初中語文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）

初中語文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）

初中語文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、情節(jié)構(gòu)造與節(jié)奏

2、寫景與抒情及人物塑造（重點(diǎn)）

3、人物品析——人物群體形象（重點(diǎn)）

4、平橋遺夢(mèng)——童年記憶中的桃花源（難點(diǎn)）

教學(xué)設(shè)想

1、以構(gòu)造情節(jié)分析為切入點(diǎn)

2、核心問題——“樂”與“不樂”

3、激活學(xué)生的童年體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的通感共鳴

4、目標(biāo)1、3以學(xué)生探究為主，目標(biāo)2、4學(xué)生探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合

5、加強(qiáng)朗讀示范與指導(dǎo)，體會(huì)抒情小說、散文體小說的特點(diǎn)

6、注意閱讀規(guī)律與技巧的探究、滲透、提煉、整合、運(yùn)用

7、留意結(jié)合時(shí)代、當(dāng)代現(xiàn)實(shí)

教學(xué)長(zhǎng)度

三課時(shí)

教學(xué)過程

要點(diǎn)

1、構(gòu)造分析

2、作家作品

3、字詞

一、導(dǎo)語

我在年青時(shí)候也曾經(jīng)做過很多夢(mèng)，后來大半淡忘了，但自己也并不以為惋惜。所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時(shí)也不免使人孤獨(dú)，使精神的絲縷還牽著已逝的孤獨(dú)的時(shí)間，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全淡忘，這不能全忘的一局部，到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來由。

——《吶喊自序》

我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在家鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；只有在記憶上，還有舊來的意味留存。他們或許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。

——《朝花夕拾小引》

魯迅的小說，有一些是“從記憶中抄出來的”，它們帶有更其劇烈的抒情顏色，我們可以稱之為抒情小說、散文體小說。，《社戲》就是其中之一。

二、輪讀：每生一段，標(biāo)段劃詞，師生評(píng)點(diǎn)，解決字詞

三、為什么是樂土？（引出構(gòu)造分析）

學(xué)生讀課文搜尋、概括解答?？瓷鐟蛞彩乔沂亲钪匾木売?/p>

寫看社戲包括哪些段？（細(xì)局部析）

四、依據(jù)以上，給課文分段，概括段意

五、作業(yè)

1、如時(shí)間不夠，上面第四局部可以作為作業(yè)

2、同步訓(xùn)練一，根底學(xué)問局部

3、讀一讀，寫一寫（帶音抄五遍）

其次課時(shí)

要點(diǎn)

1、情節(jié)構(gòu)造與節(jié)奏（樂與不樂）

2、人物形象分析

3、品析“不樂”之處

一、復(fù)習(xí)分段，解決作業(yè)

二、還寫了“不樂”之處，找出來，有何作用？（結(jié)合作文）

1、曲折與波瀾（文似看山不喜平、寫心情）

2、人性、風(fēng)情——群像、雙喜

3、戲好看么？

三、小結(jié)

四、作業(yè)

1、預(yù)習(xí)分析寫“樂”之處

2、同步訓(xùn)練二，閱讀局部

第三課時(shí)

要點(diǎn)

1、品析看戲之樂

2、寫景——抒情與人物塑造

3、平橋遺夢(mèng)

一、月夜行船

1、動(dòng)詞與心情

2、多角度感覺

3、虛實(shí)、動(dòng)靜

二、午夜歸航

與“月夜行船”內(nèi)容角度有何不同？為什么？

三、偷豆吃豆

為什么“沒有昨夜的豆那么好”？

四、總結(jié)

結(jié)尾的理解

平橋樂土——平橋遺夢(mèng)

五、作業(yè)

1、同步訓(xùn)練全部

2、讀后感

板書設(shè)計(jì)

初中語文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情意。

2、體會(huì)課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。

3、理解文章敘事有詳有略的寫法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：分析雙喜，六一公公的人物形象；分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

2、難點(diǎn)：對(duì)文章最終一段的理解。

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、對(duì)很多人來說，童年都是美妙歡樂的：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在學(xué)問的海洋里游覽/童年是歡樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛行，現(xiàn)在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲唱歌……是啊，人們回憶童年往事，總是布滿一種浪漫的抱負(fù)顏色。即使魯迅這樣的斗士，回憶起童年之事，筆調(diào)也是溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今日我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說《社戲》中感受出來。今日我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》，一起去尋找童年歡樂的情感體驗(yàn)。

