《保教知識(shí)與能力》重點(diǎn)知識(shí)梳理

《保教知識(shí)與能力）重點(diǎn)識(shí)梳理第一章學(xué)兒童發(fā)展一、幼兒發(fā)展的含義：幼兒發(fā)展是指?jìng)€(gè)體生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。二、遺傳素質(zhì)是幼兒身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提。三幼兒身心發(fā)展的影響因素：1遺傳素（遺素質(zhì)決定了幼兒身心發(fā)展的可能性傳素質(zhì)決定了幼兒身心發(fā)展的本過(guò)程、遺傳素質(zhì)也決定了幼兒的某些個(gè)別差異）2、環(huán)境：環(huán)境是指幼兒接觸到的周圍人和物的總和是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)神環(huán)境是幼兒心理發(fā)展的精神食糧、幼兒發(fā)展的基本理論1、亞認(rèn)知發(fā)展理論基本觀點(diǎn)（．感知運(yùn)動(dòng)階(02歲．前運(yùn)算階段—6、歲）五、對(duì)于認(rèn)識(shí)發(fā)展中幼兒的教學(xué)方法．床教學(xué)法．難故事．社會(huì)交往法．活動(dòng)法。六、埃里克森幼兒發(fā)展八段論嬰兒期01.5歲立本信⑵兒童期（1.5～歲主與害羞和懷疑的沖突，最重要是進(jìn)食和排泄訓(xùn)練。⑶學(xué)齡初期主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚～歲性形成⑷學(xué)齡612歲對(duì)自卑的沖突校的表現(xiàn)⑸青春（～18歲我一性和角色混亂的沖突，需要同伴關(guān)系。3-6歲童要解決：、展其主動(dòng)性2、得相應(yīng)的性別角色4、歲兒童面臨主動(dòng)自發(fā)與退縮愧疚的危機(jī)，教師應(yīng)給與幼兒充分的自我探索與嘗試的機(jī)會(huì)，以發(fā)展其自主人格，滿足幼兒攤手和創(chuàng)造的需要。七、幼兒心理學(xué)的研究方法：、觀察法：有計(jì)劃、有目的的觀察幼兒在一般生活件下言語(yǔ)和行為的變化，并根據(jù)觀察的結(jié)果判斷幼兒心理發(fā)展的特征和規(guī)律時(shí)間上分：長(zhǎng)期觀察、定期觀察。從內(nèi)容分：全面觀察、重點(diǎn)觀察2、驗(yàn)法：有計(jì)劃地控制各種條件，特備引起或改變某一條件，來(lái)研究幼兒心理特征的變化實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法（、隨機(jī)取樣和隨機(jī)安排。、對(duì)實(shí)驗(yàn)情景和實(shí)驗(yàn)件進(jìn)行嚴(yán)格控制c、驗(yàn)結(jié)果量化。、用大量的實(shí)驗(yàn)儀器3、話法4、品分析法。八、兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律、上到下（最先動(dòng)作是頭部動(dòng)作，后軀干，后腳由近及遠(yuǎn)（從身體中部開(kāi)始，先上臂，再肘、腕由粗到細(xì)（從大肌肉到小肌肉、整體到局部（先是全身性到準(zhǔn)確性5、從無(wú)意識(shí)動(dòng)作到有意識(shí)動(dòng)作。九、兒童動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)、部（眼肌控在出生初期2軀干部（翻身、坐3、臂和手（先學(xué)會(huì)拇指和四指的抓握）4、和腳（學(xué)會(huì)翻身、爬行）5動(dòng)作技能。十幼兒心理發(fā)展的方向是它的進(jìn)步性。十一：幼兒心理發(fā)展：1、兒期和幼兒前期0-3歲要容是動(dòng)作和感知。、兒期（歲戲十二、幼兒心理發(fā)展的重要概念、險(xiǎn)期：在成長(zhǎng)過(guò)程中，因新的生理、心理需要被舊的心事束縛，得不到滿足從而產(chǎn)生不滿，與父母產(chǎn)生對(duì)立情緒2、折期：在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間出心理發(fā)急劇變化現(xiàn)出反抗執(zhí)對(duì)母說(shuō)不關(guān)期：兒童最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征的時(shí)期兒期是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。、感：兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理發(fā)展最為迅速。十三、歲兒童能認(rèn)清基本顏色，不能區(qū)分色調(diào)4歲后，能區(qū)別各種色調(diào)的細(xì)微差異，并開(kāi)始認(rèn)識(shí)混合色。十四、、兒意3歲兒集中注意力3-5分，歲幼兒10分左右，歲兒20分鐘左右。、意力發(fā)展的特點(diǎn)a、幼兒注意力的穩(wěn)定性不斷升。、兒注意力的度不斷擴(kuò)大c幼兒注意力的分配能力不斷增強(qiáng)。、注意力的轉(zhuǎn)移能力不斷發(fā)展。精選

十五、幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)、的性（無(wú)意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記憶逐漸發(fā)展牢性（記得快忘得快）、確性：支離破碎、主次不分、容易混淆。十六、發(fā)展記憶力的方法、幼兒多感官參與2、訣記憶、提出明確的激勵(lì)目標(biāo)。十七、幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)1、直觀行動(dòng)性2、體形象性。、我中心性。十八、幼兒的詞匯：歲幼兒說(shuō)出第一批詞2-3歲詞匯迅速增長(zhǎng)3歲個(gè)詞4歲個(gè)。5歲2200-3000個(gè)6歲3000-4000。（語(yǔ)言障礙）十九、、趣早出現(xiàn)在新生兒4-7天后、快樂(lè)最早出現(xiàn)在新生兒3-6周。、是出身之時(shí)就具備的能力，也是嬰兒第一個(gè)社會(huì)性行為。二十、幼兒情緒表現(xiàn)的特點(diǎn)、情境、外部性、激動(dòng)、沖動(dòng)性3、時(shí)性、與生理需要有關(guān)。