初中音樂調(diào)查報告

初中音樂調(diào)查報告一、問題提出

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響構(gòu)造呈現(xiàn)思想、實現(xiàn)情感溝通的重要形式，是人類精神生活的有機組成局部。音樂教育是實施美育的主要途徑之一，是根底教育階段的一門必修課。教育部在20xx年新課標(biāo)高考大綱中將音樂學(xué)科納入高考科目，并在山東、寧夏、廣東、海南四省領(lǐng)先實施。

那么，讓我們反過來審查一下，初中的音樂教育是否為高中連續(xù)學(xué)習(xí)打好了根底？就目前廣西農(nóng)村初中而言，音樂教育還是一個特別薄弱的環(huán)節(jié)。為此，筆者對廣西柳江縣農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀做了調(diào)查討論。

二、討論任務(wù)

現(xiàn)代教育心理學(xué)認為，學(xué)校教育包括教與學(xué)兩個方面，學(xué)校的一切育人活動都可以歸為教的范疇，學(xué)生所承受的影響都可以歸為學(xué)的范疇。作為一種有著自身特點的社會活動領(lǐng)域，學(xué)校環(huán)境下的教育活動也必定受到社會政治、經(jīng)濟、文化進展的影響。在當(dāng)代社會傳媒技術(shù)高度進展和藝術(shù)形式多樣化的背景之下，學(xué)校環(huán)境中的根底音樂教育更是不行避開地受到各種社會現(xiàn)象的影響。

本討論的任務(wù)是對柳江縣農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生音樂學(xué)習(xí)狀況及其影響因素、音樂教師教學(xué)狀況及其影響因素進展調(diào)查與分析，進而探討與提醒影響農(nóng)村學(xué)校音樂教育的各種因素間的關(guān)系，為農(nóng)村根底音樂教育的進一步開展供應(yīng)依據(jù)。

三、討論內(nèi)容

1.對初中生音樂學(xué)習(xí)狀況進展調(diào)查

在根底教育階段，初中生由于處于身心進展和認知特點的特別階段，其學(xué)習(xí)活動具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性。那么，在根底音樂教育大力進展改革的今日，初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)一種什么樣的狀況？本討論將從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)問構(gòu)造與技能狀況等方面來查找問題的答案。

2.對影響初中生音樂學(xué)習(xí)的因素進展調(diào)查分析

初中學(xué)生學(xué)習(xí)活動簡單受到各種因素的影響和制約。在信息傳媒技術(shù)高度進展的當(dāng)今社會，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更是不行避開地受到來自于社會和家庭環(huán)境的影響。這些因素包括教師的個人素養(yǎng)、教師的教學(xué)藝術(shù)與策略；家長對待音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度；教學(xué)環(huán)境與設(shè)備、教學(xué)方法、教學(xué)手段，等等。對外部因素的調(diào)查與分析，有助于精確把握初中生音樂學(xué)習(xí)的整風(fēng)光貌和特征。

3.對教師個人專業(yè)素養(yǎng)和狀況進展調(diào)查

教學(xué)過程是教與學(xué)雙方共同完成的互動過程。在這一過程中，具有教學(xué)主導(dǎo)地位的教師的個人專業(yè)素養(yǎng)和力量狀況是關(guān)系到教學(xué)水平與質(zhì)量的核心因素。所以，必需了解和分析當(dāng)?shù)爻踔幸魳方處煹膫€人專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)狀況。調(diào)查討論這些問題，有利于進一步了解和展現(xiàn)目前中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。

通過調(diào)查數(shù)據(jù)的處理與分析（圖略），得出統(tǒng)計結(jié)果，筆者以為農(nóng)村初中生歌曲演唱的整體水平并不太高。這就說明即使在農(nóng)村，電視等傳媒對農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)音樂也有著相當(dāng)大的影響，這個影響甚至超過學(xué)生在學(xué)校承受到的音樂教育的影響。

