天鵝的故事教學(xué)實(shí)錄任志剛5篇

天鵝的故事教學(xué)實(shí)錄任志剛5篇天鵝的故事教學(xué)實(shí)錄1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中熟悉本課生字;積累描寫風(fēng)的詞語。

2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。

3、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。

4、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)喜愛自然、愛惜動(dòng)物的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。

2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激趣

1、激趣：你們觀察過“天鵝”嗎能介紹一下嗎?溝通描寫“天鵝”的詞句。

2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。

二、預(yù)習(xí)并檢查

1、提出預(yù)習(xí)要求。

自同學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

自讀課文，劃出不理解的詞語。說說課文敘述了一件什么事?它們?yōu)槭裁匆@樣做?

2、同學(xué)按要求預(yù)習(xí)。

3、檢查指導(dǎo)

(1)溝通，說說自己是怎么學(xué)習(xí)生字、詞語的。(溝通已理解的詞語)

(2)指導(dǎo)正確讀音“脯”、“嚓”。

(3)指名讀課文，齊讀課文。(板書同學(xué)讀錯(cuò)的字，訂正)

(4)溝通，說說課文敘述了一件什么事?它們?yōu)槭裁匆@樣做?

三、體驗(yàn)朗讀，品詞品句。

1、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

(1)齊讀，劃出描寫天冷的詞句讀一讀，積累描寫風(fēng)的詞語。

(2)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)天鵝的逆境。(抓“突然”、“北風(fēng)咆哮”、“冰封湖面”等詞)

(3)出示天鵝第一次叫，朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)

(1)劃出老天鵝和眾天鵝是怎么做的

(2)指名讀，體會(huì)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌堅(jiān)韌的品質(zhì)。

(3)想象：老天鵝其次次、第三次怎么做的?訓(xùn)練說話。

3、學(xué)習(xí)第五節(jié)

(1)齊讀

(2)指名讀天鵝歡呼的句子，理解體會(huì)：“克嚕――克哩――克哩”的內(nèi)涵(指導(dǎo)說話，指名溝通)

(3)齊讀課文，說說令你感動(dòng)的語句。

四、拓展說話

你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說些什么?

天鵝的故事教學(xué)實(shí)錄2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字9個(gè)“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累描寫風(fēng)的詞語。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，能劃出不理解的地方，想方法解決。

4、通過學(xué)習(xí)，了解一群天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的故事，懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解詞語“咆哮”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。

2、聯(lián)系上下文品詞品句，領(lǐng)悟他們勇于克服困難的決心。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)大家談?wù)劊禾禊Z在你們心中留下的是怎樣的印象?

2、天鵝，在大家心中是名貴而優(yōu)雅的。今日我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于天鵝的故事。

板書課題：12、天鵝的故事齊讀

二、整體感知

1、出示自學(xué)要求，老師巡察，適當(dāng)提示。

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。

(2)劃出文中“咆哮、窟窿、胸脯”等部首相同的詞語,想想它們的意思。

(3)劃出文中不理解的地方，想方法解決。

2、溝通。

(1)指導(dǎo)字形：嘯窿(生上一橫勿忘)

(2)找出文中部首相同詞語,說它們意思。

咆哮：發(fā)出高而長的聲音。

窟窿：洞;孔。胸脯：指胸部。

(3)分節(jié)指名讀課文，思索課文敘述了天鵝的什么故事?它們?yōu)槭裁匆@樣做?

3、男女生分別朗讀課文第一、二小節(jié)。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、小結(jié)：通過自讀課文我們讀準(zhǔn)了字音、讀通了課文，并且通過填空的方式了解了課文的內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)生字新詞。

3、指導(dǎo)把課文讀通順。

天鵝的故事教學(xué)實(shí)錄3

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀的過程中獨(dú)熟悉生字：“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累本課詞語7個(gè)以及描寫風(fēng)的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句。

3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句，體會(huì)天鵝們的心情。

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、知道天鵝這種動(dòng)物嗎?同學(xué)溝通。

出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動(dòng)。主要吃水里植物，是一種特別溫存的國家愛護(hù)動(dòng)物。

2、今日，我們將觀察天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(讀課題)

二、整體感知

1、師：開火車?yán)首x課文，每人一句，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

同學(xué)朗讀，老師檢查預(yù)習(xí)狀況，并即時(shí)正音。

2、聽，“克嚕——克哩!”天鵝們?cè)诤咸浣兄?，課文多處描寫了天鵝的啼叫，快速閱讀課文，找出有關(guān)句子，想想他們?yōu)槭裁刺浣?