二十一、幼兒基本情感主要感情：道德感、理智性、美感十二2歲前幼兒如逐漸使用“我我識(shí)已經(jīng)形成。二十三、親子關(guān)系類型：民主型、專制型、放任型、二十三、、覺(jué)：感覺(jué)就是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映感覺(jué)是人們反映現(xiàn)實(shí)世界最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程2、知覺(jué)：知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀的事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映3、意：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。第二章學(xué)教育原則一教的本質(zhì)屬性教育就是據(jù)一定社會(huì)需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)者是培養(yǎng)人的過(guò)程。二、、廣義的教育：指所有能增長(zhǎng)人的知識(shí)和技能，影響人的思想品德，提高人的認(rèn)識(shí)能力增人的體質(zhì)，完善人的性的一切活動(dòng)包括有計(jì)劃的和偶然的，有組織的和無(wú)組織的，外在的灌輸和自發(fā)的感化的總和2、狹義的教育，即學(xué)校教育，是教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，在特定的教育場(chǎng)所，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心加響，以使他們的身心朝著社會(huì)期望的方向發(fā)展的過(guò)程。三廣教育目即人們希望受育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化產(chǎn)怎樣的結(jié)果。是教育實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)2、狹義的教育目的：指國(guó)家為培養(yǎng)什么樣的人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。四1、政治對(duì)教育的約作用：①政治對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和享受權(quán)的制②治對(duì)教育目的制約和影響③政治對(duì)教育內(nèi)容的制約和影響④政治對(duì)教育制度的制約和影響2、教育對(duì)政治的影響和作用：促進(jìn)年輕一代政治社會(huì)化的發(fā)展、培養(yǎng)和創(chuàng)造政治人才、制造社會(huì)輿論影響政治時(shí)局、促進(jìn)民族、五、教育的性質(zhì)和目的，從根本上說(shuō)，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約。六、幼兒教育：、廣義幼兒教育：凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)。2、義幼兒教育：指幼兒和其他專門開(kāi)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。七幼兒教育學(xué)：專門研究3歲至入學(xué)前幼兒發(fā)展與教育的規(guī)律科學(xué)。八1福祿貝爾被譽(yù)為“幼兒園之父辦世界第一所幼兒園、1903年我國(guó)創(chuàng)辦第一所幼兒園，湖北武昌湖幼稚園3、法制園教育綱要工規(guī)程（試行》（、，、正施行管理?xiàng)l例、，是新中國(guó)頒發(fā)第一個(gè)兒教育法規(guī)教育指導(dǎo)綱要明各責(zé)任長(zhǎng)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要規(guī)定學(xué)前教育的發(fā)展前景九西幼兒教育思想。精選

1、洛克：1693年教育漫話》論述“紳教育張嚴(yán)格、慎重挑選德行、能力好的學(xué)生進(jìn)行家庭教育。、梭彌兒的自然主義教育核心：歸于自然。3、福祿貝爾：以裴斯泰洛齊的教育主張為教育思想。教育理論形成獨(dú)立的體系。4、臺(tái)梭利適應(yīng)自然為教育原理主張兒童的創(chuàng)造性潛力、兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及作為一個(gè)個(gè)人的權(quán)利的信念。年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家收36歲幼兒創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育體制，5、約翰杜校社會(huì)課程主義與教育）想a教育及“生活”和“經(jīng)驗(yàn)造中教無(wú)目的論。校既教育教學(xué)論e、德教育論、童中心論。6、亞杰：皮亞杰心理學(xué)理論核心：發(fā)展認(rèn)識(shí)論。、童思維發(fā)展四大年齡階段）感知運(yùn)動(dòng)階段（～歲運(yùn)算思維階段27歲體算思維階段7～12歲式算階段12～歲十、中國(guó)近代幼兒教育1陳鶴琴他于1923年辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園立“活教育”理論。主張：A提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育。B、對(duì)死教育，提倡活教育。2、陶行知：創(chuàng)立了生活教育理論和教學(xué)做合一的教育方法。主張：生活是教育的中心（生活即教育、游戲即工作、、做合一。解放兒童創(chuàng)造力。3、張雪門：注重課程研究，逐步形成了“行為課程”的理論體系。認(rèn)為活就是教育，五六歲的孩子們?cè)谟字蓤@生活的實(shí)踐是行為課程這種課完來(lái)源于生活，它從生活而來(lái)，從生活而開(kāi)展。也從生活而結(jié)束。不像一般的完全限于教材的活動(dòng)主要著作有《幼兒教育新論稚課程研究》等。十一、新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)、對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大裝幼兒教育的認(rèn)識(shí)不斷提高求幼兒園有更高的教質(zhì)量十二、我國(guó)幼兒教育目標(biāo)：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。