淺談情感交流與高中信息技術(shù)教學(xué) 論文

淺談情感交流與高中信息技術(shù)教學(xué)摘要：闡述了信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，在教學(xué)中把握不好課堂節(jié)奏往往會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在高中信息技術(shù)課堂內(nèi)外，教師應(yīng)該如何與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)與交流，采用怎樣的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂效果高效化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，充分貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；情感交流；教學(xué)策略引言：教育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程離不開(kāi)師生的情感交流，它是教育教學(xué)良好實(shí)施并取得優(yōu)異成果的催化劑，將情感交流貫穿在教育教學(xué)過(guò)程中有利于教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中要摒棄枯燥的知識(shí)講解、一味的機(jī)械灌輸、忽視學(xué)生的主體性，避免盲目的教授課本知識(shí)，違背新時(shí)代的教育理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心理念：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”明確了在教學(xué)中的具體要求，教師深入研究和了解每一個(gè)學(xué)生，包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力以及發(fā)展?jié)摿?，根?jù)實(shí)際情況為每個(gè)學(xué)生“量體裁衣”，制定的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際情況，從而達(dá)到因材施教的效果。在教學(xué)中注入情感，這就要求教師要在課堂教學(xué)內(nèi)外關(guān)系愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)施教，做學(xué)生的良師益友，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而對(duì)老師敞開(kāi)心扉并發(fā)奮學(xué)習(xí)，最終達(dá)到熱愛(ài)學(xué)習(xí)的境界。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而教師是教育教學(xué)鐘的主導(dǎo)者，教師作為教育教學(xué)鐘引路人的角色，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，從以學(xué)科為中心的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，從教育者為中心的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心大勢(shì)所趨，以注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。注重師生情感交流，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)懲罰學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體驗(yàn)老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的幫助，感受集體榮譽(yù)感。充分發(fā)揮班集體的作用，通過(guò)班集體引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的成長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生向班集體看齊，同時(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。在教學(xué)用語(yǔ)上教師也要注意待學(xué)生以真心與誠(chéng)心，與學(xué)生拉近距離，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的真心實(shí)意，感受到老師是與他們站在一起的，我們是一個(gè)大的集體，有著共同的目標(biāo)，老師關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。[1]師生情感的交流輔助以良好的教學(xué)方法的使用，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的心理，在教學(xué)中建立民主的師生關(guān)系，注入情感的交流，是學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)生并善于學(xué)習(xí)且最終熱愛(ài)學(xué)習(xí)的催化劑。為了構(gòu)建良好的師生情感交流，提高課堂教學(xué)效果，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： 一、分層次教學(xué)促進(jìn)情感交流

1.學(xué)生層級(jí)的分層

在一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的情況各不相同，學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊。將學(xué)生按知識(shí)水平，能力水平，學(xué)習(xí)態(tài)度和拓展能力等進(jìn)行分層，在課堂教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的任務(wù)，提供不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不但有利于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到因材施教的教學(xué)效果，更有利于師生情感的交流與培養(yǎng)。 2.教學(xué)目標(biāo)的分層

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體角色，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)時(shí)刻關(guān)注圍繞學(xué)生這個(gè)主體來(lái)展開(kāi)，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要做“量體裁衣”適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，也要關(guān)注不同層次學(xué)生的接受層度不同，要防止優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，也要關(guān)注后進(jìn)生跟不上的情況發(fā)生。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，采用梯度式的任務(wù)設(shè)置，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲成功的喜悅。 3.教學(xué)效果的分層

根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，制定不同教學(xué)目標(biāo)，也就決定了在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要進(jìn)一步的將教學(xué)效果進(jìn)行分層設(shè)置。針對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)有余力的同學(xué)應(yīng)提高要求，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)。而對(duì)于中等生的教學(xué)則更多在于提供其充分的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)自信心。針對(duì)于后進(jìn)生，學(xué)習(xí)能力與思維發(fā)展相對(duì)薄弱，教師應(yīng)該注重個(gè)別教育，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，通過(guò)良好的師生情感溝通，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與努力導(dǎo)致成功的歸因觀(guān)。4.作業(yè)評(píng)價(jià)的分層