同學(xué)自由閱讀課文。老師巡察，指導(dǎo)。

出示句子：

(1)一群天鵝落在湖面上，“克嚕——克哩!”地啼叫著，似乎在爭(zhēng)論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦?

(2)湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲歉袆?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”

(3)全部的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出成功的歡呼聲：“克?！肆ā肆?”

指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三次啼叫，在我們聽來，好像沒有什么不同，但對(duì)天鵝來說，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)當(dāng)了解，天鵝是在什么狀況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們?cè)僖淮伍喿x課文，體會(huì)這叫聲中的含義。

三、理解課文

1、指名讀課文第1、2節(jié)。

寒潮突然降落，北風(fēng)咆哮，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機(jī)。“克?！肆?”天鵝們?cè)鯓拥靥浣兄?(焦急、哀痛)

指導(dǎo)朗讀句子(1)。

2、正在這，消失了這樣一幅情景。

媒體播放：老天鵝破冰

出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝?

同學(xué)溝通。

xiongpuxiankulong

老師依據(jù)同學(xué)回答板書：胸脯撲打(奮不顧身)冰層塌陷消失冰窟窿

指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。

引讀第4節(jié)。邊讀邊思索，回答。

“別的天鵝好像怔住了?！罢　笔鞘裁匆馑?其他不明白什么?

它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得‘咯吱——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面最終塌陷了，消失了一個(gè)小的冰窟窿?！爆F(xiàn)在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動(dòng)，你會(huì)想些什么?同學(xué)溝通。

說話聯(lián)系：湖面上處處都是“克?！肆ā肆ā钡奶浣新暎麄冞€會(huì)說些什么?

板書：投入。比較“投入”“加入”。

指導(dǎo)朗讀句子。

出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快!湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那感動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”

齊讀句子。

3、一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。(板書)

引讀第5節(jié)。

四、總結(jié)

當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí)，我們也由衷地為他們感到興奮，“克?！肆ā肆?”那一聲聲啼叫好像在向我們?cè)V說著什么。想一想，把它寫下來。

練習(xí)：天鵝不時(shí)發(fā)出成功的歡呼聲：“克?！肆ā肆?”似乎在說：“?！?/p>

天鵝的故事教學(xué)實(shí)錄4

一、直奔主題：

師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道《天鵝的故事》中消失了三次天鵝的叫聲。請(qǐng)你快速地找出這三次天鵝叫，想想這三次天鵝叫分別是在什么狀況下消失的?又表達(dá)了天鵝怎樣的情感呢?

(生速讀)

生：第一次是“克?！肆ā保窃诒夂?，沒有吃的狀況下消失的。表達(dá)了天鵝們焦急、絕望的情感。

師：(相機(jī)板書：“克?！肆ā?第一次叫聲，其實(shí)就是故事的——。

生(齊)：起因。

生：其次次是在一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰的狀況下消失的，是感動(dòng)人心的。

師：(相機(jī)板書：“克?！肆ā肆ā?其次次叫聲，其實(shí)就是故事的——

生(齊)：經(jīng)過。

生：第三次是在破冰勝利后，是成功的歡呼。

師：(相機(jī)板書：“克嚕——克哩——克哩”)第三次叫聲，是故事的——

生(齊)：結(jié)果。

二、精讀感悟：

師：在這三次叫聲中，最能感動(dòng)你們的是哪一次?

生(齊聲而又感動(dòng)地)：其次次!

師：也就是文章的第?節(jié)到第?節(jié)——

生(齊)：第五和第六節(jié)!

