淺談唱譜在小學音樂課堂教學中的重要性 論文

2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學論文淺談唱譜在小學音樂課堂教學中的重要性 摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革的深化，藝術(shù)教育受到社會和教育界廣泛的關(guān)注。學校音樂教學作為藝術(shù)教育中的重要內(nèi)容，對學生培養(yǎng)鑒賞美、創(chuàng)造美產(chǎn)生著深遠的影響。在小學音樂教育中，唱譜能力對小學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用，由于小學生受年齡特點和認知能力的限制，制約著小學生歌唱水平的發(fā)展，通過唱譜的學習能夠讓小學生加深對基本音的認識，提升他們音準能力和節(jié)奏感的培養(yǎng)，同時也能提高小學音樂課堂教學效率，從而促進學生音樂綜合能力的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：唱譜；小學音樂；教學

引言：小學生的認知水平和審美體驗相當有限，對音樂這門藝術(shù)的理解也比較有限，他們對音樂作品的理解主要是參照現(xiàn)實生活相對應的事物為主。唱譜作為學習音樂的必要途徑，認識和了解唱譜的重要性對音樂課堂教學有著重要的作用和意義。著名的文學家雨果曾說：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：數(shù)字、字母和音符”。由此可知，唱譜作為學習音樂的必要歷程，它在音樂教學中有著關(guān)鍵性的作用。對此，筆者結(jié)合自身的音樂教學經(jīng)驗，對唱譜在小學音樂課堂教學中的問題與展開分析：一、小學音樂課堂中唱譜問題1．學生喜歡學唱歌詞，但不喜歡唱譜提到音樂課，小學生的情緒一下子變得高漲起來，尤其是低年級的學生。唱歌幾乎是孩子的天性，在音樂中學生感到快樂、感到舒心。但在音樂課堂實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分的學生對唱歌詞充滿興趣，但是不喜歡唱譜。在給學生教唱一首歌時，首先讓孩子們聆聽，在聽的過程中孩子們也會隨著音樂在心里哼唱或者做律動，但是跟著音樂唱譜的卻很少。這時候，教師應加強引導，讓學生聽音樂的時候感知歌曲的速度和情緒，體會音樂要表達的正確情感。然后教師將歌譜進行示唱，讓學生跟著老師將唱名快速讀一遍。在唱譜教學中，學生很容易沒興趣，甚至還容易打瞌睡。但是在學唱歌時，學生興趣濃厚。 2.學生填詞唱容易，唱譜難

對于音樂的學習，很多小學生直接跟唱或者模唱的能力很強，能夠輕松掌握。但是跟著唱譜，或者進行模唱譜時卻非常困難。在音樂課堂教學《頑皮的杜鵑》時，我先讓12022年安徽省基礎(chǔ)教育教學論文學生對著歌譜視唱，然后讓學生相互視唱歌譜。在這一過程中，有的學生將唱名用拼音或者諧音漢字標注。在分句唱譜時，學生無法完整的跟唱，只能一小節(jié)一小節(jié)地跟唱。但是到嘗試填詞環(huán)節(jié)，學生能夠順利地進行跟唱。 3.對樂理知識掌握不夠

在小學音樂教學中，對樂理知識的掌握是必不可少的內(nèi)容。在音樂課堂教學中，筆者常常發(fā)現(xiàn)學生對學過的樂理知識掌握不足，導致課后的音樂練習難以完成。如在音樂課堂教學中，我讓學生寫出一個八分音樂，一個四分音樂以及一個八分休止符。很少學生能夠回答出來，可以看出，這正是學生對基礎(chǔ)樂理知識掌握不夠。唱譜教學是小學音樂教學不可或缺的內(nèi)容，讓學生掌握唱譜技能，是學習好音樂的必要途徑，也是一名音樂教師的職責。只有讓學生掌握好基本的樂理知識，音樂的學習之路才能走得更遠。二、唱譜在小學音樂課堂教學中的重要性 雖然從事小學音樂教育教學之路較短，但我深深體會到在音樂教學中，唱譜作為小學音樂課堂教學的重要組成部分，是帶著孩子走向音樂藝術(shù)的必經(jīng)之路。對于唱譜在小學音樂課堂教學中的重要性，筆者有幾點粗淺的看法：

