小學(xué)書法教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)途徑與實踐

小學(xué)書法教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)途徑與實踐

Summary：在現(xiàn)代化小學(xué)教育中旨在促進學(xué)生綜合能力的全面提升，在此背景下一部分學(xué)生開展了書法教學(xué)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的書寫能力，端正書寫的態(tài)度，為學(xué)生今后的發(fā)展提供重要的保障。因此在課堂教學(xué)中，教師要重視小學(xué)所開展的書法教學(xué)，按照學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力有序地組織對應(yīng)的教學(xué)活動，并且融入趣味化的因素，使每個學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)小學(xué)書法的必要性，積極的配合教師完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。Keys：小學(xué)書法；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)研究在小學(xué)學(xué)校中開展書法教學(xué)屬于文化教育的重要表現(xiàn)形式，有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時了解我國的傳統(tǒng)文化，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在這一背景下，教師需要科學(xué)有序地開展小學(xué)書法教學(xué)活動，并且將興趣激發(fā)落實到不同的教育環(huán)節(jié)，使每個學(xué)生能夠被小學(xué)書法所吸引，降低在學(xué)習(xí)時所存在的難度，保證小學(xué)書法教學(xué)的順利進行。一、小學(xué)書法教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點（一）多樣化教學(xué)方法的激發(fā)在小學(xué)書法教學(xué)課堂中，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠充分地提升，教師要明確小學(xué)習(xí)興趣的特點，按照實際教育情況優(yōu)化課堂教學(xué)體系，使每個學(xué)生能夠在課堂中有豐富的收獲。在班級教學(xué)中教師要落實多樣化的教育思路，這主要是由于不同學(xué)生對書法的認(rèn)知存在一定的差異性，教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)習(xí)特點，采取多樣化的教學(xué)方法，并且關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)的差異，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使每個學(xué)生能夠逐漸地激發(fā)對課程學(xué)習(xí)的興趣。同時教師還需要多方面地鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時突破自身的學(xué)習(xí)難點，按照教師的引導(dǎo)掌握正確的書法方法，并且認(rèn)識到在書法背后所蘊含的文化內(nèi)容[1]。全面的啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯多樣化教學(xué)手段在小學(xué)書法教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，為學(xué)生進行教學(xué)結(jié)合發(fā)展提供重要的保證。（二）自主化的激發(fā)在小學(xué)書法教學(xué)課堂中，教師在激發(fā)學(xué)生興趣時要為學(xué)生提供廣闊的自主操作平臺以及空間，這樣一來可以讓學(xué)生在自主操作中認(rèn)識到學(xué)習(xí)小學(xué)書法的樂趣，之后再按照教師所提供的案例朝著更加深層次的方向而不斷地學(xué)習(xí)，促進小學(xué)書法教學(xué)可以更加有序地進行。教師要配合了多種方式將抽象的書法知識變得更加生動和直觀，比如為學(xué)生展示視頻或者是書法小常識等等。讓學(xué)生在自主探究的過程中，感受到存在于書法學(xué)習(xí)背后的魅力，使學(xué)生各項能力能夠得以有效地鍛煉，激發(fā)書法的興趣。二、小學(xué)書法教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略（一）言語的激勵為了使每個學(xué)生可以更加積極地參與到教師所開展的書法教學(xué)中，教師需要加強對言語激勵的重視程度，幫助學(xué)生攻克在學(xué)習(xí)時所遇到的難題，擺正心態(tài)來完成書法知識，的學(xué)習(xí)，促進課堂教學(xué)能夠煥發(fā)新的活力。在此過程中教師需要做好全面的關(guān)注，針對學(xué)生在課堂中的各項表現(xiàn)提出有效的教育方案，并且以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主有序地組織好對應(yīng)的教學(xué)活動，促進小學(xué)書法教學(xué)能夠更加趣味化的開展，提高書法教學(xué)的效果[2]。