師：請(qǐng)你在這兩個(gè)段落中，畫出最能打動(dòng)你的語句或字詞，然后讀給同桌聽，專心讀出你的感受。

生(自由朗讀，圈畫后有感情地和同桌互讀。)

生：我最感動(dòng)的是“突然，一只個(gè)兒特殊大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀！边@一句寫出了老天鵝為了同伴的生存，奮不顧身地破冰的情景。

師：你情愿把你的這份感動(dòng)讀給大家聽嗎?

生(有感情地讀)。

師：多好的朗讀呀，多深刻的理解啊，我信任在危險(xiǎn)的關(guān)頭你也會(huì)是那只老天鵝，為了同伴的生存挺身而出，是吧?

生(用力地點(diǎn)頭。)

師：和他的感動(dòng)是同一處地方的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生(大部分舉手)

師：(出示小黑板)“老天鵝騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。”這句中，哪一個(gè)詞語深深感動(dòng)了你?

生：“重重”這個(gè)詞深深感動(dòng)了我，從這個(gè)詞中我看出老天鵝把自己的痛苦、生死完全拋開了。

師：太了不起了，從一個(gè)詞就品出了老天鵝的精神，你真是會(huì)讀書啊!

生：感動(dòng)我的也是“重重”，我覺得這個(gè)詞寫出了老天鵝勇敢破冰的決心。

師：太感動(dòng)了。

生：我感動(dòng)的是“像石頭似的”。

師：抓得好啊!“石頭”這個(gè)詞為什么會(huì)深深地感動(dòng)你呢?

生：我覺得這個(gè)“石頭”寫出了老天鵝不顧身體的痛苦，英勇破冰的精神。

師：理解得多透徹啊，石頭是沒有生命的，是不知道痛苦的，老天鵝知道嗎?

生：知道，但老天鵝沒有怕疼。

師：即使痛，他也不吭一聲，就像一塊——

生：石頭!

師：是啊，這需要多大的士氣啊!請(qǐng)你再來讀一讀這句話!

生再次深情地讀。

師：天鵝們，來!站起來，請(qǐng)你們綻開雙翅——騰空而起——盡量高一點(diǎn)，來，重重地?fù)浯颉?/p>

生(伸出雙手，高高舉起，重重地?fù)浯蜃烂?。有幾個(gè)同學(xué)痛得直吹手。)師：這樣重重地?fù)浯颍磫?

生(齊)：痛!

師：那老天鵝為什么還要這要——重重地?fù)浯蛳氯?

生：只有重重地?fù)浯?，才能把鏡子般的冰面打破!

生：只有重重地?fù)浯?，才能獲得生存的機(jī)會(huì)!

師：請(qǐng)你們?cè)賮碜x一讀這一句話吧!

生：(再次深情地讀)

師：然而以生命付出的代價(jià)也只是使冰面抖動(dòng)而已，這分明是雞蛋碰石頭——自不量力啊，可是這只老天鵝是不是這樣想的?

生：不是!

師：它其次次——

生(感動(dòng)地齊讀)：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

師：這哪里是一只天鵝呀，分明是一個(gè)不向命運(yùn)低頭的——

生(整齊而激揚(yáng)地)：勇士!

師：老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，困難地站起來，第三次——

生(更深情地)：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

師：那么第四次、第五次呢?請(qǐng)你們拿出紙和筆來，寫一寫這位堅(jiān)韌的“破冰勇士”吧!(配樂：《命運(yùn)交響曲》)

(生感動(dòng)地寫，師巡察，請(qǐng)寫得好的站起來。)

生：老天鵝頭昏眼花了，但它還是頑強(qiáng)地站起來，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?

師：多么頑強(qiáng)的破冰勇士啊!

生：老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖擺晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?

生：老天鵝實(shí)在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對(duì)自己說：堅(jiān)持!堅(jiān)持!于是，它又堅(jiān)韌地站了起來!

師：堅(jiān)持究竟就是成功!

生：老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個(gè)人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存，一股奇妙的力氣促使它又堅(jiān)韌地站起來!

師：犧牲我一個(gè)，幸福千萬只!

生：老天鵝倒下了，經(jīng)過前三次的重重?fù)浯?，它再也站不起來了，但是，它喘了口氣，掙扎了一下，還是……

師：還是英勇地站起來，是嗎?破冰尚未勝利，天鵝仍需努力!