2、簡(jiǎn)介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。宏大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

3、解題：社，礻旁加土，是個(gè)會(huì)意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫社。根據(jù)我國(guó)民間的習(xí)俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農(nóng)夫們都要立社祭祀，祈求或酬謝土地神。在紹興地區(qū)，后來進(jìn)展為以演戲的形式祭社，這時(shí)候演的戲就稱為社戲。

二、新課導(dǎo)學(xué)

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初讀課文，掃清字詞障礙，積存詞語。

2、細(xì)讀課文，整體感知文意，概括文章主要內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：

3、通過小組合作，課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

4、為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

（二）教學(xué)實(shí)施過程：

1、學(xué)生以自己寵愛的方式初讀課文，掃清字詞障礙，圈畫、積存詞語。

A字音、字形：

憚dàn歌吹chuī漂渺piāomiǎo歸省xǐng

潺chán皎潔jiǎo攛攝cuānduo絮叨xùdāo

鳧水fú行輩hang糾葛jiūgé宛轉(zhuǎn)wǎn

怠慢dài家眷juàn蘊(yùn)藻yùnzǎo踴躍yǒng

B詞義：

⑴倘：連詞。有假如的意思，表示假設(shè)。

⑵大抵：副詞。有大多、多半”的意思，表示對(duì)某種狀況的根本估量。

⑶相仿：大致一樣。仿：類似。

⑷欺生：欺侮新來的生人。

⑸怠慢：冷淡。?。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。

⑹誠(chéng)然：副詞。有的確的意思。

⑺伸展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒服的意思。

⑻通通：本課形容船頭激水的聲音。

⑼模糊：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識(shí)等）模糊、不清楚。

⑽歌吹：歌聲和樂聲。

⑾矗立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

⑿稀稀朗朗：形容稀疏的樣子。

⒀掃興：正值快樂的時(shí)候，遇到了不快樂的事情而興致大減。興：興致。

⒁糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比方糾纏不清的關(guān)系。

注：以上詞語在學(xué)生積存的根底上適當(dāng)補(bǔ)充。

2、學(xué)生細(xì)讀課文，整體感知文意，概括文章主要內(nèi)容。（概括中心大事）

本文回憶了我十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)受，表現(xiàn)對(duì)童年美妙生活的回憶和留戀的心情。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

A、隨母親歸省小住平橋村；B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C、看社戲前的曲折；

D、夜航去看社戲途中；E、去趙莊看社戲；F、看社戲后歸航偷豆；

G、六一公公送豆。

詳寫的是：CDEF略寫的是：ABG

4、連續(xù)合作探討，為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

由于文章主要寫看社戲，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的曲折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

（三）課后作業(yè)：

1、課后習(xí)題一：課文結(jié)尾說：真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)當(dāng)怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?此題意在讓學(xué)生了解在文中表達(dá)的思想感情。

答案：其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，其次天吃起來也實(shí)在尋常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了對(duì)天真爛漫自由好玩的童年美妙的回憶，布滿一種浪漫的抱負(fù)顏色，表現(xiàn)對(duì)人生抱負(fù)境地的渴望和追求。

2、思索：讀罷本文，你認(rèn)為戲好看嗎？豆好吃嗎？

（四）板書設(shè)計(jì)：

略A、隨母親歸省小住平橋村；

略B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；

詳C、看社戲前的曲折；

社戲詳D、夜航去看社戲途中；

詳E、去趙莊看社戲；

詳F、看社戲后歸航偷豆；

略G、六一公公送豆。

初中語文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、導(dǎo)入新課。

對(duì)很多人來說，童年都是美妙歡樂的。關(guān)于這一點(diǎn)，從同學(xué)們前幾天以“童年”為題所寫的詩里面也可以看出來。下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽聽。童年：童年是七彩的夢(mèng)／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在學(xué)問的海洋里道游／童年是歡樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛行／／現(xiàn)在阿／童年卻是一枚小小的鈴檔／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲唱歌……是啊，人們回憶往事，總是布滿一種浪漫的抱負(fù)彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也旱溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今日我們要學(xué)習(xí)的課文——魯迅的小說《社戲》中看出來。

