幼兒中班游戲角色對話教案

幼兒中班游戲角色對話教案幼兒中班游戲角色對話教案例1娃娃家的“外公”在游戲中搭了根拐杖，在家里逛來逛去，嘴里還嘮哩嘮叨說了很多。原來“我外公就是這樣的”；幼兒園的“老公共汔車上，“一乘客”坐在位子上抽起了“香煙”，“售票游戲中一幼兒不滿足現(xiàn)有的主題，當(dāng)別的幼兒都“找到工作”……經(jīng)驗的豐富，認(rèn)知領(lǐng)域的拓展，幼兒對周圍導(dǎo)，不僅能鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，按意愿游戲，同時能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知組織談話交流分享經(jīng)驗，擴(kuò)大并加深幼兒對生活的理解。如“幼兒啟發(fā)幼兒自己制作游戲中需要的玩具材料。如公共汽車站的禁不是為幼兒的游戲而刻意去豐富經(jīng)驗，是因為幼兒的游戲離不事情。如：娃娃家“爸爸”送“孩子”進(jìn)醫(yī)院“做手術(shù)”，自己卻焦急地搬來了椅子等在“手術(shù)室”門口：如：幼兒園“老師”玩起帶領(lǐng)語言予以肯定“哇！真是個好爸爸！”“這老師多好呀！”教師作為旁觀者的身份用簡短的語言給予肯定目的不是為了干擾幼兒的游戲，也不是為了其他，而是強(qiáng)化幼兒的行為表現(xiàn)，或使幼娃娃家的人玩起了“搓麻將”；醫(yī)院里的“醫(yī)生”不肯為“病人”好。兒童的世界色彩斑瀾，生活中各種體驗感受都會在游戲中得到主題而另有主見時，如幼兒要做游戲攤位的工作人員，為顧客上門服務(wù)，送貨到家。對此教師可以和幼兒做一瓶水果藥，讓"病人"吃藥不覺得苦，但他不知道怎么做。來水)，感到很不舒服。很多情況下，幼兒是因為玩具而游戲的。尤其是小年齡的幼兒。操作"僅僅幼想虛擬的事物不能激起熱烈的行為"。從情況分析中不難看出，中班上學(xué)期的幼兒在游戲中已表現(xiàn)出要選擇、替代玩具和材料，有助于游戲水平的提高和發(fā)展，反之，將境創(chuàng)設(shè)征和結(jié)構(gòu)組合，如空調(diào)的外形、售票員的票夾等。同時要鼓勵幼兒大教師除了為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供幼兒游戲的一般環(huán)境外，還要為幼兒提供足夠的、豐富的其他材料，以滿足幼兒的不同需要，并進(jìn)一步觀察重點：幼兒選擇和使用玩具的情況。上面所例舉的情況分可減少幼兒面對問題的種一、游戲創(chuàng)設(shè)遵循課程目標(biāo)：經(jīng)過幼兒園的一年生活，幼兒在的發(fā)展。如在新的《幼兒園課程指導(dǎo)》的主題活動中《請到我家來做客》、《爺爺奶奶你們好》、《豐收了》等，以家庭的生活的主題情節(jié)，擴(kuò)展到生活主題，我們在角色游戲時設(shè)置了(我的家、小餐館、小超市)這三個角色游戲。木、成品材料：柜子、餐具、灶臺、工作服裝、帽子等，可用大型半成品材料：彩泥、碎布、彩紙等可以讓幼兒動手操作制作各成品材料：貨架、柜子、籮筐、收銀臺、錢幣等，可用大型積足，我們在活動中提供一些半成品，便于幼兒園自己動手操作