淺談初中物理實驗教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題 論文

淺談初中物理實驗教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題摘要：細(xì)節(jié)無小事，注重物理實驗中的細(xì)節(jié)問題體現(xiàn)了實驗操作者的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，初中物理實驗教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的重要手段。因此，在初中物理實驗教學(xué)中尤其需要重視細(xì)節(jié)問題。本文分別從演示實驗、學(xué)生分組實驗和探究性實驗方面，探究了在實驗教學(xué)中如何做好細(xì)節(jié)問題的教育和處理，對初中物理實驗教學(xué)有著重要的意義。關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；演示實驗；探究性實驗；細(xì)節(jié)問題0.引言

物理學(xué)是基于實驗的科學(xué)，實驗是物理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。就物理教育而言，實驗教學(xué)則是物理教育的基本手段。初中階段的物理實驗教學(xué)是物理教育的重要組成部分，具有舉足輕重的地位。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中階段有二十個學(xué)生必做的物理實驗。然而，現(xiàn)實中為了追求考試成績和中考升學(xué)率，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，仍然存在輕視甚至犧牲物理實驗教學(xué)的狀況。即便開展實驗教學(xué)，也存在重視實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗器材選擇等方面的教學(xué)。對于物理實驗中的細(xì)節(jié)問題則是忽視的，而細(xì)節(jié)決定成敗，作為一門精密的自然科學(xué)，物理實驗的細(xì)節(jié)問題尤為重要。所謂“差之毫厘，謬以千里”，物理實驗中的細(xì)節(jié)問題處理不當(dāng)，直接影響結(jié)果的精準(zhǔn)性和穩(wěn)定性，嚴(yán)重情況下還會產(chǎn)生危險的后果。同時，在義務(wù)教育階段，就需要對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)，物理實驗教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的處理就體現(xiàn)了科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的重要機(jī)會。因此，細(xì)節(jié)無小事，在初中物理實驗教學(xué)中尤其需要重視細(xì)節(jié)問題。一、演示實驗中的細(xì)節(jié)問題

在演示實驗教學(xué)中，教師示范是主要方式。既可以按照傳統(tǒng)方式，由教師親自在課堂上示范，也可以利用多媒體技術(shù)通過PPT視頻演示實驗過程。不管采取何種方式，教師都應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，特別是演示過程中的細(xì)節(jié)問題，更是不能忽略。如果是教師親自示范，就要講解清楚每個實驗步驟、實驗器材使用注意事項以及其他細(xì)節(jié)問題，對實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)要邊講解邊示范，做到無死角。如果通過視頻演示實驗過程，不能將視頻一放到底，要邊播放邊講解，對于實驗中的細(xì)節(jié)問題更是要重點講解，關(guān)鍵之處可以暫停播放予以重點展示實驗細(xì)節(jié)。無論是親自示范還是視頻演示，要達(dá)到以上實驗教學(xué)效果，其前提條件是教師對實驗細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把握，這要求教師做到以下方面：

其一，要認(rèn)真做好備課工作。教師在上實驗課之前，需要在實驗教學(xué)方法、教案、教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗器材選擇等方面做好扎實的準(zhǔn)備工作，重點突出地切實把握好每一個實驗細(xì)節(jié)，對實驗過程進(jìn)行反復(fù)打磨，揣摩實驗細(xì)節(jié)問題，力爭做到在教學(xué)過程中有的放矢。在備課方面，要仔細(xì)分析教材，反復(fù)拷問自己在實驗中可能會產(chǎn)生的細(xì)節(jié)問題并謀劃解決預(yù)案；在實驗器材選擇方面，要對所選器材進(jìn)行細(xì)致、周密地檢查；在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，要考慮學(xué)生可能會提出的問題，并針對實驗細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生提問，加深學(xué)生對于實驗細(xì)節(jié)認(rèn)知和處理的印象，以提高實驗教學(xué)效果。其二，要科學(xué)有效地開展實驗教學(xué)過程。在演示實驗的具體操作方面，教師是主導(dǎo)，教師的演示是主要的教學(xué)內(nèi)容。在開展演示實驗過程中，教師在做好充足準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，把握好實驗流程，針對實驗細(xì)節(jié)進(jìn)行重點講解、反復(fù)示范?？傊處熞哂性鷮嵉幕竟?。二、學(xué)生分組實驗中的細(xì)節(jié)問題在實驗教學(xué)中，只有讓學(xué)生自己動手操作，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生分組實驗是最主要的形式。這種實驗教學(xué)模式通過全員參與，能極大調(diào)動學(xué)生的積極性。但是，由于參與人數(shù)較多，可能實驗過程難以控制，甚至?xí)霈F(xiàn)混亂的局面，因此實驗環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵之處容易忽略，危險系數(shù)也會提高，以致達(dá)不到理想的教學(xué)效果。這就要求在學(xué)生分組實驗教學(xué)中必須高度重視細(xì)節(jié)問題處理。首先，在實驗前要講解清楚實驗原理和實驗器材。對于實驗原理，教師要講解透徹，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟。在講解實驗原理時，同時導(dǎo)入實驗操作如何體現(xiàn)這些原理，特別是應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實驗中的細(xì)節(jié)如何會影響實驗結(jié)果的內(nèi)在機(jī)理。對于實驗器材，在實驗之前就要合理選擇好，并向?qū)W生介紹實驗器材使用時應(yīng)注意的事項及細(xì)節(jié)問題。為實現(xiàn)較好效果，可以將實驗器材在視頻展示臺放大，將器材細(xì)節(jié)一一呈現(xiàn)給學(xué)生，并進(jìn)行重點講解。這樣既讓學(xué)生清晰地觀察器材細(xì)節(jié)，又能吸引學(xué)生集中注意力聽老師講解。其次，在實驗中借助多媒體強(qiáng)化實驗細(xì)節(jié)。實驗操作是實驗教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生極易出現(xiàn)差錯的環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題主要在該環(huán)節(jié)予以重點應(yīng)對。然而，很多學(xué)生對實驗操作雖然很有興趣，但可能出于“好玩”的心理，很容易忽略實驗中的關(guān)鍵點和細(xì)節(jié)，從而達(dá)不到好的實驗效果，甚至引發(fā)危險。因此，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，將多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段引入學(xué)生實驗中。在實驗過程中，可以先用多媒體展示實驗過程，在關(guān)鍵之處將實驗動作進(jìn)行細(xì)致分解，特別是實驗中的細(xì)節(jié)要重點展示，同時讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行模仿。這樣，結(jié)合多媒體演示，比單純讓學(xué)生操作更能吸引他們的注意力，也更能很好地處理實驗細(xì)節(jié)問題。三、探究性實驗中的細(xì)節(jié)問題