二、了解。

關(guān)于魯迅的有關(guān)狀況，在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)荨窌r(shí)都介紹了，在此可用復(fù)述的形式，檢查學(xué)生的把握狀況，再次加深印象。

突出以下內(nèi)容：

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，宏大的文學(xué)家、思想家、革命家。

三、學(xué)生默讀課文。

1、了解課文內(nèi)容。

2、畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

3、標(biāo)出自己最觀賞的詞、句、段。

四、范讀課文（或聽磁帶錄音）。

1、要求：聽準(zhǔn)字音；體會(huì)感情；理解局部詞語含義。

2、試著拼出以下加點(diǎn)字的讀音：

憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

3、訂正字詞的讀音。

五、學(xué)生誦讀課文，理清文章構(gòu)造c

1、學(xué)生自由誦讀一th遍課文，體會(huì)文章的思想感情。

2、本文的線索是什么？依據(jù)線索劃分課文局部。

本文的線索是到趙莊看戲。

看戲前（1－3段）——看戲中（4—30段）——看戲后（31—40段）

六、略讀第一局部，明確這一局部的重要性。

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀這一局部。

2、第一局部中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。（“樂土”）

3、文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的詳細(xì)表現(xiàn)有哪些？

方法：實(shí)行班上集體爭(zhēng)論式，然后歸納三點(diǎn)：

（“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；可以讀念《詩經(jīng)》之類難懂的書；可以釣蝦、放牛、體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。）

4這一局部與寫著社戲有什么關(guān)系？

提示：小說三要素：人物、環(huán)境和情節(jié)。

（這一局部寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）

七、小結(jié)。

這節(jié)課我們?cè)俅螐?fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識(shí)；訓(xùn)練了朗讀；學(xué)習(xí)了生字詞；梳理了文章的構(gòu)造；弄清了第一局部在整個(gè)文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打

下了根底。

八、布置課外作業(yè)。

1、朗讀課文，從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

2、把“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)的字詞連拼音～起抄寫兩遍。

初中語文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)問目標(biāo)

1、積存“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、踴躍”等詞語。

2、揣摩、品嘗文中關(guān)鍵語句的深刻含義，體會(huì)詞語運(yùn)用的精確生動(dòng)。

力量目標(biāo)

1、培育理清簡(jiǎn)單構(gòu)造的力量，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的力量。

2、學(xué)習(xí)依據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。

3、體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

體會(huì)對(duì)美妙童年生活的回憶和眷念之情。熟悉勞動(dòng)人民的淳樸、和善、友愛、無私的好品德，培育喜愛生活、喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)是如何抓住景物特點(diǎn)，融情人景的，鑒賞文章細(xì)致逼真的圖畫美。

2、理解所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

教學(xué)方法

1、誦讀法。本文語言流暢自然，景物描寫生動(dòng)逼真，心理描寫細(xì)膩且富有情趣。教學(xué)中輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，能激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。

2、點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生揣摩晶析文中的關(guān)鍵語句，理解作品的主題思想。鼓舞學(xué)生自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，以長(zhǎng)文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，提高課堂學(xué)習(xí)效益。

教具預(yù)備

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

整體感知，理清故事情節(jié)。賞析精段，積存美句，品嘗美詞。

合作研討，如難句釋疑、評(píng)點(diǎn)人物形象、把握作品的思想感情及安排詳略的方法等。就作品內(nèi)容，聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)展反思。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）：

同學(xué)們，誦讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，感受到的是流淌著的孩童時(shí)清爽甜蜜的意趣。確實(shí)，即使如魯迅這樣的斗士，憶起兒時(shí)往事，筆調(diào)也是溫馨浪漫的。今日，我們將再次走進(jìn)魯迅的童年，去感受那富含詩意的濃郁風(fēng)致。

（板書文題、）

設(shè)計(jì)（二）：

同學(xué)們，童年是歡樂美妙的，是記憶長(zhǎng)河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn)，無論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)受的書本總是迷人流連追思。恰如一首小詩中所吟唱的：

多媒體顯示：

童年

童年是七彩的夢(mèng)／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在學(xué)問的海洋里邀游/

