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【摘要】改革開放四十多年來，小學(xué)語文感性思維教學(xué)幾經(jīng)變《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在總目標(biāo)中指出，“積受別人施舍的高貴品質(zhì)；教學(xué)《林?！?要使學(xué)生感受到大興安嶺美事業(yè)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，等等。[3]2.教師豐沛情感和動(dòng)人語言助力感性思維發(fā)展你看彎彎的月兒，它多像一只小船啊!我們來聽《小小的船》這支曲3.初步形成“情境教育”的本土語文教育理論抓重點(diǎn)、憑借情境品語感”的教學(xué)步驟。[5]霍懋征和李吉林所使用20世紀(jì)末21世紀(jì)初，受到世界范圍內(nèi)人文主義思潮的影響，語實(shí)打?qū)嵉亟獭盵6]。賈志敏也主張，語文教學(xué)中“訓(xùn)練”是必不可少的。[7]綜觀他們的閱讀教學(xué)，從不搞“花架子”,總是扎扎實(shí)實(shí)地2.豐富多元的朗讀教學(xué)形式感性思維是在學(xué)習(xí)者在與大量原始材料直接接觸的過程中逐漸[9]除了實(shí)物示范，賈志敏老師也會(huì)運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行示范。比如，在句子，他就做了相應(yīng)的動(dòng)作喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。[10]角色扮演的內(nèi)在的言語與精神生命的成長(zhǎng)。每篇文本的“主題”,既是等。[12]王崧舟提出的“詩意語文”同樣著眼于學(xué)生的生命成長(zhǎng)，“鐘聲”這一意象的豐富意蘊(yùn)：既有“放下”的勸慰，又有“陪伴”了學(xué)生面對(duì)人生苦難時(shí)的生命經(jīng)驗(yàn)，賦予了學(xué)生生命的力量。[13]2.板書與多媒體的巧妙情境渲染渲染出一個(gè)真切動(dòng)態(tài)的感人情境。[14]竇桂梅老師在教學(xué)《圓明園這一天，1860年10月6號(hào)。就是從這以后，圓明園化為一片灰燼，的歷史，學(xué)生的內(nèi)心久久不能平靜。[15]除此之外，感性思維的培學(xué)之境的統(tǒng)一。[16]王崧舟等名師都自發(fā)地追求“課境”的境界，2.感性思維是語文要素的重要抓手活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生理解語文要素做好了充分鋪墊。[17]3.策略方法助力感性思維的發(fā)展
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