十三、學(xué)前教育原則包括兩部分：一部分是教育的一般原則，是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、小學(xué)、中學(xué)教師均應(yīng)遵循的它反映了對(duì)所教育者的一般要求一部分是學(xué)前教育的特殊原則是根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)提出來(lái)的．是學(xué)前教育對(duì)教師的特殊要求。(一教的一般原則重童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原尊重兒童人格尊嚴(yán)。b保兒童的合法權(quán)益兒全面發(fā)展的原則體展而不片面發(fā)展。b協(xié)調(diào)發(fā)展。、個(gè)性發(fā)（二）幼兒教育的特殊原則保教合一的原則、育和教是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)兩大方面的工作教育工作互相聯(lián)系滲教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則3、育的活動(dòng)性和活動(dòng)性的多樣原則教育的活動(dòng)性b教育活動(dòng)的多樣、揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則、日活動(dòng)的各種活動(dòng)不可偏廢。、各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體十四、幼兒班級(jí)管理是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理的核心工作。十、學(xué)前教育班級(jí)管理的基本要求：班級(jí)管理要求對(duì)班級(jí)的全面管理具有重要的指導(dǎo)意義，實(shí)踐證明，主體性、整體性、參與性和高效性是最基本的要求。要(1)主性整體性(3)參性(4)高效性十六、幼兒班級(jí)管理的方法：(1)規(guī)引導(dǎo)法：規(guī)則引導(dǎo)就是用簡(jiǎn)單易行的規(guī)則引導(dǎo)兒童行為，使其與集體活動(dòng)要求保持一致，確保兒童自身安全和他人安全，保證活動(dòng)秩序的方法。(2)情感溝通法情感溝通法是通過(guò)激發(fā)和利用教師與兒童之間或兒童與環(huán)境材料之間的積極情感進(jìn)兒童產(chǎn)生積極行為的方法。(3)動(dòng)指導(dǎo)法精選

互動(dòng)指導(dǎo)就是通過(guò)促進(jìn)兒童與同伴童與教師、兒童與環(huán)境材料的相互作用，引導(dǎo)兒童主動(dòng)、積極、有效地與人交往，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的方法。(4)榜激法榜樣激勵(lì)法是指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒的行為管的目的的方法。(5)目標(biāo)指引法目標(biāo)引導(dǎo)法指教師從兒童行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，制定行為目標(biāo)，引導(dǎo)兒童識(shí)別行為正誤，規(guī)范兒童積極行為方式的一種管理方法。第三章生指導(dǎo)一園日生活的概念園日生活是指幼兒園滿足幼兒一天基本生活需要的活動(dòng)，主要包括餐飲活動(dòng)睡活動(dòng)盥洗活動(dòng)人活動(dòng)整理活動(dòng)散自活動(dòng)等。二主要活動(dòng)1、餐飲活動(dòng)：進(jìn)餐間隔時(shí)間應(yīng)為3-4小。培養(yǎng)兒童良好的餐飲習(xí)慣：、按時(shí)吃飯，坐定進(jìn)食。、養(yǎng)兒童獨(dú)立吃飯菜的能力、注意不讓飯菜撒落在桌子和地上d、進(jìn)餐時(shí)大聲說(shuō)笑e、會(huì)收拾餐具。2、睡眠活動(dòng)、盥洗活動(dòng)、入廁活動(dòng)：應(yīng)對(duì)歲左右的孩子進(jìn)行入廁培養(yǎng)、收拾整理活動(dòng)：擺放玩具的櫥柜高低，應(yīng)適應(yīng)兒童身高保教知識(shí)與能力下重知識(shí)梳理選擇題知識(shí)匯總：第四章幼園環(huán)境重知識(shí)梳幼園環(huán)境的教育價(jià)值精創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力心創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境可以提高幼兒感受美賞美的能力心設(shè)的幼園室內(nèi)環(huán)境可以促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。幼園環(huán)境的概念環(huán)境，泛指生物有機(jī)體生空間內(nèi)的各種條件的總和。對(duì)于幼兒園教育而言義幼兒園環(huán)境是指兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和包幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境，狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。幼園環(huán)境的分類：按構(gòu)成內(nèi)容的性質(zhì)差異兒園環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。廣的物質(zhì)環(huán)境：指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和括然風(fēng)光市筑區(qū)化庭物質(zhì)條件室空間安排內(nèi)潢設(shè)計(jì)等。狹的物質(zhì)環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。包括園舍建筑內(nèi)裝飾所置條件理間設(shè)計(jì)與利用及各種材料的選擇與搭配等。