作業(yè)檢測(cè)課堂教學(xué)效果，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)完成情況的有效手段之一。教師在布置作業(yè)時(shí)要防止反復(fù)的機(jī)械化的練習(xí)，而應(yīng)注重作業(yè)的層次性和創(chuàng)新性。在基礎(chǔ)題型的基礎(chǔ)上設(shè)置有一些稍有難度的提醒，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重智力因素與非智力因素的綜合化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性。通過(guò)作業(yè)的設(shè)置，與有針對(duì)性的輔導(dǎo)，促進(jìn)師生情感的交流。二、面向全體學(xué)生與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

1.面向全體學(xué)生

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,素質(zhì)教育的觀(guān)念已經(jīng)深入人心.它的核心特征就是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.如今教育改革不斷深化,新課程發(fā)展的核心理念即"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展",課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任開(kāi)始成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素,因此"學(xué)生主體性"這一教學(xué)模式變得尤為重要.如何發(fā)揮"學(xué)生主體性"這一教學(xué)模式,使信息技術(shù)課堂朝著更高質(zhì),更有效的方向發(fā)展,成為每一個(gè)信息技術(shù)工作者探討的熱點(diǎn)話(huà)題.在信息技術(shù)課堂中，師生情感的交流與互動(dòng)是學(xué)生主體化的充分體現(xiàn)，為課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。 2.面向個(gè)別學(xué)生

目前的教學(xué)模式仍是以班級(jí)授課制為主的大面積的人才培養(yǎng)與知識(shí)的傳授，如果課堂組織不好，忽略師生情感，很容易導(dǎo)致一刀切，一鍋煮的形式化教育，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師無(wú)法理解學(xué)生的思想情感，不能設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，錯(cuò)誤的進(jìn)行將課堂效果不佳歸因于智力因素。多元智力理論研究證明，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀(guān)存在，不同學(xué)生的智力的類(lèi)型和智力的水平以及表現(xiàn)早晚都存在著差異。要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，離不開(kāi)教師的“個(gè)別化”對(duì)待。一把鑰匙只能開(kāi)一把鎖，在日常的教學(xué)中，教師只有不斷的去了解學(xué)生，全力的關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于和學(xué)生交往，建立民主和諧的師生關(guān)系，才能在教學(xué)中將個(gè)別教育發(fā)揮到極致，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。三、增加情感交互渠道與交互方式數(shù)字化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)豐富了現(xiàn)代教育理念，擴(kuò)寬了教育的邊界，把“人人可學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)，處處可學(xué)”的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，從國(guó)際到國(guó)內(nèi)，從國(guó)家到地方，都在積極將這一理論構(gòu)想推廣到實(shí)踐中來(lái)，數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式日益推陳出新，也進(jìn)一步豐富了信息技術(shù)學(xué)科及其他學(xué)科的教學(xué)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)取得不可否定的成績(jī)之時(shí)，數(shù)字化帶來(lái)的情感交流缺憾仍然不可忽視。[2]搭建情感交流平臺(tái)，增加自主平臺(tái)的互動(dòng)性，縮短反饋實(shí)踐等均有利于情感的互動(dòng)與交流，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加深師生之間的人文關(guān)懷。通過(guò)將信息資源進(jìn)行圖、文、聲、像并茂的可視化展示，緩解了人與計(jì)算機(jī)之間的無(wú)情交互，將以前的千人一面的情感交互模式，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的一人一面的現(xiàn)代情感交互。為了促進(jìn)數(shù)字化的大環(huán)境下師生的情感交流，將網(wǎng)絡(luò)層面的虛擬情感與具體實(shí)踐活動(dòng)具體化相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙方情感交流，提升數(shù)字化教學(xué)效果。具體可以安排為：三分之一的時(shí)間用來(lái)面授教學(xué)，三分之一時(shí)間面對(duì)面進(jìn)行情感交流，三分之一時(shí)間用來(lái)自主數(shù)字化學(xué)習(xí)，線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最佳化。四、教學(xué)內(nèi)容“生活化”，拉近師生距離 信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，合理的安排教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的成就感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的信息思維，進(jìn)而在成就中獲得興趣。因此在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇上可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置：