師：這是怎樣一種宏大的精神?這又是怎樣一種高尚的情操?友愛的同學(xué)們，讓我們把此時(shí)的心情通過這句話的朗讀表達(dá)出來吧!

生(感動(dòng)地站起來，慷慨激揚(yáng)地讀)。

師：除了老天鵝破冰的情景，還有什么地方也深深地打動(dòng)了你?來讀一讀，好嗎?

生：“它們干得那樣齊心，那樣歡快!”我被這句話深深地感動(dòng)了，天鵝群在老天鵝的感動(dòng)下，都加入了破冰工作。

生：我最感動(dòng)的是“它們干得那樣齊心，那樣歡快!水面在快速地?cái)U(kuò)大?！彼鼈凖R心協(xié)力破冰，水面不斷擴(kuò)大，它們立刻就有食物吃了!

師：是啊，團(tuán)結(jié)就是力氣!在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)面前，死神也怯步了!

生：我感動(dòng)的是“湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕衅穑拖衲歉袆?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油’?！?/p>

師：那是怎樣一種壯麗的場(chǎng)面啊，來，友愛的天鵝們，讓我們一起來為同伴加加油吧!

生(感動(dòng)，布滿信念地齊讀)：克?！肆ā肆?/p>

師：那你們會(huì)讀這三次叫聲了嗎?

生：會(huì)!(看板書齊讀)

天鵝的故事教學(xué)實(shí)錄5

師：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文——(生齊讀)天鵝的故事。還記得嗎?當(dāng)我們讀到課文最終一段時(shí)，我們聽到了斯杰潘老人深情的話語——(生齊讀)“多么可愛的鳥兒啊!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了____的獵槍，可是，我把槍掛到肩頭，靜靜地離開了湖岸。從今以后，這支獵槍就始終掛在墻上，再也沒有動(dòng)過?！?/p>

還記得我們讀到這里，產(chǎn)生的一個(gè)問題嗎?

生：為什么斯杰潘老人放下了獵槍，沒有射殺那些近在咫尺的天鵝?

師：是的。讓我們到天鵝的故事里去查找答案。課文直接描述“天鵝的故事”的是3—7自然段，當(dāng)你們讀到這一部分課文時(shí)，最打動(dòng)你的心靈的是哪些文字?

(數(shù)名同學(xué)誦讀部分句段)

師：看來，第5、6、7自然段的文字，字字牽動(dòng)我們的心。尤其是第5自然段，很多同學(xué)整段地勾畫誦讀了。讓我們首先走進(jìn)第5自然段，走進(jìn)老天鵝破冰的壯烈一幕。這是怎樣的一擊?掃瞄本段，找出其中的詞語來概括。

生：這是重重的一擊。

師：是的，這是沉重的一擊。你從哪些詞語中可以感受到這一擊的沉重?

生：我從“騰空而起”可以看出老天鵝飛得很高很高，飛得越高，下落的沖力就越大，這一擊確定特別沉重。

生：“像石頭似的”讓我想到石頭一般是很重的，老天鵝像石頭一樣筆直地從空中墜落在冰面上，冰面確定會(huì)發(fā)出“砰”的一聲響。

生：而且這是一只“個(gè)頭特殊大”的老天鵝，那不就是一塊巨大的石頭落下來了嗎?

生：老天鵝不僅是“石頭似的”落下來，而且還“用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀薄！皳浯颉钡膭?dòng)作應(yīng)當(dāng)是很有力氣的。

師：你能學(xué)著老天鵝的姿態(tài)“撲打冰面”嗎?

(生張開雙臂，用力俯身擊向課桌，發(fā)出“砰”的一聲響)

師：的確是很有力氣。

生：我還從“鏡子般的冰面被震得抖動(dòng)起來”看出老天鵝這一擊是很重的。能把這么厚的冰撞擊得抖動(dòng)起來，該用多大的力呀!