廣的精神環(huán)境：指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)影響的一切精神因素的總和。主要包括教師的教育觀念與行為，幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氛圍等。在具備了基本的物質(zhì)條件后，對(duì)幼兒園教育起決定作用的是精神環(huán)境。幼園環(huán)境的特點(diǎn)）境的教育性，在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介育者把教育意圖隱含在環(huán)境中環(huán)境去說(shuō)話讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為，所以說(shuō)幼兒園的環(huán)境具有教育功能，是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。（）境可控性，一方面社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)，必須經(jīng)過(guò)精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)；另一方面教根據(jù)教育的要求及幼的特點(diǎn)效地調(diào)控環(huán)境中的各種要素維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。幼園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則：是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性。即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致精選

發(fā)展適宜性原則指兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要進(jìn)每個(gè)幼兒全面和地發(fā)展兒與性原則是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與師共同合作、共同參與的過(guò)程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過(guò)程放性則：是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開(kāi)放的幼兒教育系統(tǒng)經(jīng)性原則：是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)條件園所的實(shí)際情況因制宜就。10.影幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的要因素：物質(zhì)因素和精神要素（人的要素、幼兒園文化11.前幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題：室內(nèi)境布置的目標(biāo)偏離、室內(nèi)環(huán)境布置的內(nèi)容不系統(tǒng)、教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀念存在偏差12.創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)環(huán)境的有策略把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的權(quán)力還給孩子”孩子并為自己“松綁兒童提供自主選擇、創(chuàng)設(shè)與分享的環(huán)境空間優(yōu)教育資源配置，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、共享的教育環(huán)境營(yíng)造良好的精神環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵因素。13.活動(dòng)區(qū)教育的功能為兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境幼兒提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)幼兒提供靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相平衡的課程14.動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的原則（）育：師要以教育目標(biāo)和本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平為依據(jù)，有目的、有劃地選擇合適的內(nèi)容和主題，創(chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)區(qū)域環(huán)境。（）體原：其一是整個(gè)活動(dòng)室的空間布置應(yīng)是一個(gè)整體。其二是幼兒的發(fā)是一個(gè)整體，活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋幼兒發(fā)展的沒(méi)一個(gè)方面。同時(shí)，各活動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透。（）同展原則：首先要符合幼兒的年齡特征。其次，要注重個(gè)別差異。在此基礎(chǔ)上，區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容及材料的呈現(xiàn)要體現(xiàn)出分層、遞進(jìn)、多樣的特點(diǎn)，使不同能力水平的幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，都能獲得自信與成功。15.級(jí)活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)（）動(dòng)的容與數(shù)量：首先，根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)的范圍；次，選擇活動(dòng)區(qū)時(shí)還應(yīng)考慮班級(jí)本階段的教育重點(diǎn)。一般在4至5個(gè)宜。