掌聲說課稿范文

掌聲說課稿范文掌聲說課稿怎么寫？以下是我們給你的范文格式參考。一、說教材《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學(xué)的目光，上臺，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛，是對學(xué)生進行心理健康的好教材。本課的目標是：1．知識目標：①能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個自然段。②學(xué)會本課10個生字，認識11個字，理解生字組成的新詞。2．過程目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。3．情感目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。本節(jié)課用兩課時進行教學(xué)。第一課時內(nèi)容：質(zhì)疑問難，初讀感知，理清課文脈絡(luò)，書寫指導(dǎo)。第二課時內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系比照體會小英情感變化及其原因，學(xué)文悟理。二、說教學(xué)方法（一）說教法從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延伸擴展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴謹?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“掌聲”照亮教學(xué)全過程。（二）說學(xué)法學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達中體會情感。在學(xué)習(xí)最后一個自然段時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。三、說教學(xué)過程（一）感受“掌聲”1．請同學(xué)們輕聲讀全文，思考：“課文哪個自然段描寫了掌聲？”2．現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫出小英開始前，課文中描寫同學(xué)們掌聲的句子。獨白：這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點，在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住這個理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”，為下文教學(xué)作鋪墊。（二）研討“掌聲”1．現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫同學(xué)們掌聲的句子包含了什么？2．交流重點句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。”先體會“熱烈、持久”詞語中所表達的同學(xué)們當時激動、興奮的心情，領(lǐng)會同學(xué)們此時的掌聲包含著鼓勵、支持。獨白：該環(huán)節(jié)的設(shè)計是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想小英感動得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學(xué)生鎖定獨特對象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍添親切之感。（三）拓展“掌聲”1．同學(xué)們讀第四自然段下半局部的內(nèi)容，思考：在小英演講結(jié)束時，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的掌聲的？2．引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點句：（課件出示）“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！币龑?dǎo)學(xué)生從體會“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對小英的贊賞、肯定。3．讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當時也在場，你想對小英說什么？假如你是小英，又想對大家說什么？獨白：該環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是由重點詞拓展開去，進一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機結(jié)合起來。（四）升華“掌聲”1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？體會她“自卑——感激——樂觀”的情感變化過程。2．領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。（1）齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！保?）討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵（鼓勵、幫助、關(guān)心、支持）。（3）再讀該段，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。3．聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的`事。4．欣賞歌曲《愛的奉獻》。同學(xué)們你們聽完這優(yōu)美動情的歌曲，你想說些什么呢？師升華感情：對，同學(xué)們，人人不僅需要掌聲，也就是需要鼓勵、幫助、關(guān)心、支持。人人都有長處和缺乏，對自己的缺點、甚至是缺陷，不應(yīng)該自卑，應(yīng)該鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地；我們正常人，也不要去取笑有殘疾的人，因為每個人都可能會遇到困境，會遇到需要別人鼓勵的時候。所以對別人的關(guān)愛要珍惜，也要把自己的關(guān)愛獻給別人。讓我們的掌聲響起來，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。獨白：該環(huán)節(jié)設(shè)計是在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生巧作比照，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲，升華了文章的“重點”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當中去。