作業(yè)均用“小燈籠”等級(jí)表示，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)，教師再評(píng)價(jià)，大單元以班級(jí)為單位組織“新年音樂(lè)會(huì)”主題活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子大膽表現(xiàn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，主要通過(guò)打擊樂(lè)曲伴奏、歌曲演唱、舞蹈等形式達(dá)到單元質(zhì)量檢測(cè)的目的。檢測(cè)內(nèi)容分別為“說(shuō)一說(shuō)”、“唱一唱”、“舞一舞”、“奏一奏”四個(gè)板塊。（圖4：新年音樂(lè)會(huì)） “新年音樂(lè)會(huì)”旨在讓學(xué)生充分感受過(guò)年的熱鬧氣氛，體驗(yàn)“年”文化的豐富與喜慶，更讓學(xué)生在表演中感受《新年好》單元中的民俗音樂(lè)文化特點(diǎn)。（圖5：?jiǎn)卧|(zhì)量檢查作業(yè)屬性表）2、單元閉環(huán)思維

筆者的作業(yè)設(shè)計(jì)中，每項(xiàng)課時(shí)都設(shè)計(jì)了單項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)，每項(xiàng)作業(yè)的內(nèi)容都是為下個(gè)課時(shí)的內(nèi)容做鋪墊、層層遞進(jìn)、因材施教，在緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)又將所學(xué)知識(shí)沉淀、創(chuàng)新、融合，使得學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中，將聆聽(tīng)、演唱、欣賞、口頭表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐、編創(chuàng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生在感受“年”文化的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到打擊樂(lè)器的分類和伴奏、有感情的演唱及舞蹈，最后還開(kāi)展了豐富多彩的班級(jí)“新年晚會(huì)”，作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)的完結(jié)部分，同時(shí)又回到閉環(huán)到最初的設(shè)計(jì)，首尾相結(jié)合，體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)“年”文化，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)“年”文化，進(jìn)一步提高了學(xué)生的音樂(lè)審美能力。結(jié)語(yǔ)：在整個(gè)《新年好》單元設(shè)計(jì)中，我們進(jìn)行了以“年”文化為主題的單元重組，在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重內(nèi)容形式多樣化、因材施教，并努力創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、趣味性與實(shí)踐性等方面呈現(xiàn)。使得作業(yè)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)保持一致，并深度結(jié)合教材內(nèi)容，分析單元主題，挖掘教材中的文化價(jià)值。但不可否認(rèn)的是，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)在不同維度、不同階段仍存在不同程度的短板和不成熟之處亟待改進(jìn)。作業(yè)是學(xué)生檢驗(yàn)、鞏固、拓展、改進(jìn)的重要方式，而圍繞核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)繼續(xù)引領(lǐng)所