（）動(dòng)的劃與布置：活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃要合理布局、活動(dòng)區(qū)之間要界限明確、動(dòng)區(qū)布置要半封閉式。（）動(dòng)的則制定：一方面教師要善于用環(huán)境來(lái)暗示規(guī)則；另一方面，教師要明確制定一些規(guī)則個(gè)動(dòng)區(qū)的數(shù)活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志個(gè)活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展活動(dòng)、活動(dòng)后如何收拾整理等。16.擇活動(dòng)區(qū)材料時(shí)要關(guān)注材料的品質(zhì)和數(shù)量，根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要以及活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行投放，使材料的投放具有操作性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、豐富性和針對(duì)性。17.規(guī)活動(dòng)區(qū)域：角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)、建構(gòu)戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)、美工活動(dòng)區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)、自然角區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)。18.園合作對(duì)幼兒園教育的重要性19家合作的主要內(nèi)容鼓和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法園作中兩方面的內(nèi)容是相互促進(jìn)結(jié)、可同時(shí)進(jìn)行的。20.與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的策換思考，尊重家長(zhǎng)觀價(jià)，取得信任講究方法，藝術(shù)溝通（從孩子角度出發(fā)、有技巧地拒絕、避免“興師問(wèn)罪冷靜處理。21．兒園與社區(qū)結(jié)合中主的問(wèn)題是：較多流于形式，實(shí)質(zhì)性的教育效果不大；打亂了幼兒園的生活常規(guī)重教師和兒的負(fù)擔(dān)與區(qū)結(jié)合的活動(dòng)和幼兒園教育活動(dòng)分離開(kāi)來(lái)，不能有效地利用社區(qū)環(huán)境來(lái)深化幼兒園教育第五章幼兒游戲重知識(shí)梳理游的本質(zhì)特征：游戲是內(nèi)在需要的自愿活、游戲是“日常生活”的表征、游戲富有選設(shè)性的自足樂(lè)趣、游戲是有規(guī)則的活動(dòng)。幼游戲的功能對(duì)童的全面發(fā)展有促進(jìn)作用：促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展、促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展促兒社會(huì)性的發(fā)展促兒童交流能力的發(fā)展促進(jìn)兒童自我精選

意識(shí)的發(fā)展、促進(jìn)兒童情感健康的發(fā)展對(duì)障礙兒童具有治療作用。幼游戲按內(nèi)容與性質(zhì)分為兩大類：一是創(chuàng)性游戲；二是規(guī)則性游戲，又稱教學(xué)游戲。4創(chuàng)性游戲的類型色戲構(gòu)游戲演游戲。規(guī)性游戲的類力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲。角游戲的定義：角色游戲是幼兒按照自己意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲。角游戲的特點(diǎn)：是幼兒可以按自己意愿進(jìn)的活動(dòng)；是幼兒一種創(chuàng)造性想象的活動(dòng)；其內(nèi)容主要反映社會(huì)生活，為社會(huì)、家庭和幼兒園周圍的環(huán)境；它具有很大的靈活性，無(wú)一定的程序和模式，不追求固定的結(jié)果。角游戲的教育作用：認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)社會(huì)則；廣泛交往、建立良好人際關(guān)系；體驗(yàn)自主，發(fā)展主動(dòng)性與創(chuàng)造性。結(jié)游戲的定義：結(jié)構(gòu)游戲是指運(yùn)用各種結(jié)玩具或結(jié)構(gòu)材料，進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲機(jī)。10.構(gòu)游戲的特點(diǎn)：是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是幼兒一種操作活動(dòng)，是幼兒的一種造型藝術(shù)活動(dòng)11.常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)游戲木戲竹游戲積塑游戲圖游戲沙水玩雪的游戲。結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)富加深幼對(duì)物體和建筑物的印象助幼兒掌握構(gòu)造的基本知識(shí)和技能；培養(yǎng)幼兒有目的、獨(dú)立地進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)。13.表演游戲的特點(diǎn)：具有戲性、具有自?shī)市浴⒕哂袆?chuàng)造性14.常的表演游戲：幼兒表演，桌面表演，影子戲，木偶戲。15.演游戲的指導(dǎo)：選擇適合表演的文藝作品；發(fā)幼兒對(duì)表演游戲的興趣；為兒童準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的表演服裝和道具；幫助兒童組織表演活動(dòng)。16.力游戲的定義及功能：是根據(jù)智育任務(wù)設(shè)計(jì)以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的游戲，它的主要作用在于引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，豐富的幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的智力和語(yǔ)言。