例如在課堂教學(xué)的過程中，一部分學(xué)生剛剛接觸過書法學(xué)習(xí)會存在用筆不規(guī)范和書法成果不夠完美的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響，因此在課堂教學(xué)中，教師要通過言語的激勵幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以向?qū)W生說：“在初期學(xué)習(xí)時同學(xué)們難免會遇到難題，但是書法并不是一蹴而就的，諸多書法家也是通過長久的練習(xí)才可以掌握書法的精髓，同學(xué)們何不靜下心來慢慢地探尋一下書法背后的奧妙呢?！痹跒閷W(xué)生說完這句話之后，教師要為學(xué)生示范正確的書寫方法，使每個學(xué)生的自信心能夠被充分調(diào)動，配合著教師的鼓勵也可以讓學(xué)生看到來自教師的關(guān)注，有濃厚的興趣來完成當(dāng)前的書法練習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）互助形式的利用一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)書法時，認(rèn)為書法學(xué)習(xí)太過無聊，無法主動和自覺地來進行有效的練習(xí)。雖然一部分學(xué)生也有強烈的練習(xí)欲望，但是由于沒有掌握正確的技巧，在學(xué)習(xí)時難免會遇到諸多難度，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成了較為嚴(yán)重的影響，因此在課堂教學(xué)中教師可以采取互助式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的書法練習(xí)可以更加有序地進行[3]。例如教師可以將不同書法基礎(chǔ)的學(xué)生分成對應(yīng)的小組之后，為學(xué)生布置書法練習(xí)任務(wù)，看看哪個小組能夠書寫得更加優(yōu)美，通過其他同學(xué)的互幫互助使學(xué)生能夠掌握正確的寫作方法，并且在他能帶動下也可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)書法的樂趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂中開展比賽式的教學(xué)模式，讓每個學(xué)生能夠參與到書法作品的創(chuàng)作中，產(chǎn)生強烈的探索欲望，加深對書法技巧的了解和認(rèn)識。（三）環(huán)境的帶動在小學(xué)書法興趣教學(xué)的過程中，教師要充分地發(fā)揮環(huán)境的推動作用，讓學(xué)生能夠通過各個環(huán)節(jié)的熏陶作用，感受到書法背后的文化魅力，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠得到進一步的保障。因此教師需要加強對這一問題的有效認(rèn)識，為學(xué)生構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在課堂教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生搜索一些書法大家的作品張貼在教室中，讓學(xué)生能夠在課后進行反復(fù)的觀摩，在內(nèi)心深處產(chǎn)生崇拜之感，有充足的動力來完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的書法能力。在后續(xù)教學(xué)時，教師也可以讓學(xué)生將自己比較喜歡的書法作品帶到課堂中和其他同學(xué)分享這一書法作品的精髓以及相關(guān)的技巧等等，不僅有助于形成和諧的課堂教學(xué)氛圍，還有助于讓每個學(xué)生在溝通的過程中認(rèn)識到學(xué)習(xí)書法的樂趣，以文化的角度來進行有效的學(xué)習(xí)，使書法教學(xué)可以更加科學(xué)地進行。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了對書法學(xué)習(xí)的濃厚興趣之后，教師要趁熱打鐵為學(xué)生開展多樣化的練習(xí)活動，促進學(xué)生能夠在練習(xí)中有充足的動力來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使整體教育效果能夠符合預(yù)期的要求。結(jié)束語在小學(xué)教育中為學(xué)生開展書法練習(xí)所發(fā)揮的優(yōu)勢較為突出，因此教師需要按照實際教育情況為學(xué)生組織多樣化的學(xué)習(xí)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要的基礎(chǔ)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，為學(xué)生介紹書法學(xué)習(xí)的好處以及書法背后所蘊含的文化等等，與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣契合點相互的吻合，激勵學(xué)生更加高效率地完成書法知識的學(xué)習(xí)。Reference[1]文春花.小學(xué)書法教學(xué)