童年是歡樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛行／／現(xiàn)在呵／童年卻是一枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放飛唱歌……

小說《社戲》便是在流離顛沛中燃點(diǎn)的童年記憶。

（板書文題、）

設(shè)計(jì)（三）：（背景音樂：《唱臉譜》）

被譽(yù)為民族文化珍寶的戲曲，以其獨(dú)特的藝術(shù)韻味，為百姓所寵愛。今日我們學(xué)習(xí)的小說《社戲》，就是魯迅先生記述童年看社戲的一段經(jīng)受，文中說：“真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”那么，是一場(chǎng)什么樣的戲，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進(jìn)作品去看個(gè)畢竟。

（板書文題、）

二、整體感知，理清思路

1、學(xué)生默讀，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。

多媒體顯示：

（1）查字典給以下字注音。

篙潺蘊(yùn)藻憚踱歸省

行輩鳧水棹攛掇踴躍

（2）釋義。

攛掇：從旁煽動(dòng)人做某事。

踴躍：

①跳動(dòng)。

②形容心情熱鬧，爭(zhēng)先恐后。

彌散：充滿消散。

自失：（聽得出神）忘了自己。

縹緲：隱模糊約，若有若無。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。

憚：怕，畏懼。

2、學(xué)生聽讀課文錄音。要求：聽清語氣，體會(huì)感情。

3、學(xué)生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容。

教師在學(xué)生圈讀課文中，指導(dǎo)從“時(shí)間”角度，從“事情”角度，從思念童年的“緣由”角度概括全文內(nèi)容，并指名學(xué)生口述。

明確：

本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時(shí)間”角度概括：看戲前——看戲——看戲后

從“事情”角度概括：隨母歸省——釣蝦放牛——戲前曲折——夏夜行舟——船上看戲——?dú)w航偷豆——六一送豆

從“緣由”角度：思念童年是由于有樂土——美景——趣事——伙伴

4、學(xué)生精讀課文，合作探究：

（1）平橋村是一個(gè)什么樣的地方？為什么說“在我是樂土”？

（2）寫夏夜行船是怎樣襯托急迫心情的？

（3）急迫看到的戲好看嗎？為什么？

（4）寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？

各小組代表發(fā)言，在班上溝通。教師點(diǎn)撥、歸結(jié)：

（1）筆下的平橋村：“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只有一個(gè)雜貨店”。

這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，說“在我是樂土”，其中“樂土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對(duì)平橋村的情感?！皹贰北憩F(xiàn)在以下三個(gè)方面：

①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；

②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書；

③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由歡樂的鄉(xiāng)間生活。

民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種法規(guī)束縛的孩子來說，的確是自由歡樂的天堂。這種新奇好玩極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。

（2）夏夜行程是課文的精彩片斷。寫起伏的連山如奔獸，以動(dòng)寫靜，襯托出“我”急迫的心情。聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺(tái)，里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前焦急的心情。

（3）不好看。理由在于：

①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；

②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；

③最怕看“老旦”，然而“老旦最終出了臺(tái)”并不停地唱著。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫，也從側(cè)面作了襯托。

（4）月下歸航時(shí)，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢、輕松。

三、賞析精段：積存美句，品嘗美詞

1、學(xué)生集體朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來并記誦。

學(xué)生摘錄的美句有：

所見：

①月色便模糊在這水氣里。

②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

③……漸望見依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者或許是漁火。

④月光又顯得非常的皎潔。

⑤回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

⑥那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……

所聞：①而且好像聽到歌吹了……；

②那聲音也許是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)……；

③吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；

④……連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來。

所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的芳香，夾雜在水氣中撲面的吹來。

所感：①我的很重的心忽而輕松了，身體也好像伸展到說不出的大。

②但我還以為船慢，

③……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

④回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思再說回去看看。

2、請(qǐng)學(xué)生用“我認(rèn)為________（美詞）用得好，好在它寫出了（或表現(xiàn)了）________”的形式，對(duì)以上摘錄的美句中的美詞進(jìn)展品嘗、爭(zhēng)論，預(yù)備精彩發(fā)言。

教師作示范品嘗：我覺得“模糊”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的顏色美。指導(dǎo)學(xué)生從顏色、氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)方面品嘗美詞。