1.記憶音程，形成對基本音的認識

對于小學生而言，尤其是低年級的小學生，他們很難理解樂譜中的音樂術(shù)語。對于音樂術(shù)語這一陌生的東西，有些孩子會產(chǎn)生好奇，但有的卻很不耐煩。因此，教師針對學生不同的性格，應因材施教。在教學之前，教師可以和學生交流音樂上的看法，交流感受，了解孩子喜歡什么音樂形式。如在低年級音樂教學中，孩子們喜歡做游戲。教師可以請七名學生，然后按高矮順序依次站立，分別是do到si7個音。當老師唱到某個音時，相對應的學生就出列做一個動作，速度由慢到快，一組練習之后再交換音，讓每個孩子都能在不同位置熟悉七個基本音。這樣既鍛煉了孩子們的反應和聽辨能力，也加深了他們對于七個音的記憶。長此以往，孩子們對樂譜的認識就不再是抽象的，而是具象的事情。將樂譜的的知識轉(zhuǎn)化為小學生喜愛的游戲活動，不僅提高了學生對學習樂譜的興趣，同時他們對基本音的認識也更加牢固。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！痹谛W音樂課堂教學中，為了提升學生的興趣，教學可以采用多種形式幫助學生識譜唱譜。在唱譜教學中我經(jīng)常會將教學與游戲聯(lián)系起來，如小學低年級在/xx/xx/xx/xo/的節(jié)奏練習中，我采用游戲的方式是首先讓一名學生扮演行人，一名學生扮演一面墻，行人在正常起步后，碰到墻面就22022年安徽省基礎(chǔ)教育教學論文必須停下。通過這種方式，讓學生掌握/xx/xx/xx/xo/的節(jié)奏，準確表現(xiàn)四分休止符，形象生動的游戲加深了學生對這一節(jié)奏的認識，不僅掌握了樂理知識，將枯燥的節(jié)奏練習變得生動，還讓學生在“學中玩，玩中學”。 2.記憶音樂，提升兒童的音準能力

音準學習是唱譜教學中的關(guān)鍵，學生唱譜時如果偏離了正確的音高，音樂就會走樣，無法入耳。在唱譜教學中，教師首選要讓學生建立起音高的概念，訓練學生的音準技能。在課堂中，筆者常常發(fā)現(xiàn)學生在跟唱時，很多時候眼睛并沒有看著歌譜，唱名經(jīng)常出錯。在齊唱歌譜時，學生都能把握音準，但是獨唱時，走調(diào)卻非常嚴重。造成這些原因主要是學生的“看、聽、唱、辨”上沒有相互聯(lián)系和深入理解。首先是“看”?？词菍W生感知音樂的前提，課堂中學生必須通過眼睛看各種音符、唱名等信息，然后進入大腦，形成記憶。在唱譜音樂課中，我通常會先示范，并請學生拿出一只手放在歌譜上，我唱到哪里，學生的手和眼睛跟到哪里，這樣學生的注意力才能集中，然后給予充分的時間讓學生認識唱名，讓學生在大腦中形成記憶。其次是“聽”。培養(yǎng)學生的聽覺能力是學習音樂中的重要內(nèi)容。只有讓學生聽清、聽準，才能讓學生唱的準確。如在新歌教學中，首先讓學生聆聽音樂，這時候?qū)W生不需要跟著音樂哼唱，只要靜下心來認真聽，在心里跟讀唱名，提升學生音樂的聽覺能力。啟發(fā)學生用心聽、認真聽，培養(yǎng)學生對音高的分辨能力，為之后的“辨”和“唱”的能力打下基礎(chǔ)。再次是“唱”。新課改之后，對于音樂的唱法主要是聽唱法和視唱的結(jié)合?！俺笔浅V的關(guān)鍵所在，“唱”也是“看”和“聽”的體現(xiàn)。學生只有通過唱才能知道自己掌握了多少知識和內(nèi)容。最后是“辨”。“辨”是學生通過歌曲對照，來分辨自己所掌握的歌曲程度。在這個環(huán)節(jié)過程中，我會讓學生自己找出歌譜中沒有掌握好的內(nèi)容或者他們認為較難掌握的地方，讓學生逐個說出來，然后一一引導，同時也會集聚全班學生一起幫著糾正。這樣既加強了學生對不足地方的練習，也讓學生輕松地在辨別中解決問題。 3.訓練節(jié)奏，提升兒童的音樂節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂的靈魂，是音樂的骨架，是音樂藝術(shù)美感的重要體現(xiàn)。在唱譜的教學中，對孩子節(jié)奏的訓練不應是數(shù)學上的邏輯關(guān)系，也不僅僅是認識音符的時值、音高。實際上讓孩子掌握節(jié)奏，還需從生活中去感悟。如自行車的“嘀鈴鈴”，門鈴的“叮咚”，下雨時的“沙沙沙”“嘩啦啦”，時鐘的“滴答滴答”等等。對于音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)也32022年安徽省基礎(chǔ)教育教學論文是不容忽視的。節(jié)奏感是基礎(chǔ)，節(jié)奏感的掌握就是能準確掌握每拍的時值。在小學音樂教學中，孩子們對音符的時值長短、休止符難以理解。因此，在未來的教學過程中，教師要把握小學生的年齡特點，抓住兒童的興趣，靈活運用教學方式。如在節(jié)奏訓練過程中，以一個巴掌為例，兩只手合起來是半拍，再次打開是半拍，連起來一個完整的動作就是一拍。讓學生邊打邊唱，既動口又動手，學生也覺得充滿樂趣，不會感到枯燥乏味。又或者用手掌輕輕敲打桌面，分別用慢速、中速、快速進行練習，從而打出準確、均勻、無重音的拍子。這種練習方式主要是為了提升學生“拍點”的準確度。隨著學習程度的加深，教師可通過音樂的表現(xiàn)力和情感力進行引導，讓學生更好地理解音樂節(jié)奏感。同時教師也要注重從學生自身的角度出發(fā)，跟著學生一起練習，師生的良好互動才能更好地加強音樂的學習。 4.把握旋律，促進小學生音樂綜合能力

