小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文意識的策略研究

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文意識的策略研究

Summary：小學(xué)生還處于心理發(fā)展的初級階段，思考問題的能力不足，喜歡游戲玩耍，不具備自我行為約束能力，因此教師如何引導(dǎo)學(xué)生以穩(wěn)定的狀態(tài)度過小學(xué)階段是非常關(guān)鍵的。在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面，小學(xué)美術(shù)課程發(fā)揮了重要作用。我國教育的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)非常重要。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行人文意識的滲透，對全面促進(jìn)綜合能力的提升具有重要的教育意義。Keys：小學(xué)美術(shù)；人文意識；培養(yǎng)策略引言小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操、審美能力。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文意識?；诖耍W(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并活躍課堂氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過不同的方式充分感受美術(shù)學(xué)習(xí)的價值。只有這樣，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識的同時不斷提高人文素養(yǎng)，強化人文意識，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)一、開展多元化分層教學(xué)形式在素質(zhì)教育推動下，小學(xué)美術(shù)教育受到更多家長、教師、學(xué)校的關(guān)注。由于傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)形式單一、枯燥，通常情況下無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得美術(shù)教學(xué)質(zhì)量始終停滯不前。因此，教師要積極創(chuàng)新符合當(dāng)代發(fā)展的教學(xué)方式，通過多元化分層教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時將人文意識不斷與多元化分層教學(xué)互相滲透，從根本上解決小學(xué)美術(shù)課堂存在的問題。例如，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師在布置美術(shù)作業(yè)過程中可以將其設(shè)計為競賽形式，并鼓勵學(xué)生與家長共同完成繪畫，不僅可以提高學(xué)生繪畫積極性，同時讓學(xué)生與家長之間能夠有更多的時間互動，促進(jìn)親子情感。但需要注意的是，教師要充分掌握該時期學(xué)生的心理特點，將人文意識精細(xì)巧妙地設(shè)計到美術(shù)課堂教學(xué)中，只有這樣才能讓學(xué)生主動積極參與美術(shù)教學(xué)，從根本上感受人文精神，不斷提高人文素養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)想象和創(chuàng)作情境，豐富學(xué)生的審美藝術(shù)感知在新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)教育和興趣培養(yǎng)的作用。在教學(xué)中，教師可以借助基礎(chǔ)知識創(chuàng)設(shè)更加契合學(xué)生認(rèn)知的情境，潛移默化地喚醒學(xué)生藝術(shù)思維，引導(dǎo)學(xué)生在綜合性、開放性的情境中進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作。情境教學(xué)法能夠營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中，并借助情境再現(xiàn)的方式為學(xué)生演繹抽象知識，幫助學(xué)生理解。在教學(xué)中，教師可以借助輔助手段創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的感官體驗，讓他們在情境中進(jìn)行想象和創(chuàng)造，感知繪畫作品的藝術(shù)價值。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有機統(tǒng)一教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)更具真實性、趣味化的情境，通過直觀的演示給予學(xué)生創(chuàng)作靈感，在趣味情境中引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L畫，將想將自身的想象落實到繪畫作品創(chuàng)作中，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，在《魚兒游游》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體展示海洋生物、海洋動物等相關(guān)的繪畫場景，又可以借助設(shè)問的方式將學(xué)生引入情境，指導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究。在學(xué)習(xí)中，教師可以運用多媒體視頻展示靜謐的海洋，并提出：“你知道海洋深處有哪些動物嗎？海洋有哪些有趣的、好看的東西呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答，并配合學(xué)生的回答在視頻中展示鯨魚、烏賊、海百合等動植物。由此通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并借助多媒體視頻展示學(xué)生的想象內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繪畫創(chuàng)作的積極性。借助真實情境給予學(xué)生美的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知。三、抓好賞識評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心有些小學(xué)美術(shù)教師總認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課不是考試考查的科目，上與不上都無所謂。在這種思想的影響下，他們上課時只是敷衍了事，疲于應(yīng)付，這就嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。所以，美術(shù)教師自己首先要改變思想，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，運用賞識性評價，適時地給學(xué)生以信心和鼓勵，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。例如，當(dāng)有學(xué)生拿著自己的美術(shù)作品向你滔滔不絕地講述、聲情并茂地講解自己的構(gòu)思和創(chuàng)意時，教師應(yīng)該用一種慈祥的、溫暖的、贊賞的目光熱切地望著他，給他以鼓勵和表揚。其實，學(xué)生并非讓你給他指出什么缺點和錯誤，而是希望得到你的尊重和肯定。教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的想法，對他們的微小進(jìn)步用夸張性的語言進(jìn)行稱贊，如“：你畫得太美了！”“你畫得太棒了！”“你的畫簡直能和一些名家名畫相媲美！”這樣學(xué)生會信心百倍，學(xué)習(xí)美術(shù)的勁頭會更大，課堂學(xué)習(xí)效率會大幅度提升。難怪蘇霍姆林斯基指出：“你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！碑?dāng)然，進(jìn)行賞析評價時要適度、細(xì)致、恰當(dāng)好處，不能只是用“你畫得真好！”“真是美極了！”之類的概括性的語言。一開始聽到這樣的評價，學(xué)生會非常高興，但是如果教師一直使用這樣的語言，學(xué)生就會感覺老師是在應(yīng)付，也會逐漸失去興趣甚至出現(xiàn)反感情緒而不再努力。所以，教師評價時要具體、細(xì)致，有針對性。有些學(xué)生在課堂上經(jīng)常問我“：老師，我這樣畫行嗎？”“老師，那個蘋果我能畫嗎？”我總是說“：行呀，你覺得很喜歡它你就畫。相信你一定能行。老師為你加油！”對于學(xué)生的作品，評價的時候也要有創(chuàng)新。“李偉同學(xué)，你畫得真是太有創(chuàng)意了，線條分明，構(gòu)思巧妙，不錯不錯！”“不會吧，這真是你畫的，色彩鮮明，構(gòu)圖恰當(dāng)，想象豐富，很好！就是這個地方稍微有點空，在這里再添上幾朵小花就更好了?！笨梢姡绻處熌軌蚯∪缙浞值卦u價學(xué)生作品，學(xué)生得到這種賞識性的評價后，信心會更足。在指出學(xué)生作品中存在的問題時，教師也應(yīng)以保護(hù)學(xué)生的自尊心為前提。只有這樣，才能更好地提高美術(shù)教學(xué)效果。結(jié)束語總而言之，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)不同于其他學(xué)科，它本身就具有一定的人文性，在美術(shù)鑒賞、學(xué)習(xí)過程中可以不斷強化人文意識。教師要重視目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，積極應(yīng)對并采取有效方式進(jìn)行解決。基于此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，適時將人文意識融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時感受到人文精神所帶來的升華，進(jìn)而推動學(xué)生全面發(fā)展。Reference[1]張瑩.淺談如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[C]//.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新