幼兒中班游戲角色對(duì)話教案

幼兒中班游戲角色對(duì)話教案幼兒中班游戲角色對(duì)話教案例1娃娃家的“外公”在游戲中搭了根拐杖，在家里逛來(lái)逛去，嘴里還嘮哩嘮叨說(shuō)了很多。原來(lái)“我外公就是這樣的”；幼兒園的“老公共汔車上，“一乘客”坐在位子上抽起了“香煙”，“售票游戲中一幼兒不滿足現(xiàn)有的主題，當(dāng)別的幼兒都“找到工作”……經(jīng)驗(yàn)的豐富，認(rèn)知領(lǐng)域的拓展，幼兒對(duì)周圍導(dǎo)，不僅能鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，按意愿游戲，同時(shí)能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知組織談話交流分享經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大并加深幼兒對(duì)生活的理解。如“幼兒?jiǎn)l(fā)幼兒自己制作游戲中需要的玩具材料。如公共汽車站的禁不是為幼兒的游戲而刻意去豐富經(jīng)驗(yàn)，是因?yàn)橛變旱挠螒螂x不事情。如：娃娃家“爸爸”送“孩子”進(jìn)醫(yī)院“做手術(shù)”，自己卻焦急地搬來(lái)了椅子等在“手術(shù)室”門口：如：幼兒園“老師”玩起帶領(lǐng)語(yǔ)言予以肯定“哇！真是個(gè)好爸爸！”“這老師多好呀！”教師作為旁觀者的身份用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給予肯定目的不是為了干擾幼兒的游戲，也不是為了其他，而是強(qiáng)化幼兒的行為表現(xiàn)，或使幼娃娃家的人玩起了“搓麻將”；醫(yī)院里的“醫(yī)生”不肯為“病人”好。兒童的世界色彩斑瀾，生活中各種體驗(yàn)感受都會(huì)在游戲中得到主題而另有主見(jiàn)時(shí)，如幼兒要做游戲攤位的工作人員，為顧客上門服務(wù)，送貨到家。對(duì)此教師可以和幼兒做一瓶水果藥，讓"病人"吃藥不覺(jué)得苦，但他不知道怎么做。來(lái)水)，感到很不舒服。很多情況下，幼兒是因?yàn)橥婢叨螒虻?。尤其是小年齡的幼兒。操作"僅僅幼想虛擬的事物不能激起熱烈的行為"。從情況分析中不難看出，中班上學(xué)期的幼兒在游戲中已表現(xiàn)出要選擇、替代玩具和材料，有助于游戲水平的提高和發(fā)展，反之，將境創(chuàng)設(shè)征和結(jié)構(gòu)組合，如空調(diào)的外形、售票員的票夾等。同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒大教師除了為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供幼兒游戲的一般環(huán)境外，還要為幼兒提供足夠的、豐富的其他材料，以滿足幼兒的不同需要，并進(jìn)一步觀察重點(diǎn)：幼兒選擇和使用玩具的情況。上面所例舉的情況分可減少幼兒面對(duì)問(wèn)題的種一、游戲創(chuàng)設(shè)遵循課程目標(biāo)：經(jīng)過(guò)幼兒園的一年生活，幼兒在的發(fā)展。如在新的《幼兒園課程指導(dǎo)》的主題活動(dòng)中《請(qǐng)到我家來(lái)做客》、《爺爺奶奶你們好》、《豐收了》等，以家庭的生活的主題情節(jié)，擴(kuò)展到生活主題，我們?cè)诮巧螒驎r(shí)設(shè)置了(我的家、小餐館、小超市)這三個(gè)角色游戲。木、成品材料：柜子、餐具、灶臺(tái)、工作服裝、帽子等，可用大型半成品材料：彩泥、碎布、彩紙等可以讓幼兒動(dòng)手操作制作各成品材料：貨架、柜子、籮筐、收銀臺(tái)、錢幣等，可用大型積足，我們?cè)诨顒?dòng)中提供一些半成品，便于幼兒園自己動(dòng)手操作