小小拼音趣味無窮-統(tǒng)編教材語文一年級漢語拼音教學淺探

小小拼音，“趣”味無窮-統(tǒng)編教材語文一年級漢語拼音教學淺探

【Summary】漢語拼音是小學語文教學的重要內容,是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。如何把枯燥的教學方法和教學手段變得生動有趣，最大限度地激發(fā)學生學習興趣，這是很多同行們經常探討的話題。針對兒童形象思維發(fā)達的特點，筆者深入挖掘教材中的各種趣味元素，采用兒童喜聞樂見的方法，寓拼音教學于多種多樣的活動中,讓拼音教學“趣”味無窮，讓學生其樂融融學拼音，從而使學生達到愛學、樂學、會學的目的,提高漢語拼音的教學效率。【Keys】拼音教學

激趣

定位認讀

插圖漢語拼音作為一種工具，是學生學習漢字和普通話的基礎。然而，拼音教學的時間短、內容多，要讓剛入學不久的學生在短短的一個月的時間內認清、讀準23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)和掌握2種不同音節(jié)的拼讀方法實屬不易。統(tǒng)編教材的拼音教學內容由原來的四單元減少到二單元，體現了拼音為識字服務的定位。集中學習拼音之前，先安排了一個識字單元，學習常見的字，然后再系統(tǒng)學習拼音，這樣由熟悉的語言帶出拼音的學習，使拼音與識字相輔相成、相互促進。關于漢語拼音的編排方式，包括字母、插圖、音節(jié)、兒歌、拼音書寫等部分都有一些變化。作為老師也要優(yōu)化教學方法，讓拼音教學“趣”味無窮，讓學生其樂融融學拼音，進而提升拼音教學的實效。筆者結合教學實際，談談自己對統(tǒng)編教材語文一年級漢語拼音教學的幾點探索。一、定位認讀，開門見“趣”很多教過一年級的老師都有這樣的感受，即使花上一個半月的時間教授拼音，但還是有很多孩子在拼讀音節(jié)時相當費勁。其實大家都知道拼音的教學不能一蹴而就，拼音教學后的閱讀、識字過程才是熟悉音節(jié)的過程，要在運用的過程中復習。韓興娥老師在她的《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書中提到“整體輸入，定位認讀”，讓筆者看到拼音教學的捷徑。教室里懸掛聲母、韻母、整體認讀音節(jié)表，經常按照順序從頭到尾念，這就是“整體輸入”，這個整體要在學生的腦中扎根，當學生讀錯或忘記某個字母時，就讓學生按照順序從頭念，自己找出這個字母，這叫“定位認讀”。“定位認讀”不但使學生印象深刻，而且使學生掌握了自學方法。于是，開學初筆者就在教室的墻上懸掛自己書寫的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)表，在孩子們剛入學的前幾天里，除了常規(guī)教學外，在早讀或者課前準備時，筆者就帶著孩子反復吟唱聲母表、韻母表和整體認讀音節(jié)表，因為這個時候學生沒有自學能力，所以主要方式是以老師帶讀為主，學生跟著讀、跟著唱，指著字母按順序從頭念到尾，兩三天后，孩子們就已經非常熟練了，只要老師開個頭，孩子們不用指著字母也能流利地背出來，這個“整體”已經在學生的腦海中扎根。那在后面學習拼音的過程中，當學生讀錯或忘記某個字母時，筆者就讓學生指著字母表從頭開始按順序念，自己找出這個字母。例如，教學到“eng”時，有孩子忘記這個后鼻韻母的讀音了，那筆者就帶著孩子們指著墻壁上的韻母表一起按順序讀，讀到“eng”時就停下來，把這個后鼻韻母的音再讀幾次，以鞏固它的讀音。教過幾次后，孩子們就知道這個方法了，遇到不會拼的字母馬上就自己去字母表上找了。在剛入學的幾周里，筆者以這樣有趣的方法帶領孩子們走進拼音王國，既有意識，又有效率。二、巧編故事，拋磚引“趣”一年級孩子對童話故事情有獨鐘，教學中，我們可以利用孩子的這一心理特點，結合教材內容，巧編故事，拋磚引“趣”，激發(fā)孩子對學習漢語拼音的興趣。例如，學習統(tǒng)編教材一年級上冊漢語拼音第6課中“jqx”與“ü”的拼讀時，筆者是這樣跟孩子們說的：