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，從生活走向物理，從物理走向社會。因此，初中物理實驗教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，要走向?qū)W生的生活，要激發(fā)他們探究生活中的物理并服務(wù)于生活和社會。這要求初中物理實驗教學(xué)從演示實驗和學(xué)生分組實驗拓展到探究性實驗。探究性實驗包括兩類：一是教師設(shè)計為主的探究性實驗，主要是指在教育教學(xué)活動中，教師的工作是主動提出物理問題，設(shè)計好實驗方案[1]。實驗過程由學(xué)生自己操作，經(jīng)過實驗現(xiàn)象的觀察和記錄數(shù)據(jù)，再分析總結(jié)實驗結(jié)論[2]。二是學(xué)生設(shè)計為主學(xué)生設(shè)計為主的探究性實驗，主要以學(xué)生為主體，學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行假設(shè)，同學(xué)之間進(jìn)行討論研究、設(shè)計實驗、協(xié)作完成實驗、分析實驗結(jié)果[3]。對于探究性實驗同樣需要把握好一些方面：

首先，認(rèn)真做好探究性實驗的選題工作，引導(dǎo)學(xué)生注重實驗中的細(xì)節(jié)問題。探究性實驗中教師并非完全放任不管，而是要做好引導(dǎo)工作。在選題時，應(yīng)當(dāng)注重實驗的新穎性、可操作性、趣味性和科學(xué)性，既要能點燃學(xué)生的熱情，更要能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和注重實驗細(xì)節(jié)的意識，讓學(xué)生善于觀察細(xì)節(jié)，能于細(xì)微處培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。其次，認(rèn)真做好探究性實驗的組織工作，培養(yǎng)學(xué)生注重實驗中的細(xì)節(jié)意識。探究性實驗中教師是組織者和引導(dǎo)者，而非旁觀者，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，對實驗中的細(xì)節(jié)問題予以重點關(guān)注和指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時培養(yǎng)其注重實驗細(xì)節(jié)的意識。最后，認(rèn)真做好探究性實驗的評價工作，評估學(xué)生注重實驗中的細(xì)節(jié)能力。對實驗內(nèi)容的評價，不僅僅是評價實驗結(jié)果，更需要關(guān)注學(xué)生的實驗過程，尤其是學(xué)生在實驗中處理細(xì)節(jié)的能力[4]。對于實驗細(xì)節(jié)的評價，可以包括學(xué)生自評、師生互評和教師點評。四、結(jié)論

注重物理實驗中的細(xì)節(jié)問題體現(xiàn)了實驗操作者的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，初中物理實驗教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的重要手段。因此，細(xì)節(jié)無小事，在初中物理實驗教學(xué)中尤其需要重視細(xì)節(jié)問題。本文分別從演示實驗、學(xué)生分組實驗和探究性實驗方面，探究了在實驗教學(xué)中如何做好細(xì)節(jié)問題的教育和處理，對初中物理實驗教學(xué)有著重要的意義。參考文獻(xiàn)：

[1]馬學(xué)忠.注重實驗探究教學(xué)彰顯物理學(xué)科特色[J].中學(xué)物理，201