高中化學化學閱讀能力培養(yǎng)三步曲

[化化讀力三曲化學閱讀能力是指學通過閱讀化學資料,獲取化學知識并應用這些知識決化學問題的能力。在近幾年的高考化學試卷中由于試長度的增加和信息給予題的大量使用(約占試題總量的35%),對學生化學閱讀能力的要求越來越高。那,如何培養(yǎng)提高學生的化學閱讀能力呢?本文就課前、課堂、課后三個節(jié)談談自己在培養(yǎng)和提高學生化學閱讀能力方面的一些做。一、課前閱讀重在培養(yǎng)閱讀習慣課前閱讀就是我們常講的預習。對于預習我們絕大多數(shù)化學教師都非常重視然,在實際教學工作中,則往往由于學生缺乏良好的閱讀慣而難以落實。為此我們教師必須十分重視對學生課前讀的指導,有計劃有步驟地培養(yǎng)學生進行閱讀使其養(yǎng)成好的閱讀習慣。首先,要創(chuàng)設情境,提高學生的閱讀興趣。們在給學生布置閱讀作業(yè)時,可結(jié)合課文先給學生講一故事、提幾個有吸引力的問題或做幾個現(xiàn)象十分明顯的實,從而創(chuàng)設一種情境,使學生在心理上對要閱讀的課文產(chǎn)興趣并形成烈的求知欲望。例如,在布置學生閱讀“氯”一節(jié)時,可先給學生講一講下面的史實1915年4月22,德國軍隊在比利時戰(zhàn)場第一次大規(guī)模使用化學武器——氣,導致英法聯(lián)軍1.5萬人中毒人死亡。又,在布學生閱讀“氯化氫”一節(jié)時,可給學生觀察一瓶氯化氫氣體并做噴泉實驗,從而使學生對學習氯1頁

化氫氣體產(chǎn)生濃厚的趣。學生有了興趣,在課前就會積極主動地閱讀課文。次要循序漸進不斷地提高閱讀要求。閱讀要求要十分明確體,不僅要使學生明確閱讀范圍更要使學生明確通過閱要解決什么問題。在開始階段可將這些要求編成具體的題并印成講義發(fā)給學生,要求學生通過閱讀完成。一段時后可將講義縮簡成閱讀提綱,寫在小黑板上布置給學生。學生有了一定的閱讀基礎,就不必再發(fā)講義和布置閱讀提,可逐步要求學生通過歸納課文的“段落大意”、“中思想”從而自己提煉出閱讀提綱。再次要加強檢查,使學逐步養(yǎng)成閱讀習慣。為了使學生在課前能認真閱讀并達預期效果,教師的嚴格檢查是必不可少的。開始,教師須親自一個一個地檢查,不讓任何一位沒有完成閱讀要求的生蒙混過關。一段時間后,教師可通過同學相互檢查、教抽查的方式檢查學生的閱讀情況。等學生有了一定的閱讀慣后教師可用學生自我檢查、教師不定期抽查的方式查學生的課本及閱讀筆記,也可通過課堂提問的方式檢查生的閱讀情況。這樣經(jīng)過一個時期的嚴格要求學生的讀習慣就會逐漸養(yǎng)成。課堂閱讀,重在教會閱讀方法課教學是學校教學工作的中心環(huán)節(jié),也是提高學生閱讀水的關鍵一環(huán)。在課堂教學中,學生為主體、教師為主導的想已廣泛地被我們廣大教師所接受。那么,在課堂閱讀教中我們又怎樣把學習主動權(quán)交給學生,2頁

真正體現(xiàn)學生的主體教師的主導作用呢?這就要求我們教師在課堂上必須十分視對學生閱讀方法的指導。1.要重視文字敘述但更要視表格、插圖。不少同學在閱讀化學課本時往往對課本的文字敘述十分重視,能仔細閱讀但對課本中的表格、插就不太重視,眼光一掃而過。而實際上化學課本中的表卻十分重要,給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料而這些據(jù)、材料往往是說明化學概念、原理的重要依據(jù)?；瘜W課中的插圖則由于簡單明了突出重點比起實物來往往更能人一目了然,從而更能使人容易理解所學的化學知識。所我們教師在課堂教學中,一定要指導學生認真閱讀課本中各種表格、插圖。此外,我們還應給學生介紹各種化學工書,并教會他們在閱讀中能正確查閱化學工具書中的各種格、插圖。要重視普遍性,但更要重視特殊性。在課堂讀指導中,我們教師要十分重視讓學生通過閱讀認識事物規(guī)律。例如①在學習有機化合物的物理性質(zhì)時可指導生通過閱讀找出同一類有機物的密度隨著碳原子數(shù)的增多增大這一規(guī)律;②學習鹵族元素時,可指導學生找出可用屬鹵化物與濃硫酸共熱反應來制取氣體的一些規(guī)律。找事物的普遍性規(guī)律十分重要,然而,對事物的一些特殊性,于學生在閱讀時常常不十分注意,所以我們教師在閱讀導中更應要求學生引起重視。例如,上面講的例①中,鹵代的密度變化就不符合上面講的一般規(guī)3頁

律它的密度是隨著子中碳原子數(shù)的增多而減小的。上面講的例②中用CaF2濃H2SO4反應制HF時由于HF腐蝕玻璃所以必須在鉛中進行而制HBr,HI時由于濃H2SO4能氧化HBr,HI,而