同學(xué)們深情品讀，積極思索，踴躍發(fā)言。精彩發(fā)言簡(jiǎn)述如下：

生：“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的顏色美。

生2：“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺(tái)的奇妙美。

生3：“芳香”寫出了豆麥和水草的氣味美。

生4：“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”寫出了笛聲美。

生5：“輕松”“伸展”表現(xiàn)了心曠神怡之情。“船慢”表現(xiàn)了的迫切之情。“沉靜”表現(xiàn)了由著急而安靜之情?！白允?、彌散”表現(xiàn)了的沉醉之情?！盎赝北憩F(xiàn)了依依之情。

生6：“起伏、踴躍”寫出了連山的動(dòng)態(tài)美?！败f”“喝采”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。

教師小結(jié)：文章的景物描寫極具特色。采納寫意筆法，從顏色、氣味和聲響等方面渲染描繪畫面，情景交融，布滿水鄉(xiāng)特色，給讀者以沖擊，而產(chǎn)生精神愉悅，富有美感。

3、學(xué)生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片斷，品嘗文章細(xì)致逼真的圖畫美和深摯的思想感情。

四、課堂練習(xí)

多媒體顯示：

1、依據(jù)課文內(nèi)容填詞。

（1）填寫動(dòng)詞：母親送出來叮囑“要當(dāng)心”的時(shí)候，我們已經(jīng)（）開船，在橋石上一（），退后幾尺，即又上前出了橋。于是（）起兩支櫓，一支兩人，一里一（），有說笑的，有（）的……

（2）填寫關(guān)聯(lián)詞：我們年紀(jì)都相仿，（）論起行輩來，（）至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，（）他們合村都同姓，是本家，（）我們是朋友，（）偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，（）決沒有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來，（）他們也百分之九十九不識(shí)字。

2、（1）仿照“生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板”一句的形式，寫兩句話。

盼望就是________________________________________________________________

童年就是________________________________________________________________

（2）例句，選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了安靜，你也就選擇了孤獨(dú)。

仿句：選擇了________，你也就選擇了____________。

3、寫出古詩中表現(xiàn)朋友之間深厚友情的句子。

其次課時(shí)

一、檢查作業(yè)

先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自改、互查，然后搶答溝通，教師給以評(píng)點(diǎn)。

二、快速閱讀，研討內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生深情研讀課文，結(jié)合語境，揣摩語言的深層含義。思索：

（1）“我的很重的心忽而輕松了，身體也好像伸展到說不出的大?！本渲械摹拜p松”和“伸展”表現(xiàn)了“我”的什么樣的心情？

（2）“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！本渲械纳綖槭裁凑f“踴躍”？

（3）“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！敝小盎赝北憩F(xiàn)了怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？

（4）“不料六一公公竟特別感謝起來，將大拇指一翹，得意地說道……”被人偷了豆，六一公公為什么還要“感謝”？

學(xué)生小組爭(zhēng)論，推舉代表在班上溝通，教師點(diǎn)撥、明確：

（1）句中的“輕松”和“伸展”與前文因看不成戲而懊喪形成鮮亮比照，表現(xiàn)“我”高興輕快的心情。

（2）“踴躍”意為“跳動(dòng)”，用以寫山，把靜物寫活了。在這里是制造性地給予這個(gè)詞以新的含義。

（3）“回望”兩字，表現(xiàn)“我”依依的`心情。“罩”通過視覺表現(xiàn)戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情景，與來時(shí)照應(yīng)。

（4）由于城里讀過書的“我”對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。

2、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，發(fā)覺疑難問題，提請(qǐng)班上爭(zhēng)論、溝通，教師整理、點(diǎn)撥，加深對(duì)文意的領(lǐng)悟。

學(xué)生的問題可能涉及：

（1）文中“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？摘取有關(guān)語句說明推斷的理由。

（2）文中寫看戲余波中六一公公送豆的情節(jié)起什么作用？

（3）文章結(jié)尾處：“真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！睉?yīng)當(dāng)怎樣理解？刪去可以嗎？

