小學(xué)低段英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)探析

小學(xué)低段英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)探析

一、引言在語(yǔ)言的三大要素——語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法中，語(yǔ)音是基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的靈魂。在基礎(chǔ)階段，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)音教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)中的重要任務(wù)來(lái)完成。然而，縱觀目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀，許多教材和教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視程度不夠。不少教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)束手無(wú)策，困惑多多。在許多地區(qū)的英語(yǔ)課堂上，由于缺少對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的講解，導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)匱乏和能力低下。許多學(xué)生見詞讀不出音，用中文注音，結(jié)果錯(cuò)誤發(fā)音現(xiàn)象嚴(yán)重；由于語(yǔ)音的障礙，語(yǔ)言技能的發(fā)展受到了極大的制約。本文將通過(guò)對(duì)一個(gè)小學(xué)低段英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)的案例分析，幫助小學(xué)教師更好地了解一些有效的語(yǔ)音課堂教學(xué)方法和策略，并幫助教師提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和效果。二、語(yǔ)音教學(xué)案例分析下面的案例是一節(jié)小學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)課，是北京市朝陽(yáng)區(qū)南湖中園小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科校本研究的一節(jié)突出語(yǔ)音主題的研究課，授課對(duì)象為學(xué)習(xí)英語(yǔ)不足一年的一年級(jí)學(xué)生。我們認(rèn)為：這是一節(jié)語(yǔ)音、詞匯、句型和口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合較好的整體語(yǔ)言教學(xué)課。課例的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)突破：1）詞匯教學(xué)從拼讀規(guī)律入手，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。2）從詞匯發(fā)音教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生見詞造句、一詞多句的口語(yǔ)表達(dá)能力。3）語(yǔ)音教學(xué)從句子切入，培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句型，連詞成句、連句成段、連段成文的表達(dá)能力和語(yǔ)音運(yùn)用能力。課例的教學(xué)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了兩條主線：語(yǔ)音線和功能線。學(xué)生在學(xué)習(xí)音圖（字母在單詞中的發(fā)音）的基礎(chǔ)上，通過(guò)音圖及語(yǔ)音符號(hào)的幫助開展識(shí)詞認(rèn)讀的學(xué)習(xí)，并通過(guò)拼讀練習(xí)掌握了語(yǔ)音規(guī)律，培養(yǎng)了拼讀能力，達(dá)到“見詞能讀”的目的，為后續(xù)的“聽音能寫”打下了基礎(chǔ)。通過(guò)韻文中詞匯的整體認(rèn)讀和字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了詞匯的音形義。同時(shí)通過(guò)韻文中的功能句型的教學(xué)和拓展訓(xùn)練，學(xué)生不僅加強(qiáng)了句型理解和語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)又學(xué)習(xí)了發(fā)音規(guī)則。兩條主線相互交融，相輔相成，在語(yǔ)音教學(xué)中帶入了句型的學(xué)習(xí)，在功能句型的教學(xué)中滲透了語(yǔ)音教學(xué)，最終達(dá)到了幫助學(xué)生在拼讀識(shí)詞和掌握功能句型的基礎(chǔ)上培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力的目的。請(qǐng)看下面的課例。（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.語(yǔ)音學(xué)習(xí)1）學(xué)習(xí)字母C和D在單詞中的發(fā)音以及相關(guān)的詞匯cow，coke，duck，desk。在單詞學(xué)習(xí)中滲透字母及字母組合的拼讀規(guī)律。2）學(xué)習(xí)小韻文Cforcat，Dfordog，catsanddogs，botharepets.幫助學(xué)生理解韻文意思并能正確朗讀，同時(shí)掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。2.句型學(xué)習(xí)能用韻文中的句型aforb，aandbbothare...創(chuàng)編新韻文，嘗試在交際表達(dá)中初步運(yùn)用。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.通過(guò)小韻文的操練和創(chuàng)編活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于模仿、積極開口、主動(dòng)思維、勇于創(chuàng)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。2.通過(guò)小組合作和小組競(jìng)賽的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)成功，獲得自信。（三）教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)音圖識(shí)詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊單詞，識(shí)讀新單詞和新韻文。2.運(yùn)用實(shí)物、色彩鮮艷的圖片理解記憶本課中單詞，如dog，cat，cow等動(dòng)物類的名詞。