在有趣的故事里，學生一下子就懂得了“jqx”是不能和“u”在一起相拼的，還知道了“ü”和“jqx”相拼時要去掉兩點，這樣，“jqx”與“ü”相拼的規(guī)律學生掌握得更加扎實了。再如，統(tǒng)編教材一年級上冊漢語拼音第7課“zcs”中“zi、ci、si”這幾個整體認讀音節(jié)的教學時，筆者講了這樣的故事：

這樣，學生就記住了，小“i”喉嚨痛不說話，只能借助好朋友“zcs”直接拼出來。它們組成的音節(jié)“zi、ci、si”就是整體認讀音節(jié)，讀的時候音要拖長點。在漢語拼音教學中，以故事激趣，能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力。這樣的學習，放飛了學生的思維，使學生掌握得快，理解得深，也記得牢。三、關注插圖，言之有“趣”漢語拼音是音和形的結合，沒有背景意義。經過前面的“整體輸入”，大部分孩子已經對字母的音非常熟悉了，而字母的形對他們來說是抽象的符號，所以，讓孩子在頭腦中建立音和形的聯(lián)系，借助直觀形象的事物掌握字母的發(fā)音或字形，讓音和形對號入座，是教學的重點和難點。以往的教材在拼音內容方面的圖畫多是孤立出現的，而新教材的插圖不但畫面精美、完整，而且還提供有趣的故事情境。所以，我們可以充分利用插圖，引出字母的音和形，或引導學生看圖說話，滲透拼音教學，例如，統(tǒng)編教材一年級上冊漢語拼音第4課“dtnl”,筆者就是讓學生觀察插圖，說說圖上畫了誰，他們在干什么。孩子們說得有滋有味的，筆者再將孩子們說的內容整合，講了這個故事：

再通過插圖，找到本課要學的字母的形編成兒歌：鼓槌敲鼓ddd，雨傘雨傘ttt，拱門拱門nnn，鼓槌鼓槌lll。這樣巧用圖中的具體事物幫助孩子建立了對字母形的印象，又發(fā)展了口頭語言能力。再如，統(tǒng)編教材一年級上冊漢語拼音第9課“aieiui”的插圖，筆者是這樣解讀的：

在這段話中，“圍、杯、水、繪、味、挨、腿、抬、背”等字詞，巧妙地引出了本課復韻母的音。這樣，孩子們在學習這些復韻母時就會順利很多。在練習拼讀時，筆者再將插圖改為拼音版，圖文結合，讓他們看圖拼一拼、讀一讀，孩子們對這些復韻母的印象就比較深刻了。四、聯(lián)系生活，寓教于“趣”漢語拼音字母的識記、音節(jié)的拼讀過程枯燥無味，孩子們很容易就厭煩。教師應充分利用孩子們的生活實際，講究方法，把拼音教學的內容組織成以識字、用字為核心的綜合性學習，激發(fā)興趣，提高學習的實效。例如，教學統(tǒng)編教材一年級上冊漢語拼音“語文園地二”中“識字加油站”的“課程表”時，筆者把這張課程表中星期三的課程挖空設計，然后讓孩子們自己用拼音寫出這張課程表中星期三的課程，讓他們在制作活動中學拼音、用拼音。統(tǒng)編教材將漢語拼音和識字安排次序的調整用意也在此，充分體現漢字與拼音之間的密切關系，激發(fā)學生學習漢語拼音的熱情。在學習完聲母、韻母、整體認讀音節(jié)后，筆者還布置了一項作業(yè)：讓孩子在家長的幫助下做一張自己的姓名卡片，既要有姓名，還要有姓名的拼音。在課堂上，讓孩子們一個一個上臺教大家拼讀自己的名字，孩子們學得有趣又高效。再將孩子們的作品收集上來，懸掛在我們教室的窗沿上，你看，有憨態(tài)可掬的小貓，有紅紅的花朵，有可愛的愛心，有兇猛的老虎……這些別出心裁的卡片成了教室一道亮麗的風景，吸引著孩子們的目光，下課后，孩子們三個一群、五個一伙，聚在一起欣賞：這是誰的卡片啊？看看生字，再拼拼音節(jié)，把漢語拼音生活化，寓教于樂，讓拼音教學妙趣橫生?？傊虒W漢語拼音要充分利用教材資源，努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音與有趣的活動結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入一個趣味橫生的拼音樂