柳江縣農(nóng)村初中任何一所學(xué)校目前都沒有真正意義上的音樂教室，多媒體教室也沒有。為了迎接上級“兩基”驗收，大局部學(xué)校都形同虛設(shè)的擺上音樂教室的門牌。每一所初級中學(xué)目前能用的或是一臺手風(fēng)琴、或是一架電子琴、或是一臺腳踏風(fēng)琴。教學(xué)硬件設(shè)備不能滿意教學(xué)需要。學(xué)校資金投入也不多，每學(xué)期用于音樂教學(xué)的經(jīng)費都在100元人民幣以下。

四、討論結(jié)論

農(nóng)村音樂教育目前還面臨著許多困難和問題，有許多不利因素還在制約著音樂教育的進展。柳江縣農(nóng)村初級中學(xué)的音樂教育還是特別落后的，初中生的音樂素養(yǎng)是不抱負的。其主要緣由有以下幾個方面：

1.領(lǐng)導(dǎo)、家長對音樂教育的重視程度不夠

有些領(lǐng)導(dǎo)，特殊是主管教育的行政部門領(lǐng)導(dǎo)，教育觀念陳舊，缺乏對音樂教育功能、意義的熟悉，把主要精力放在抓數(shù)理化等文化課的教學(xué)質(zhì)量上。多數(shù)農(nóng)村中學(xué)校長認為音樂課是“副科”，不作為升學(xué)考試的科目，所以輕視或是無視了音樂教育。學(xué)生家長對音樂課的學(xué)習(xí)就更有誤區(qū)：孩子學(xué)好文化課，在中考榜上出名才是盼望，學(xué)習(xí)音樂課就占用文化課學(xué)習(xí)的時間，牽涉學(xué)習(xí)文化課的精力。農(nóng)村音樂教育、教學(xué)設(shè)備備受冷落與卑視。

2.師資隊伍嚴峻缺乏，構(gòu)造失調(diào)

絕大局部兼職音樂教師都沒有承受過系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的音樂教育，缺乏音樂教育的根本素養(yǎng)。即使是專職的音樂教師，也多是幼師音樂班畢業(yè)，學(xué)歷層次低，畢業(yè)后缺乏連續(xù)教育，學(xué)問老化，教學(xué)方法落后。

此外，教育經(jīng)費短缺，音樂根底設(shè)施不完善，硬件設(shè)施跟不上教學(xué)需要，音樂教育總體投入與需求仍有較大差距。

總之，農(nóng)村學(xué)校的音樂教育，無論是從社會經(jīng)濟環(huán)境、自然環(huán)境，還是學(xué)校硬件設(shè)施、師資隊伍方面來說，都有著不同于城市學(xué)校的”特點。所以因地制宜地實施音樂教育改革，充分開掘農(nóng)村學(xué)校的音樂教育課程資源和潛力，才能促進柳江縣根底音樂教育事業(yè)整體全面的進展。

初中音樂調(diào)查報告2

10月10日到11月30日，我自主聯(lián)系到武漢市蔡甸區(qū)幸福路中學(xué)參與實習(xí)工作，為期將近兩個月的實習(xí)生活，我收獲了許多。在這期間，我通過整理和調(diào)查，也發(fā)覺了現(xiàn)在在音樂教學(xué)中普遍存在的一些問題。

一.課本學(xué)問淺顯，要用對方法引起學(xué)生興趣。

現(xiàn)在的初中音樂課本的編寫很嚴謹，學(xué)問量也很豐富，無可否認課本很適合學(xué)生用。但是，我所在的是一個小縣城，在音樂課的投入上，不太可能有許多，對音樂課的重視程度，可能也無法與市中心相比。所以音樂課本對他們來說，拿到手時，可能很感興趣，翻看完后，會有一種挫敗感，由于許多東西都不懂，書上的圖片也無法解答心中的懷疑。這就意味著，授課教師要抓住孩子的心理，對癥下藥，在備課時，結(jié)合課本上的學(xué)問，肯定要就其重點難點和偏點，在視覺和感官上給孩子一個很好的學(xué)問面，這樣孩子確定會對你的課產(chǎn)生深厚的興趣。由于十幾歲的孩子，這個年齡階段，奇怪心理很嚴峻，我們抓住這一點來讓他們吸取更多的學(xué)問，這樣才對得起自己上的每一節(jié)課。