（4）《社戲》按文題所示好像應(yīng)當(dāng)寫戲，而文中大量的篇幅寫戲外的天地，因此有人建議把標(biāo)題改為“平橋村一夜”之類的題目，可以嗎？

明確：

（1）看社戲的時(shí)間從文中相關(guān)語句的提示應(yīng)在春末夏初。如“消夏”“掃墓完畢之后”“羅漢豆正旺相”“兩岸的豆麥”等信息。被稱為“羅漢豆”的蠶豆，在浙東一帶，是越冬植物，清明以后才開頭結(jié)果，到夏季才能收割，能剝了煮著吃的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)是在初夏。

（2）孩子們偷了六一公公的豆，其次天他“竟特別感謝起來”，并又親自送豆，從這里可以看出他的淳樸厚道的農(nóng)夫本色，進(jìn)一步說明“我”之所以視平橋村為樂土，正由于這里的人和善得意。

（3）其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，其次天吃起來也實(shí)在尋常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”是過去那段天真爛漫自由好玩生活的標(biāo)志，代表了對(duì)天真爛漫童年的美妙回憶，布滿浪漫的抱負(fù)顏色，相形成人苦惱無限，束縛重重的現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)了對(duì)人生抱負(fù)境地的渴望和追求。

（4）課文用大量的篇幅寫我對(duì)平橋村的喜愛（“樂土”）和因看不成戲的著急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中的偷豆、剝豆、燒豆、吃豆等事，這樣花費(fèi)筆墨，非但沒有離題，而是緊扣主題的。由于小說是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)夫孩子的美妙友情，歌頌農(nóng)夫孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰慧才能。

三、說話訓(xùn)練，評(píng)點(diǎn)人物

小說塑造了熱忱的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，請(qǐng)同學(xué)們深情研讀課文，運(yùn)用“我喜愛文中的__________（人物）。由于他（他們）__________（評(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比方________（舉人物表現(xiàn)）”的句式，用三言兩語，簡(jiǎn)筆勾畫人物形象，閃亮登場(chǎng)發(fā)言。

教師歸納學(xué)生評(píng)價(jià)如下：

生（1）：我喜愛文中的雙喜。由于他膽大心細(xì)，聰慧伶俐，比方當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜立刻計(jì)上心來，解決大船的問題，并且“打包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也信任”，由于他像個(gè)小首領(lǐng)，敢于負(fù)責(zé)，比方當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家。

生（2）：我喜愛文中的阿發(fā)。由于他純凈無私，比方午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的（豆）大得多”為由，建議去偷自家的豆。

生（3）：我喜愛文中的一群小伙伴。由于他們友愛熱忱，比方“我”是“遠(yuǎn)客”，他們得到父母許可，“伴我來嬉戲”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。由于他們聰慧活潑，比方應(yīng)付細(xì)心的八公公，他們談?wù)撝?，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八癩子”的方法。由于他們很能干，比方他們駕船技術(shù)超群，水性很好。

生（4）：我喜愛文中的六一公公。由于他淳樸厚道，熱忱好客。比方，對(duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)怪，聽說摘豆是為了請(qǐng)客，立刻說是“應(yīng)當(dāng)?shù)摹?；親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟特別感謝起來”。

初中語文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

2、體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

3、體會(huì)小說通過語言行動(dòng)刻畫人物性格的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

1、敘事有詳有略。

2、生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

3、培育理解喜愛農(nóng)村，喜愛勞動(dòng)人民的感情。

教學(xué)難點(diǎn):

正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

課時(shí)安排:

3課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)

一、課前三分鐘

二、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美妙時(shí)間，教師很想知道你童年時(shí)，你最喜愛去哪里?最喜愛做什么?(學(xué)生自由答復(fù))

童年生活如同一幅五彩斑斕的圖畫，如同一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說不盡道不完。今日我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

三、初讀課文，熟識(shí)內(nèi)容。

1、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的學(xué)問。

2、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟識(shí)課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

不憚dàn潺潺chán鳧水fú攛掇cuānduo踱duó頗pō

怠慢dài吁氣xū宛轉(zhuǎn)wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí

歸省xǐng行輩háng舀水yǎo蘊(yùn)藻yùnzǎo伊yī篙gāo

四、研讀課文，整體感知:

1、整體感知故事情節(jié):

(1)學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟識(shí)課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)

(2)除了“看社戲”之外，前前后后還寫了哪些活動(dòng)?