四、說板書自卑掌憂郁↓聲↓自信活潑猜你正在找掌聲說課稿的怎么寫？那么就給你這篇范文參考。今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21《掌聲》這篇課文的第二課時，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等六個方面來進行我的說課。一、說教材《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。本文生動地記敘了身患殘疾的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,克服憂郁自卑的心理，鼓起生活的勇氣變得自信開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。二、說學(xué)情陶行知說過：“你不知道學(xué)生的能力，不知道學(xué)生的需要，那么你就是有天大的本領(lǐng)也不可能教好學(xué)生?！币虼?，教師只有對學(xué)生有了全面的了解，才能真正有的放矢、優(yōu)化教學(xué)。本文教學(xué)對象是三年級學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語言的組織能力和表達能力都有了一定的基礎(chǔ)。本文語言質(zhì)樸簡單，對他們來說讀懂這個故事應(yīng)該沒有什么困難，但是平淡的表達后面卻包含著充分而深厚的情感。對于正常人，對于缺少生活經(jīng)驗的三年級學(xué)生來說，卻很難體會其中的辛酸。如何調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在學(xué)生和小英之間搭建一座心靈的橋梁，帶學(xué)生進入殘疾人的生活、心理是教學(xué)中應(yīng)解決的最重要的問題，促進學(xué)生實現(xiàn)文心和人心的和諧交融。三、說教學(xué)目標依據(jù)課程標準提出的三年級階段學(xué)習(xí)目標及教材特點，以及學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)目標及教學(xué)重難點：1.知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語“猶豫、憂郁……”的意思；并背誦最后一個自然段。2.過程與方法目標：通過抓住重點詞句以及有感情地朗讀，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。3.情感態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的情感變化，理解人與人之間是需要鼓勵和關(guān)愛的。教學(xué)難點：通過感悟語言，揣摩神態(tài)和動作的描寫來體會小英的心理變化，從而感悟掌聲的內(nèi)涵。四、說教法和學(xué)法1.設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中,以“掌聲”為突破點，緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前、掌聲后的小英進行比照,指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動情去讀，體會小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。陶行知說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”進而引導(dǎo)學(xué)生真正理解文本最后一段的內(nèi)涵，學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)愛別人，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當中。2．教法為人師者，教法為要。教假設(shè)渡河，教法乃舟，無舟那么望洋興嘆；教假設(shè)登山，教法如繩，無繩那么見山徒呼?？梢姡谭ㄔ诮虒W(xué)過程中的重要性?；谠O(shè)計理念，我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”。我主要采用“悟讀法”“讀書指導(dǎo)法”“啟發(fā)法”。朗讀是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以“掌聲”為突破點，緊扣小英情感變化這條主線，用心去學(xué)，動情去讀，體會小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。學(xué)生的認知水平和認知規(guī)律局限了其理解和表達的快速到位，需要在對語言文字的層層讀悟中漸漸到達悟情和傳情。所以本課教學(xué)我著力表達“以讀為本，讀中感悟，悟中生情”的教學(xué)特色。3．學(xué)法陶行知曾說過“與其把學(xué)生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！睆娬{(diào)了學(xué)法指導(dǎo)的重要性，教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)，教師要教給學(xué)生受用一生的能力和本領(lǐng)。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，主要采用朗讀感悟法、想象體會法、聯(lián)系生活法，現(xiàn)代心理學(xué)認為：“人的知識獲得是自主習(xí)得的過程?！币虼?，要在自主閱讀、小組交流、自悟表達中體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)最后一個自然段時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解最后一段的內(nèi)涵。五、說教學(xué)過程（一）字詞回顧，巧妙導(dǎo)入導(dǎo)入語：上節(jié)課我們已經(jīng)完本錢課的生字新詞學(xué)習(xí)，理解了重點詞語的意思，指導(dǎo)了書寫，并初讀了課文，我們認識了一位新同學(xué)小英，那么這節(jié)課讓我們?nèi)ズ托∮⒔粋€朋友，深入了解她，好嗎？1.學(xué)生聽了老師范讀后自讀課文。2.選取了“小英殘疾”和“小英變化”的三個標志性句子，同時考察學(xué)生重點詞語和多音字的掌握情況：（1）因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。（2）.小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。