師：你知道這冰有多厚嗎?(生搖頭)

師：貝加爾湖的冰層，在冬天可厚達(dá)一米!即使在故事發(fā)生的初春時(shí)分，冰層至少也得有一、二十厘米厚吧(邊說邊比劃厚度)。這樣厚的冰層也為之抖動(dòng)，果真是“沉重的一擊”!你們能把這一擊的“沉重”感讀出來嗎?

(一生讀)

師：這一擊還不夠沉重，冰面絲毫沒有抖動(dòng)。

(再一生讀)

師：冰面開頭抖動(dòng)了。

(又一生讀)

師：冰面猛烈地抖動(dòng)了!這的確是沉重的一擊，是石頭般的沉重的一擊。可是老天鵝它是石頭嗎?(生齊答：不是)它是血肉之軀呀!同學(xué)們，伸出你們的右手，握成拳頭，重重地?fù)粝?

(一聲巨響，很多同學(xué)撫著右手，表情苦痛，有人“哇”地叫起來)

師：疼嗎?

生：(齊)疼!

師：那么你們剛才是“騰空而起”，再擊打下去的嗎?

生：(齊)不是!

師：你們是用自己的整個(gè)兒身體擊打的嗎?

生：(齊)不是!

師：你們擊打的是貝加爾湖的堅(jiān)冰嗎?

生：(齊)不是!

師：那么請(qǐng)想想老天鵝一擊之后的感受吧。

(同學(xué)默然靜思片刻)

師：可是，老天鵝并沒有去撫慰自己傷痛的身體，它只是快速地發(fā)起了它的其次擊——(生齊讀，有力地)“老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??！庇质浅林氐囊粨?，鏡子般的冰面被震得抖動(dòng)起來;又是沉重的一擊，老天鵝……

(生默想片刻)

師：接著是第三次更加猛烈的沖擊——(生齊讀，更加有力地)“老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?/p>

師：鏡子般的冰面或許猛烈地震驚了，可是老天鵝……

(生靜思，體會(huì)老天鵝的感受)

師：這里還有一個(gè)省略號(hào)呢，這省略號(hào)省略的是什么?

生：不只三次，老天鵝第四次、第五次地撞擊冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罷休。

師：那么，第四次、第五次，甚至第十幾次，第幾十次，老天鵝又會(huì)怎樣撞擊冰面呢?閉上眼睛，想像畫面：在那皚皚的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么?

(靜默，想像)

生：我看到一只老天鵝在眾天鵝呆呆的凝視下，騰空而起，撞擊冰面，一次又一次，老天鵝已滿身傷痕。冰層最終裂開了，一小片水面也被鮮血染紅了。

生：經(jīng)過長途跋涉之后，在饑寒交迫的狀況下，老天鵝持續(xù)不斷地撞擊著，最終苦痛地趴在冰面上了?？墒撬难壑猩涑鰣?jiān)決的目光，一咬牙，它又飛起來了。

生：老天鵝飛得更高了，它甚至把頭和腳也重重地?fù)浯蛟诒嫔?，血，流得更多了。但它還是盡力不斷地?fù)浯蛑?/p>

生：我看到老天鵝一次又一次地騰空而起，可一次飛得比一次低，它已經(jīng)快要沒有力氣了。最終，老天鵝奮力一擊，冰最終塌陷了!老天鵝興奮地站了起來，可它很快又無力地倒了下去。

生：在堅(jiān)冰上，老天鵝血肉模糊，幾乎站不起來了，它的眼里布滿了淚水：為了生存，大家快來幫忙吧!

師：以個(gè)人的犧牲換取群體的生存，此刻，你對(duì)老天鵝有著怎樣的感情?

生：我很鄙視它的士氣。

生：我被它的堅(jiān)持不懈的精神深深感動(dòng)了。

生：這是一只多么宏大的天鵝啊!

師：多么可愛的鳥兒啊!全體起立，把你們對(duì)這位“破冰勇士”的感情，通過這一段的誦讀充分表達(dá)出來!

(生齊讀課文第5自然段)

師：我聽出了你們飽含的熱忱，有愛、有憐、更有敬!這是同學(xué)們從文字描述中讀出的動(dòng)人畫面，又從畫面中讀出的真實(shí)情感。(板書：文字——畫面——情感)下面的文字我們也要這樣讀。在第6、7自然段中，最震撼你的心靈的又是哪些文字呢?此時(shí)再讀，你又有什么新的感受呢?