明確A:大事的開端:戲前曲折

大事的進(jìn)展:夏夜行船、船頭看戲

高潮和結(jié)局:歸航偷豆

明確B:開頭——寫隨母親省親小住平橋村及釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。(平橋樂土)

結(jié)尾——寫六一公公送豆。(戲后余波)

(3)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，劃分段落層次，并指出詳略。(設(shè)疑引入:課文結(jié)尾說:“真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！蹦且钩缘氖鞘裁炊?看的是什么戲?真的那么好嗎?在課文中是如何寫社戲的?請(qǐng)同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀，看看課文寫了什么，可以分為幾個(gè)局部。)

明確:全文共分三局部。

第一局部:

第一層寫隨母親歸省，小住平橋村。

其次層插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第三層寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。

其次局部:

第一層寫看社戲前的曲折。

其次層寫夜航去看社戲途中的見聞感受。

第三層寫在趙莊看社戲。

第四層寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。

第三局部:寫六一公公送來蠶豆。

六、作業(yè)

熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，辨析詞義

其次課時(shí)

一、課前三分鐘

二、精讀課文，品嘗語言。

1、教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。

2、爭(zhēng)論:課文哪一局部正面描寫看社戲?演的什么戲?戲真的特殊好嗎?

明確:第17至21自然段，描寫看社戲。演的是什么戲，課文中也沒說。戲本身也并不好?！耙粋€(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。

另設(shè)問:看戲本身也寫得不多、不詳，那么寫了些什么?是什么使“我”難以忘記呢?

3、引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一局部。

(1)提問:平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么?

分析:

A、“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。

B、可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

C、沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來”。

D、有熱忱好客的小朋友們:有“最聰慧的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。

E、有豐富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;觀賞夜景;偷豆、吃豆。

(2)爭(zhēng)論這局部在全篇中的作用。

明確:交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一希望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深思念的。

4、指定學(xué)生朗讀第22、23自然段，引導(dǎo)學(xué)生并爭(zhēng)論是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途風(fēng)光的?這些風(fēng)光描寫有什么作用?

分析:是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。

寫得有形:“起伏的群山”，“一叢松柏林”;

有色:豆麥的“碧綠”、月色的“模糊”;

有聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;

有味:豆麥的芳香;

有情:“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

以上景物描寫為我們展現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清爽美麗的圖景，也襯托出“我”去看社戲時(shí)輕松、開心、興奮的心情。

去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫根本一樣，但描寫景物的次序卻是相互顛倒的。描寫上也有所不同。去時(shí)，最終描寫的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來寫。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時(shí)，“四周的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫觀察在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。

這樣的描寫，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。

第三課時(shí)

一、課前三分鐘

二、品讀課文，分析人物。

1、質(zhì)疑:在平橋村的小朋友中，雙喜是一個(gè)突出描寫的人物，從課文有關(guān)雙喜言行描寫中分析一下，雙喜是一個(gè)什么樣的孩子?是好孩子頭還是壞孩子頭?

爭(zhēng)論并歸納:

(1)當(dāng)我看社戲受到曲折時(shí)，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰慧，善解人意。

(2)當(dāng)外祖母擔(dān)憂都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票。——表現(xiàn)雙喜反響靈敏，考慮周到，善解人意。

(3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老先生不翻跟斗的緣由——表現(xiàn)雙喜聰慧、細(xì)心。

(4)歸航偷豆時(shí)征求豆仆人啊發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。雙喜以為再多偷，倘給啊發(fā)娘知道是要罵的——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

(5)吃完豆，雙喜所考慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

(6)雙喜答復(fù)六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反響靈敏。

雙喜是一個(gè)聰慧、機(jī)智、善解人意，考慮周到，辦事堅(jiān)決的好孩子頭。

如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論如何對(duì)待偷豆的事。讓學(xué)生明白偷豆請(qǐng)客算不得偷竊行為，而是表現(xiàn)孩子們熱忱好客，淳樸和善，天真活潑。

2、質(zhì)疑:從課文有關(guān)六一公公言行描寫中分析一下，六一公公是一個(gè)什么樣的老人?