17.音樂(lè)游戲的定義及功能：根據(jù)音樂(lè)教育的任務(wù)設(shè)計(jì)，以音樂(lè)活動(dòng)為基礎(chǔ)的游戲，它的主要作用在于引起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受力，表達(dá)力和創(chuàng)造力。18.育游戲的定義及功能是據(jù)體育務(wù)設(shè)計(jì)以展幼兒基本動(dòng)作為基礎(chǔ)的活動(dòng)性游戲它的作用是培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。19.幼游戲的基本特征：幼兒游戲是“興趣主義”的活動(dòng)；幼兒游戲是“自發(fā)性的自主”活動(dòng)；幼兒游戲是“重過(guò)程”的自?shī)驶顒?dòng)。20.幼兒游戲發(fā)展階段依據(jù)認(rèn)知發(fā)展劃分的游戲階段：練習(xí)性游戲階段2歲征性游戲階2—?dú)q戲712歲性展劃分的游戲階段：獨(dú)自游戲階段、平行游戲階段、聯(lián)合游戲階、合作游戲階段。第六章幼兒教育活動(dòng)的組織與實(shí)施幼園教育活動(dòng)的目標(biāo)定位：既要關(guān)照幼兒生理發(fā)展特點(diǎn)、幼兒心理發(fā)展的特征，更體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，滲透了教師的哲學(xué)觀、主體價(jià)值觀。行目標(biāo)：是指以幼兒具體的、可被觀察的為表述對(duì)象的幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)，它指向的是在教育活動(dòng)實(shí)施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化有一定的客觀性與可操作性杰認(rèn)為一個(gè)行為目標(biāo)包含四大素為主體行為動(dòng)詞行為條件行為達(dá)成度（）行為主體，即誰(shuí)完成教育活動(dòng)預(yù)期的行為，一般而言，行為主體既可是教師也可是幼兒。（行動(dòng)詞即可被觀察到的行為動(dòng)詞是外顯的“出?“畫出?“道??。（行為條件述的是幼兒園教育活動(dòng)的預(yù)期行為是在特定的時(shí)間間景持、條件下才能實(shí)現(xiàn)的。如需成人的提醒，能夠飯后漱口成或者同伴，連貫、完整地做出準(zhǔn)確的早操動(dòng)作精選

（）為成，是對(duì)教育活動(dòng)預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，用來(lái)衡量活動(dòng)的成效。行為達(dá)成度可以限定在幼兒人數(shù)方面，也可以限定在幼兒表現(xiàn)出預(yù)期行為的熟練度方面。生性目標(biāo)：是指在教育情境中隨著教育過(guò)的展開(kāi)而自然生成的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。生成性目標(biāo)則重在教育活動(dòng)的非預(yù)定的過(guò)程，具有一定的非預(yù)期性與不可控性。表性目標(biāo)：描述的是幼兒學(xué)習(xí)后的身心一發(fā)展變化。這些發(fā)展變化是難以用直觀的觀察測(cè)方式在教育活動(dòng)進(jìn)行后能夠衡量出來(lái)的是需要通過(guò)一段時(shí)間的考察關(guān)而發(fā)覺(jué)的具一定的獨(dú)特性與個(gè)體通，表現(xiàn)性目標(biāo)蘊(yùn)含的是幼兒將要處理的問(wèn)題兒將要參與的活動(dòng)任務(wù)現(xiàn)性目標(biāo)的表達(dá)方式一般為?享己的想法“考察?觀貿(mào)市場(chǎng)并樂(lè)于和同伴分享自己的想法幼園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的范圍：有助于幼發(fā)展的基本知識(shí)，有助于幼兒發(fā)展的基本態(tài)度，有助于幼兒發(fā)展的基本行為。幼園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織原則生性原則：幼兒教育的根本要旨是為了尊幼兒生命的發(fā)展邏輯，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)每一個(gè)生命的發(fā)展使命更有義為了讓幼兒真正感觸到生命的脈動(dòng)作為幼兒教育載體的幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容必須貼近幼兒的生活，尤其要關(guān)注幼兒的日常生活。適性原則：發(fā)展適宜性包括三個(gè)維度的適：年齡適宜、個(gè)體適宜、文化適宜。只有教育活動(dòng)內(nèi)容適宜每一位幼兒的文化與個(gè)性每位幼兒的最近發(fā)展區(qū)的區(qū)域內(nèi)兒成長(zhǎng)才更有效，更具價(jià)值與意義。趣性原則：趣味蘊(yùn)含著一種內(nèi)驅(qū)力，這種驅(qū)力源于活動(dòng)內(nèi)容本身所具有的魅力，可以引發(fā)幼兒探究的欲望與沖動(dòng)兒具有一我能為完成一個(gè)任務(wù)而自發(fā)、自愿、全神貫注地投入于事情完成的過(guò)程中。10.合性原則：充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。幼兒的認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)就是整體的、完整的，幼兒的學(xué)習(xí)也是整體的、完整的，因此，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容組織必須是綜合性的、整合性的。11.行動(dòng)性原則：幼兒園教育動(dòng)內(nèi)容必須還原為幼兒的經(jīng)驗(yàn)（虞永平為兒成長(zhǎng)的過(guò)程。就是說(shuō)把幼兒將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到幼兒的探索、實(shí)驗(yàn)、操作、體驗(yàn)、表現(xiàn)、表達(dá)、游戲、交往、重復(fù)等活動(dòng)中，通過(guò)一次次這樣的活動(dòng)深化、形成自己的理解。