生：讀到“破冰勇士”這個(gè)詞，我很感動(dòng)。勇士指英勇的戰(zhàn)士，破冰是一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)斗，而老天鵝就是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中最勇敢無畏的戰(zhàn)士。

生：我留意到“連續(xù)”這個(gè)詞，老天鵝撲打出的這個(gè)冰窟窿已夠它自己捕食魚蝦的了，可是它還在“連續(xù)”撲打冰面?？梢娎咸禊Z舍命破冰并不只是為了自己，而是為了大家的生存。

生：“有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作?！崩咸禊Z的堅(jiān)韌精神感動(dòng)了整群天鵝，它們沒有讓老天鵝絕望，都投入破冰戰(zhàn)斗中了。

生：“湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那感動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子……”從這些文字中，我讀出了它們齊心協(xié)力的精神。

生：一只天鵝破冰時(shí)“水面在漸漸擴(kuò)大著”，整群天鵝破冰“水面在快速地?cái)U(kuò)大”，從“漸漸”和“快速”的對(duì)比中，我看到了還是團(tuán)結(jié)的力氣大!

師：是的?？吹贸?，你們已經(jīng)被這段文字深深打動(dòng)了。那么在閱讀文字的過程中，你看到了群鵝破冰的畫面了嗎?下面老師讀這段話。你們可以看著書上的插圖，在傾聽文字表述時(shí)調(diào)動(dòng)你的想像，讓凝固的畫面活動(dòng)起來，像電影一樣在你眼前放映;也可以看著書，透過文字想像畫面;還可以閉上眼睛，悄悄地聽，悄悄地想……

(師讀課文第6、7自然段，同學(xué)悄悄地聽，書讀完了，同學(xué)仍沉醉在想像中)

師：(輕輕的)你看到了什么?聽到了什么?

生：我看到了水面上白茫茫的一片，不斷有天鵝飛上去，再?zèng)_下來，不斷發(fā)出“咚、咚”的聲音，接著是一片“嚓、嚓”的響聲，冰面消失了很多裂縫。

生：一群天鵝越干越歡，它們用勁地撞呀，叫呀，干得很有秩序。不一會(huì)兒，冰面就破開了一大片，清亮的水面露出來啦!

生：有幾只天鵝太小了，大天鵝們不讓它們參與破冰戰(zhàn)斗，它們就在旁邊跳呀叫呀，跟著長輩們一起喊勞動(dòng)號(hào)子，為它們加油!

師：你聽到了它們的勞動(dòng)號(hào)子了嗎?學(xué)學(xué)看——

生：(一齊。有節(jié)奏地)兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!

師：還不夠感動(dòng)人心，更有勁地呼喊——

生：(一齊，精神飽滿地)兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!

生：我還看到了整群天鵝撲打出一大片水面，它們叫著：“太好了，冰破了，享受美味的魚蝦吧!”它們一起把老天鵝拋起來，一次又一次地，然后把最大的魚蝦送給老天鵝吃。

師：真是個(gè)和善的孩子，你還沒忘了老天鵝呢。多么熱鬧的畫面，多么歡欣的情感，這都是你們從文字中讀出的畫面，體會(huì)的情感。天鵝的故事讀完了，現(xiàn)在想像：你就是斯杰潘，你拿著獵槍，站在貝加爾湖邊，這動(dòng)人的畫面在你的眼前一幕幕出現(xiàn)，你會(huì)怎么想?斯杰潘，你為什么放下獵槍?

生：我會(huì)想：這些天鵝太可愛了，我以前獵殺了那么多的動(dòng)物，真是殘忍啊!我竟然沒有發(fā)覺它們這樣美!

生：難得世界上有這么一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，又有這樣一個(gè)堅(jiān)韌的、勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)頭鵝，即使是鐵石心腸的人也不會(huì)舉起獵槍的。

生：這群天鵝有福同享，有難同當(dāng)，齊心協(xié)力，同生共死，我怎能一槍打