（3）說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。3.抓住第（3）句提出一個問題：從這句話中，你知道以前的小英是什么樣的嗎？由此引入教學(xué)過程的下一步：緊扣“變化”，體驗情感?！具@個環(huán)節(jié)由字到詞，由詞到句，在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法，指導(dǎo)朗讀。在不露聲色的朗讀指導(dǎo)中，幫助學(xué)生理清故事的脈絡(luò)。對于三年級的孩子來說，要學(xué)會抓住文章中的主要內(nèi)容，不要生硬提拉與代替，而是準確把握學(xué)生現(xiàn)有的位置，設(shè)立一個腳手架，引導(dǎo)學(xué)生一步步向上攀援?！浚ǘ┚o扣“變化”，體驗情感1.了解過去，感受小英的憂郁自卑。在感受小英的變化時，我主要做法先是讓學(xué)生抓住“默默地、不愿意、猶豫、慢吞吞、眼圈紅了”等表現(xiàn)人物神態(tài)、動作的字詞品讀體會，并引導(dǎo)學(xué)生想象體驗小英的生活和內(nèi)心世界，從而理解小英的性格特點。在學(xué)生深刻體會了小英的憂郁孤獨，內(nèi)心涌動著對小英的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，順勢指導(dǎo)多種形式的朗讀，讀出我們內(nèi)心的同情，讀出小英的憂郁自卑的內(nèi)心世界。2.了解現(xiàn)在，感受小英的自信開朗。挖掘文本空白處：注意第五段的省略號，引導(dǎo)學(xué)生想象小英在學(xué)校里還會做什么？還會有哪些變化？3.抓住關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。抓小英前后變化的關(guān)鍵詞“自卑憂郁”與“自信開朗”在教學(xué)過程中，不僅重視教法，更強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)。正如培根所說：“關(guān)于方法的知識，是世界上最珍貴的知識?！蔽覈灿羞@樣一句古話：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！薄驹谶@個過程中，暫時跳過了文本中表現(xiàn)“掌聲”的段落，對教材的重組意在到達這樣的效果——小英的前后變化構(gòu)成了強烈的情感沖突和矛盾：究竟是什么使得那么憂郁自卑的小英變得如此自信開朗？這中間究竟發(fā)生了什么？這股強大的力量究竟是什么？學(xué)生正是帶著這樣的疑問進入文本的核心局部?！浚ㄋ模┚劢埂罢坡暋?，感悟內(nèi)涵兩次“掌聲”背后的意義分別是什么？1.畫出描寫掌聲的句子。2.“假如你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么呢？”，表達出自己對掌聲的體會，充分展示感悟的過程。3.想象說話：“聽到這樣的掌聲，假如你就是小英，你想說些什么呢？”讓學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味和相互啟發(fā)中，逐漸清豐富起來，真正懂得“掌聲’的內(nèi)涵就是“愛”。4.在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有感情、投入地去讀最后一種自然段，并嘗試背誦?！拘抡n改要求語文教學(xué)要加強對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在整個教學(xué)過程中，朗讀是貫穿始終的。在經(jīng)過品析詞句，創(chuàng)設(shè)情境體會人物心情后，讀好也就是水到渠成的事了?！浚ㄎ澹┞?lián)系實際,延伸情感在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予“愛”的掌聲的人的圖片,如“殘疾人自強不息”、“生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片,表達本課的主題“愛”，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際,說說“你要把你的“愛”的掌聲獻給誰,你的掌聲中想表達些什么”，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文。（六）作業(yè)布置“給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人,寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”【新課標注重學(xué)生本位，強調(diào)練習(xí)應(yīng)少而精，富有啟發(fā)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此我沒有布置硬生生的認知組合的作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生進一步受到思想教育,延伸了情感。】六、說板書好的板書是文章內(nèi)容的濃縮，能表達作者的寫作思路和文章意蘊。在本課的板書中，我首先板書“困擾”、“優(yōu)秀”，強化“形聲字”的識字方法；接著簡明扼要地將小英在同學(xué)們“鼓勵”和“贊揚”的掌聲中變化的過程展示出來；然后引導(dǎo)學(xué)生注意小英由“普通”走向“優(yōu)秀”的原因就是因為一個“愛”字，揭示本課主題；最后完善板書，將以上內(nèi)容連成一個心形，再次深化文章主題。力求將生字新詞融入其中，并且中心突出、眉目清晰、工整且有條理。給大家?guī)碚坡曊f課稿范文，!大家好！今天我說課的題目是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學(xué)語文三年級上冊第八組的一篇精讀課文《掌聲》。一、說教材《掌聲》是一篇精讀課文，本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。作者用樸素的語言以英子“自卑——感激——樂觀”的感情變化為線索，利用這個學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心人的小故事，告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。二、說教學(xué)目標依據(jù)三年級階段的學(xué)習(xí)目標和教材特點，我將本節(jié)課的教學(xué)目標定為：知識目標：能認讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標：體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。情感目標；理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點：通過英子的語言、動作的描寫來體會英子的心理變化。