用真實(shí)情景再現(xiàn)和手勢(shì)語(yǔ)言使學(xué)生體驗(yàn)Bothare...這個(gè)句型的用法。幫助學(xué)生理解句子的語(yǔ)義，啟發(fā)學(xué)生思維。（四）教學(xué)過(guò)程1.熱身、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍師生問(wèn)候。唱歌曲Goodmorning，師生邊聽錄音邊齊唱歌曲，邊做動(dòng)作。Twolittlefatbirdssittingonthewall,OnenamedPeter，onenamedPaul，F(xiàn)lyawayPeter，flyawayPaul，ComebackPeter,comebackPaul.師生一起邊聽，邊說(shuō)上面的歌謠，做有意思的動(dòng)作。評(píng)析：教師選擇聽唱歌曲和歌謠作為課堂的熱身活動(dòng)不僅有利于創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)有利于學(xué)生模仿正確的英語(yǔ)發(fā)音和韻律。在這兩首歌曲和歌謠中有帶有字母D（good）和C（come）的單詞。這就為下面對(duì)這兩個(gè)字母在單詞中發(fā)音的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。一年級(jí)小學(xué)生正是處于樂(lè)于模仿、樂(lè)于開口的時(shí)段。他們喜歡歡快的歌曲和朗朗上口的歌謠。這些都是對(duì)營(yíng)造積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音極為有利的因素和條件。教師在課堂教學(xué)的一開始，就抓住了這一有利的條件，因勢(shì)利導(dǎo)地利用歌謠創(chuàng)設(shè)了活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面展開英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。2.復(fù)習(xí)和導(dǎo)入1）音圖和新單詞的認(rèn)讀教師出示學(xué)過(guò)的單音圖卡片，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)音圖并導(dǎo)入到新的字母C和D的學(xué)習(xí)。T:Ok,boysandgirls,lookatmyphonogramcards,whocanreadthem?Ss:a,aforfather:o,oforok;b,bforboy;th,thforthree.T:Good!（教師出示音圖c的卡片）What'stheletter'sname?Ss:C...T：Verygood!Now,together,readafterme：c，c...學(xué)生用升降調(diào)跟老師讀字母。T:Doyouknowwhatthislettersoundsinwords?Ss:...教師呈現(xiàn)單詞卡并領(lǐng)讀come，card，face，nice等單詞。T:Great!Wecansound"c"/k/and/s/.Now,class,readafterme.Ss:c/k/,c/s/.T:Nice!Now,followme./k/forcard,/k/forcome./s/fornice,/s/forface.Ss:/k/forcard,/k/forcome./s/fornice,/s/forface.T:Ok,now,boysandgirls,doyourememberthisphonogram"ow"？（教師呈現(xiàn)ow的音圖）Ss:"ow"（學(xué)生們讀出1號(hào)音（owforcow））T:Right!Ifweput"c"and"ow"togethertomakeupaword,whatdoesthewordsound?（教師出示單詞卡）Ss:cow!T:Marvelous!Now,let'ssoundthenewwordtogether."c-ow-cow".學(xué)生跟讀。教師呈現(xiàn)奶牛的圖片，指著說(shuō)：Thisisacow，whocansayitagain?Ss舉手依次讀出這一單詞。T:Howtospelltheword“cow”?Ss:cow.T:Good!教師再次呈現(xiàn)一頭奶牛的圖片，指著說(shuō)：Thisisacow.Cowisanimal.Now,followme.學(xué)生跟讀。教師呈現(xiàn)有許多奶牛的圖片：Theyarecows.Therearemanycowsinthepicture.學(xué)生跟讀。T:Which"s"isincows?Ss:/z/.T:Good!教師依據(jù)此方法繼續(xù)教學(xué)生們學(xué)習(xí)單詞coke，和字母D在單詞中的發(fā)音及單詞duck和desk。單詞學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師再次出示cow和duck的圖片說(shuō)：Cowisanimal.Duckisanimal，too.并把兩幅圖并到一起說(shuō)：Cowandduckarebothanimals。評(píng)析：在上面的單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)字母，一個(gè)字母地拼讀單詞，而是利用音圖卡片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律來(lái)進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。采用這種方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生掌握的不僅僅是目標(biāo)詞匯的拼寫和發(fā)音，更是目標(biāo)詞匯中字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。非常有利于學(xué)生見詞能讀和聽詞能寫的拼讀能力和拼寫能力的培養(yǎng)。利用字母組合的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)和單詞拼寫記憶，可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。2）音圖認(rèn)讀練習(xí)教師出示學(xué)過(guò)的并且在下面的學(xué)習(xí)中要用到的單詞卡片，讓學(xué)生利用音圖進(jìn)行認(rèn)讀并造句。T:Now,let'sreviewsomewords.Whocansoundthephonogramsineachword?（1）carSs:c-ar—car.T:Which"ar"?Makeupasentenceforme.Ss:"ar"forcard.Myfatherhasablackcar....T:Verygood!（2）peachSs:p-ea-ch.T:Which"ea"?Ss:"ea"fortea.T:Right!Peachisfruit.Yes?（呈現(xiàn)水果的圖片）Ss:Yes!T:Yousayit.Ss:Peachisfruit.T:Good!Now,let'scountthepeaches.Onepeach,two____?Man____?Manysweet____?Sentenceforme,please.Ss:Ihavemanypeaches.T:Verygood!Doyoulikepeaches?