二.要結(jié)合一些教學(xué)法來與學(xué)生互動。

在授課過程中，我發(fā)覺現(xiàn)在的孩子和我們以前還是一樣，上課的時候光“動嘴”，完全沒有肢體動作和互動。在語文，數(shù)學(xué)等文化課中，的確也只能這樣。所以我認為，作為音樂教師，無論是讓孩子思維開闊也好，或者說是讓孩子把緊急的心情放松也好，適當(dāng)?shù)幕雍椭w動作，在音樂課中是很有必要的。比方說，在學(xué)習(xí)一首新的歌曲時，教師可以不要實行你一句我一句的方式，而是改為用歌詞想象力，來讓孩子表演每句歌詞的意思，然后邊唱邊動，我想這樣的話，不僅學(xué)習(xí)起來更快，而且效果更好。

其實在我看來，假如把唱歌或者聽音樂當(dāng)成是固定的學(xué)問用來死記硬背的話，那音樂課本身的存在意義就沒有了。

三.音樂教師要學(xué)會開掘身邊的事物來幫忙教學(xué)。

在我以前上學(xué)的時候，我的音樂教師很“得意”，她狡猾說，“同學(xué)們，今日我們沒有書上寫的這些道具，所以我們就讀完這首歌，然后聽聽歌，好嗎?”她所說的那些道具，就是三角鐵啊，小鑼啊那些小樂器，其實現(xiàn)在我想來覺得很無奈。由于還是有許多教師是這樣的，在這里我沒有埋怨的意思，只是覺得，我們的方式可以變更一下。由于我們所要到達的教學(xué)目的，不是肯定要那些小樂器才能完成的，我們可以找個樹枝，用敲桌子代替，也可以直接拍手掌代替。我知道這樣的音色可能達不到效果，但是至少孩子感受到了那個節(jié)奏是怎樣的，我們可以通過任憑任何物體的敲擊來告知孩子們，這樣是一個怎樣的節(jié)奏，它的演奏會有怎樣的感覺。其實這樣也很好的能讓孩子開闊視野，在生活中發(fā)覺音樂，音樂是無處不在的。

四.音樂課堂要循序漸進，不能求滿，求大。

上面的三點，我都在說要互動，不能墨守成規(guī)等等一些問題。但是，我們更要注意的問題是，教師在想著互動的同時，每節(jié)課肯定只能有一到兩個著重點，假如一節(jié)課中，既讓同學(xué)們邊唱邊跳，又要想結(jié)合節(jié)奏編動作，還要角色扮演，或者是讓孩子們不停的唱，你唱他們唱，然后跟著收音機唱，然后你再唱，這樣的一節(jié)課下來，估量孩子不累，教師也會累得夠嗆。并且還達不到預(yù)期的效果。這種太滿了的課堂構(gòu)造，沒有給學(xué)生感知音樂、實踐音樂、提高音樂審美力量的培育，使得學(xué)生的音樂力量不能有效地得到提高，其實也是一種事倍功半、效率低下的填充式教學(xué)而已。無論任何教學(xué)工作都是這樣，之所以規(guī)定課時，是讓教師有一個好的規(guī)劃，每節(jié)課都要充實，但不是滿。

教學(xué)是一門淺顯的學(xué)問，自古以來就有教無定法之說。教學(xué)的形式也千差萬別、多種多樣，但是，無論教學(xué)的形式怎樣設(shè)計，其最終的目的總是為教學(xué)的內(nèi)容來效勞的。任何一堂音樂課的設(shè)計，都有是為了要培育學(xué)生把握肯定的音樂技能和提高學(xué)生的審美力量。在中學(xué)唱歌教學(xué)中，教師設(shè)計教學(xué)形式的任務(wù)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會，而是要讓學(xué)生把握如何學(xué)、怎樣學(xué)，這樣就要求教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法同時也要求教師在教學(xué)形式的設(shè)計中，肯定要加強能真正培育學(xué)生音樂力量的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，而不是以形式而形式，進而陷入形式上的誤區(qū)中。其實，隨著人們生活水平的提高，和80后家長日益成為主導(dǎo)，對于孩子在