四、說教學(xué)策略為了達成目標，突破重難點，在教學(xué)中，我采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色互換法、悟讀法等教學(xué)方法，讓學(xué)生自主閱讀，小組交流，自悟表達中充分感知、感悟、思考語言材料，體會文章的情感內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取的學(xué)習(xí)精神。五、說教學(xué)過程第一板塊：情境導(dǎo)入這一板塊，我利用現(xiàn)成的教學(xué)場景，讓學(xué)生在兩次不同的掌聲中感受掌聲有不同的意義，為下面學(xué)習(xí)感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵做好鋪墊。第二板塊：初讀課文，讀準字音在這塊中，由于本課難讀的字詞、句段較多，我在教學(xué)時，先從字詞入手，再過渡到句段，讓學(xué)生在循序漸進中讀通、讀好語言材料。第三、四板塊：走近人物，感受英子的“情感”變化，體會“情感”變化原因我在教學(xué)這兩局部內(nèi)容時，先讓學(xué)生感受憂郁、自卑的英子，接著讓學(xué)生感受開朗、自信的英子，然后讓學(xué)生在英子前后的強烈變化中尋找變化的原因，我認為這樣來設(shè)計教學(xué)步驟，學(xué)生較容易理解，也為后面突出掌聲的作用做好鋪墊，更有利于通過此環(huán)節(jié)來概括文章的主要內(nèi)容。第五板塊：體會兩次掌聲的含義在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過英子在兩次掌聲中的變化和對學(xué)生的情景設(shè)置，“你想對英子說點什么？”來激發(fā)學(xué)生對別人的愛，在愛中體會兩次掌聲的不同意義。最后，在英子的來信中感受掌聲帶給英子的巨大變化，再將這種鼓勵上升為人間大愛，就此為結(jié)束語結(jié)束課文。第六塊：板書設(shè)計憂郁開朗掌聲自卑自信這樣的板書對于概括文章的主要內(nèi)容起到水到渠成的作用，也突出了教學(xué)的重難點。第七板塊：作業(yè)設(shè)計讀了英子的來信，請你給英子寫寫你想對她說的話。布置此作業(yè)是為了讓學(xué)生明白：人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們，謝謝您們！也希望各位能給我多提出珍貴的意見和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到更好的改進。王碩《掌聲》說課稿一、說教材1、教材分析《掌聲》是人教版第五冊第八單元的第一篇課文，本組課文以“愛”為主題。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光，想不到的是同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始微笑著面對生活。課文通過英子的變化，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。2、教學(xué)目標知識技能目標：引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。過程和方法目標：通過引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟句子，使學(xué)生讀懂課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和能力。情感態(tài)度目標：教學(xué)生懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。3、教學(xué)重點、難點結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，確定本課的教學(xué)重點是認識10個生字，會寫13個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解小英的心理世界，教學(xué)難點是理解小英獲得兩次掌聲的含義，在讀中感悟。二、學(xué)生分析：三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。三、說教法為了表達語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，教學(xué)中，我把“讀”貫穿始終，通過“師生互動、生生互動”，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情，立足文本，超越文本。讓學(xué)生在詩意的課堂中學(xué)會詩意的生活。本節(jié)課我還使用多媒體演示幫助學(xué)生理解課文的重點內(nèi)容，感悟難點。四、說學(xué)法結(jié)合新課程的基本理念，我引導(dǎo)采用自主探究的學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境，放手讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。運用自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀、等多種形式的朗讀，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗，同時學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。五、說教學(xué)過程為了突出重點、突破難點，我準備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生到達預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標。第一課時引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，獲得初步的情感體驗，并在語境中自主學(xué)習(xí)生字。下面我重點說一下第二課時的教學(xué)程序。（一）、復(fù)習(xí)鞏固，談話導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)文中生字詞，了解學(xué)生掌握情況。2、揭示課題設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語直接導(dǎo)入新課，這個設(shè)計簡單，既能及時幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)過的知識，又使學(xué)生迅速進入新課學(xué)習(xí)。符合三年級學(xué)生的認知情趣。（二）、走近英子，了解英子1、生自由讀課文用“”劃出原來的小英