12.流變性原則兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整充刪減、或更替、或合并、或深化、或生。也就是說(shuō)，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇是變化的，呈現(xiàn)在幼兒面前的總是切合本地區(qū)幼兒園本班不同幼兒需要的知識(shí)容量為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供支持。13.幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選取要注意的問(wèn)題.容選取與目標(biāo)定位脫節(jié)、內(nèi)容選取超載、預(yù)成與生成內(nèi)容失當(dāng)。14.幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的?。骸爸覍?shí)取向應(yīng)取向向三取向中，教師的角色各異，教育理論與實(shí)踐的關(guān)系有所差別。15.實(shí)取向：指的是教師在實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程中，完全忠實(shí)于之前設(shè)計(jì)的幼兒園教育活動(dòng)方案嚴(yán)執(zhí)行的過(guò)程在忠實(shí)取向中兒園教育活動(dòng)就是建筑圖紙是教育主管部門與具有一定權(quán)威的幼兒園課程專家共同設(shè)計(jì)定為教師僅僅充當(dāng)建筑工人的角色。16.互適應(yīng)取向：是將教育活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程看做教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者與實(shí)施者之間通過(guò)協(xié)商而相互適應(yīng)的過(guò)程幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中師必須根據(jù)情境下幼兒的不同反應(yīng)給予不同的回應(yīng)，采用不同的策略促進(jìn)每位幼兒的健康發(fā)展教的角色是積極的、主動(dòng)的幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者。17.生取向：是指將幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程成是教師與幼兒聯(lián)合創(chuàng)造教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在創(chuàng)生取向中樂(lè)的樂(lè)譜就是幼兒園教育活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是個(gè)教育的大框架，框精選

架之內(nèi)的內(nèi)容需要教師根據(jù)幼兒即時(shí)情況平進(jìn)行適度的二次創(chuàng)作幼共同圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)個(gè)大框架內(nèi)相互用斷成的習(xí)容學(xué)會(huì)是典型的教育智慧的彰顯，是創(chuàng)造性工作的體。幼教育活動(dòng)實(shí)施的問(wèn)題對(duì)策度個(gè)人，而忽略全體幼兒度間把握欠妥學(xué)過(guò)程缺乏活性忙于“過(guò)度照顧園教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)是必要的，甚至推動(dòng)幼兒在原有基礎(chǔ)的跨越式發(fā)展。但指導(dǎo)是有前提的，教師需要明晰幼兒遇到了什么困困難經(jīng)過(guò)自己的努力的協(xié)助是否能夠有效解決，進(jìn)而運(yùn)用不同的鷹架給幼兒供支持。兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)：是據(jù)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)方案、實(shí)施過(guò)程中顯在的或隱在的成效進(jìn)行評(píng)的一系列活動(dòng)。兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的作用提高幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)效性、提升幼兒教師的專業(yè)化水平、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)、幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容、幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施、幼兒園教育活的成效四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。兒園教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與寫要遵循一定的規(guī)則與要求，本節(jié)將從幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)伸四個(gè)維度切入，探討設(shè)計(jì)與書(shū)寫的一般要求。幼園教育活動(dòng)目標(biāo)的表述有兩種方種發(fā)展目標(biāo)種教標(biāo)動(dòng)設(shè)計(jì)與書(shū)寫遵循以下幾條原則：一致性原、針對(duì)性原則、系統(tǒng)性原則。美名教育心理學(xué)家布盧認(rèn)為教育目標(biāo)可分為認(rèn)知技能三大類知：包括對(duì)知識(shí)的理解、掌握、記憶認(rèn)知能力的形成過(guò)程等；情感：包括興趣、愛(ài)好、傾向、態(tài)度養(yǎng)觀技大肌肉的協(xié)調(diào)等。25.