爭(zhēng)論并歸納:

(1)“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不愿好好的摘，踏壞了不少?！弊C明雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們塌壞了莊稼?！憩F(xiàn)了六一公公和善、寬厚、疼惜勞動(dòng)果實(shí)。

(2)六一公公觀察我，便停了楫，笑道，“請(qǐng)客?——這是應(yīng)當(dāng)?shù)??！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可好吃呢?”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

(3)當(dāng)我說很好時(shí)“不料六一公公竟特別感謝起來”由于得到城里讀過書的“我‘的贊揚(yáng)。六一公公非常感謝驕傲——表現(xiàn)六一公公淳樸厚道的性格。

(4)六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。

六一公公是一個(gè)淳樸、好客、熱誠(chéng)、厚道的老人。

三、體驗(yàn)反思:

課文結(jié)尾說:“真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了?！睂?duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)當(dāng)怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?

(通過談自己的生活經(jīng)受體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)

四:拓展延長(zhǎng):

本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話溝通，上臺(tái)說給大家聽聽。

五:小結(jié)

本文描寫一段看社戲的經(jīng)受，表現(xiàn)了對(duì)童年美妙生活的回憶和留戀的心情，所難忘的是平橋村的老老少少那種淳樸、和善、真摯的感情和他們的勞動(dòng)本事，辦事的力量。在加上特有的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親切的關(guān)系。這一切都是“我“童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見到，在以后的人生路上也很少見到的?！蔽摇皩?duì)這段往事的回憶，表達(dá)了美妙生活的憧憬之情。

六:作業(yè)

課后研討與練習(xí)一、二、三題

初中語文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目的：

1、賞讀語句、美詞：感受人物品質(zhì)和體會(huì)景物描寫；

2、正確把握課文的思想內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：

感受人物品質(zhì)和體會(huì)景物描寫

教學(xué)難點(diǎn)：

理解最終一段的深層含義，正確把握課文的思想內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容：本篇小說的主要情節(jié)是講什么事？（看社戲）

2、直接導(dǎo)入：那么，這次看社戲給魯迅留下了什么樣的印象？課文哪個(gè)地方（自然段）表達(dá)出來的？（最終一段）

二、講授新課

1、齊讀最終一段“真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”

2、分析最終一段

①如何理解句中的“再?zèng)]有”和“不再”兩個(gè)詞，說明白什么？（那次看社戲的經(jīng)受給留下難忘的印象）板書：難忘

②如何理解句中的“好戲”，真是看了一場(chǎng)好看的戲嗎？文中哪個(gè)地方特地寫戲的？（不是戲本身的好看，而是由戲想到戲外的人好而難忘）

a、要求快速找出戲不好看的緣由；（直接緣由和間接緣由）

b、運(yùn)用“我最想和文中的（人物）交朋友，由于（評(píng)價(jià)人物品質(zhì)），例如（舉表現(xiàn)人物的語句）的句式自由賞讀人物描寫語句。板書：鄉(xiāng)人好（淳樸）

③如何理解句中的“好豆”，文中提到的“羅漢豆”真的很好吃嗎？（不是豆好吃，而是偷豆的事很好玩且好玩而難忘）板書：鄉(xiāng)事趣

④如何理解句中兩次重復(fù)的“那夜”，“那夜”究竟是什么樣的夜晚，美嗎？文中有沒有特地描寫“那夜”的語段？（有，第11段）

a、齊讀第11段；

b、指導(dǎo)運(yùn)用“我認(rèn)為（美詞）用得好，它好在寫出了（或表現(xiàn)出了）”的句式來體會(huì)本段中描寫景物的美詞。板書：鄉(xiāng)景美

⑤結(jié)合板書總結(jié)主題。板書：抒發(fā)對(duì)自由美妙生活的憧憬之情。

三、拓展新課

思索：從本文中不難看出魯迅筆下鄉(xiāng)人的淳樸和善品質(zhì)和鄉(xiāng)景的清爽漂亮之中不乏充分表達(dá)一種和諧之美，那么請(qǐng)同學(xué)們也試談?wù)勀阊壑械暮椭C社會(huì)應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢？

四、穩(wěn)固新課

作業(yè)：以“我心目中的朋友”為題寫一篇不少500字的記敘文。

初中語文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)景物描寫。

2．分析人物形象。

教學(xué)過程

1.簡(jiǎn)介

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。宏大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文