（教師分別問(wèn)幾個(gè)學(xué)生）Ss:Yes,Ilikepeaches.T:Doyouwantsome?（教師分別問(wèn)幾個(gè)學(xué)生）Ss:Yes!T:Now,whocanputthesentencestogether?Ss:在教師引導(dǎo)下說(shuō)出：Peachisfruit.Ilikepeaches.Ihavemanysweetpeaches.Doyouwantsome?T:Marvelous!（其他單詞的學(xué)習(xí)略）評(píng)析：在上面的教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用所學(xué)的單音圖和已知單詞由復(fù)習(xí)開始，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)難度。學(xué)生的認(rèn)知不是從單個(gè)字母，而是字母的組合和發(fā)音入手。很好地培養(yǎng)了學(xué)生由音入詞的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)教師還在學(xué)習(xí)單詞發(fā)音的過(guò)程中滲透對(duì)名詞復(fù)數(shù)的教學(xué)并引出了Cowandduckbothareanimals.的句型。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們能夠根據(jù)教師提供的語(yǔ)音規(guī)律的信息高效地識(shí)讀單詞，并在教師遞進(jìn)的提問(wèn)中不斷造出很多生動(dòng)的句子，教師又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們將這些句子有機(jī)組合在一起，成為了兩句或四句的小語(yǔ)篇，切實(shí)體現(xiàn)了由音入詞，見詞造句，一詞多句，連句成段的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。3.新知學(xué)習(xí)1）新句型和發(fā)音的學(xué)習(xí)T:Now.lookattheblackboard.Whoknowshowtoreadthisword?Whocanreadit?課件中出現(xiàn)單詞both，讓學(xué)生們根據(jù)復(fù)習(xí)的音圖拼讀單詞both。課件中出現(xiàn)單詞are，讓學(xué)生們根據(jù)復(fù)習(xí)的音圖拼讀單詞are。課件中出現(xiàn)bothare。T:Whocanreadthis?Ss:Bothare...T:Good.Together:bothare,bothare.學(xué)生集體跟讀。T：教師再次出示cow和duck的圖片讓學(xué)生拼讀并說(shuō)：Cowisanimal.Duckisanimal，too.并把兩幅圖并到一起說(shuō)：Cowandduckarebothanimals.然后讓學(xué)生跟讀。T:Now,let'shavemorepractice.打開課件。課件中相繼出現(xiàn)jelly，sugar兩個(gè)單詞。讓學(xué)生拼讀后，呈現(xiàn)實(shí)物。教師提問(wèn)：T:I'vegotsomejelly.Doyouwantsome?教師讓學(xué)生品嘗并問(wèn)：Isjellyyummy?Ss:Yes,jellyisyummy.T:Ihavesomesugar，doyouwantsome?教師讓學(xué)生品嘗并問(wèn)：Issugaryummy?教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：Jellyisyummy,sugarisyummy.T:So，jellyandsugarbothareyummy.教師讓學(xué)生們操練這句話，理解bothare...T：反復(fù)上面的方法學(xué)習(xí)Flyer和Poloarebothcars，讓學(xué)生加深理解bothare...的意思。2）學(xué)習(xí)新韻文T:(Tothestudents)Whocansayafour-sentencerhyme,usingthefollowingphonogramsandwords?F/f/;P/p/;FlyerandPolo,botharecars.教師引導(dǎo):Ffor____?Pfor____?FlyerandPolo,bothare____?Now,who'dliketohaveatry?SA:FforFlyer.PforPolo.FlyerandPolo.Botharecars.T:Youaresmart!Anybodyelse?SB:FforFlyer.PforPolo.FlyerandPolo.Botharecars.T:Youaresmart,too!T:(PointstostudentAandB)Youarebothsmart!播放錄音，讓學(xué)生們認(rèn)真聽。T:Now,let'sgoon.Openyourears,andcloseyourmouth,ok?教師組織學(xué)生進(jìn)行逐句模仿，引導(dǎo)學(xué)生在小組中互相幫助背誦小韻文。T:Whocanrecitethisrhyme?評(píng)析：我們看到在學(xué)習(xí)句型的教學(xué)活動(dòng)中教師仍然堅(jiān)持了由音入詞、詞不離句的教學(xué)方法，把語(yǔ)音的教學(xué)貫穿了進(jìn)來(lái)。學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)不僅掌握和理解了...for...和bothare的句型，學(xué)習(xí)了新韻文，同時(shí)還掌握了新的字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。學(xué)習(xí)新的小韻文時(shí)，教師用肢體語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的口令語(yǔ)為一年級(jí)的孩子提出了明確要求，這樣做有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生模仿英語(yǔ)發(fā)音更是有助于孩子們英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的形成。機(jī)械性的操練會(huì)過(guò)于枯燥，不利于吸引小孩子的注意力，并且難以保證所有學(xué)生的參與。教師在此環(huán)節(jié)中組織小組開展合作的朗讀操練，在降低了訓(xùn)練的枯燥性的同時(shí)，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。4.拓展練習(xí)1）課件呈現(xiàn)Sandy和Andy的圖片，教師讓學(xué)生們?cè)囍幰痪帯forSandy;AforAndy;SandyandAndy;Bothareboys.通過(guò)圖片引導(dǎo)和教師示范，使學(xué)生們明白如何進(jìn)行歌謠的創(chuàng)編。2）小游戲Choosinggame教師