活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備，是指幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展所需要的教具、材料、場(chǎng)地安排等；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，是指幼兒在學(xué)習(xí)該幼兒園教活動(dòng)之前必備的前期經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)過(guò)程：一般包含導(dǎo)入、開(kāi)、結(jié)束三個(gè)部分，每個(gè)部分的撰寫需要清晰地顯示出教師根據(jù)幼兒的心理邏輯而編織的學(xué)思路個(gè)環(huán)節(jié)為下一個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)提供線索個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展有助于下一個(gè)環(huán)節(jié)標(biāo)的達(dá)成與靠近，每個(gè)環(huán)節(jié)流暢、絲絲入扣。動(dòng)延伸：是在活動(dòng)結(jié)束后教師準(zhǔn)備通過(guò)哪些途徑使幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)延續(xù)和鞏固伸須切合活動(dòng)目的方向活動(dòng)結(jié)束后繼續(xù)練習(xí)的程度。延伸的內(nèi)容是與本次活動(dòng)目標(biāo)相合的內(nèi)容，而不是轉(zhuǎn)引到其他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)童健康教育的總目標(biāo)康集活中情緒安定、衛(wèi)生習(xí)慣良好本活自能力安保常保己喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、活。體動(dòng)的基本內(nèi)容作練操的練習(xí)戲的練習(xí)。30.學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能教育活動(dòng)的內(nèi)容有活生方面潔衛(wèi)生方面境衛(wèi)生方面、器官保護(hù)方面。前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：作發(fā)展正常、認(rèn)知活動(dòng)積極、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒(méi)有嚴(yán)重的理健康問(wèn)題。32.學(xué)兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的分結(jié)構(gòu)：傾聽(tīng)行為培養(yǎng)、表述行為培養(yǎng)、欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)、期閱讀行為的培養(yǎng)。33.學(xué)兒童語(yǔ)言教育的方法一有：示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、練習(xí)法、表演法等。34.學(xué)兒童語(yǔ)言教育的主要類有教動(dòng)動(dòng)述說(shuō)活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)。學(xué)童科學(xué)教育的總目標(biāo)的事物感興趣好和求知欲精選

能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；（）用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和果能生和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。35.學(xué)前兒童社會(huì)教育的總目）能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心）意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)為規(guī)則；（）努做力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。36.嬰兒依戀的類型：回避型安全形、反抗形。37.前社會(huì)教育活動(dòng)的主要類型有：自我教育活、人際交往活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境與規(guī)范認(rèn)知活動(dòng)、多元文化教育活動(dòng)。38.前兒童人際交往教育活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)際交往情境、學(xué)習(xí)人際交往技巧、運(yùn)用人際交往技巧。39.幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的總標(biāo)）能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美）喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并大膽地現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)用己喜歡的方進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。40.學(xué)前兒童音樂(lè)教育的主要型活動(dòng)活動(dòng)樂(lè)演奏活動(dòng)欣活動(dòng)學(xué)前兒童美術(shù)教育的主要類型：繪畫活動(dòng)、手工活動(dòng)、美術(shù)欣賞活動(dòng)。42.兒童繪畫的發(fā)展氛圍四個(gè)期：涂鴉期1-2歲征（2-3歲型3-7歲寫實(shí)期7歲后第章兒園教育評(píng)價(jià)幼園教育評(píng)價(jià)的作用：反饋?zhàn)饔?、診斷用、促進(jìn)作用幼園教育評(píng)價(jià)的原則：計(jì)劃性原則、針對(duì)原則、全面性原則（兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的情況教的教學(xué)和指導(dǎo)作出評(píng)童在教育活動(dòng)中的行為和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)兒童在日常環(huán)境中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察