在小學音樂教學中，我們面臨的是6-12歲的兒童，這一階段的學生正處于聲帶的發(fā)展時期，小學生身體也慢慢發(fā)育。在音樂教學中，針對不同年齡段的孩子，采用不同的方式進行教學，才能激發(fā)學生的興趣。在以往的傳統(tǒng)教學方式中，通常是先唱譜后學習歌詞。因此，對于一些簡單的歌曲，學生可以先不唱譜，通過多次聆聽，從而掌握音樂的旋律；而對于一些曲譜比較復雜的，多花時間唱譜，這樣是不是更合適呢？但是經(jīng)過長期教學發(fā)現(xiàn)，一些唱譜較為復雜困難的歌曲，采用先按節(jié)奏讀歌詞、后唱譜的方式，學生反而能夠?qū)W得更牢更好，這樣大大減少了學習時間，提高了學唱的效率。綜上這些都源于小學生好奇心強，模仿力強。只要能解決學生歌唱時節(jié)奏、音準的問題，歌曲就學的很快，這時候再去解決唱譜就變得更加容易了。唱譜教學要根據(jù)實際情況合理地調(diào)整，在不斷的實踐中總結(jié)經(jīng)驗。這樣既提高了學習效率，學生也會覺得輕松、愉快。當然，對于如何進一步提升小學音樂課堂唱譜的教學質(zhì)量，還需要更多地研究和探討。 結(jié)語

運用情境教學將現(xiàn)實的情景導入音樂知識，使抽象復雜的音樂藝術(shù)變的具體化。小學生正處于生長的關(guān)鍵時期，對于學習音樂來說，是一件充滿快樂和神奇的事情?！昂脛?、好奇、愛玩”是小學生的天性，也是他們最大的特點，對于小學生而言，這時候也是掌握唱譜能力的關(guān)鍵時期。在音樂教學過程中，教師應遵循小學生的年齡特點和心理特征，運用形象生動、簡單易懂的兒童語言進行教學，這樣的課堂教學才能充滿活力，42022年安徽省基礎(chǔ)教育教學論文才能達到理想的教學效果。每個孩子都是與眾不同的，在課堂學習中取得的每一點進步，教師都應給予充分的肯定。學生接受唱譜學習開始，就要始終如一地貫徹其對識譜、節(jié)奏、音準的訓練。運用各種教學方法，因材施教，有效提升學生對唱譜重要性的認識，讓唱譜不再是音樂課堂教學中的難題，課堂氛圍變得充滿活力，讓學生體會到在唱譜的過程中也是一種快樂的享受！參考文獻 [1]嚴麗華:《小學音樂歌唱模塊教學美育學生的功能與教法》[J].現(xiàn)代交際,2016,(15)。 [2]黃筱婷：《嚴理有方拓在實處一一從嚴實主義角度探討小學音樂拓展性作業(yè)多維化設(shè)計與評價》[J].小學生作文輔導(讀寫雙贏),2018,(02)。 [3]周鑫：《音樂之門從識譜開啟-一提升小學生識譜能力的實踐研究》[J].科教