1.任務(wù)設(shè)置上滲透情感因素

高中信息技術(shù)新教材倡導(dǎo)以項(xiàng)目為主線(xiàn)的方式，貫穿整個(gè)單元教學(xué)，項(xiàng)目起到串聯(lián)整個(gè)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。為了提高課堂教學(xué)效果，融入學(xué)生情感，在項(xiàng)目的設(shè)置時(shí)，可以選擇接近學(xué)生生活實(shí)際，如：將信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融合，選取學(xué)生感興趣的母愛(ài)話(huà)題，安全意識(shí)題材，愛(ài)國(guó)主義情懷等項(xiàng)目主題能夠喚起學(xué)生情感的項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)探究，學(xué)生有了興趣，有了情感動(dòng)力，自然能夠?qū)崿F(xiàn)在做中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中創(chuàng)，創(chuàng)中享。注入學(xué)生情感的學(xué)習(xí)， 2.師生共同參與項(xiàng)目探究

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是師生之間進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐與情感交流的重要基地。課堂中的項(xiàng)目探究，為師生進(jìn)一步的合作交流與情感交互提供了良好的互動(dòng)平臺(tái)。信息技術(shù)的課堂是通過(guò)師生的共同參與項(xiàng)目的討論與探索，營(yíng)造寬松自由的教學(xué)氛圍，構(gòu)建多元化、動(dòng)態(tài)化的生成性的課堂，給師生提供了體驗(yàn)成功快樂(lè)的機(jī)會(huì)。 3.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)造力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的決定性因素。在項(xiàng)目實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生都扮演著不同的角色，每個(gè)角色都應(yīng)有明確的分工，學(xué)生在合作與交流中完成項(xiàng)目目標(biāo)的同時(shí)，體驗(yàn)到集體的成就感與榮譽(yù)感，增加學(xué)習(xí)的自信心。教師在整個(gè)環(huán)節(jié)中起著知識(shí)指導(dǎo)與情感引領(lǐng)的作用，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生在體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，也增加了對(duì)老師的情感寄托和信任感，更加愿意投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。五、結(jié)語(yǔ)在素質(zhì)教育理念的指引下，在現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)思想的指導(dǎo)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)學(xué)科賦予了多層次的色彩，課堂的教學(xué)不僅是以知識(shí)技能的傳授與掌握為目標(biāo)，還應(yīng)該是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及信息社會(huì)責(zé)任的養(yǎng)成，將情感態(tài)度價(jià)值作為衡量課程成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。良好的師生共鳴，是課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的重要基礎(chǔ)與保障，是學(xué)生善學(xué),樂(lè)學(xué)的必要前提。新課程倡導(dǎo)尊師愛(ài)生，民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)，心理相容的新型師生關(guān)系，多采用項(xiàng)目式教學(xué)模式、小組合作式的教學(xué)模式，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，將課堂盡可能多的交還給學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)，提高學(xué)生的合作精神。在教學(xué)中構(gòu)建積極向上的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流，在教與學(xué)之中體會(huì)收獲知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的進(jìn)一步達(dá)成?？傊?，21世紀(jì)信息的時(shí)代，這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代。它帶給青少年學(xué)生無(wú)限機(jī)遇與可能的同時(shí)也帶給我們無(wú)盡的誘惑和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)作為一門(mén)新興的學(xué)科，是引領(lǐng)當(dāng)代青年學(xué)生初識(shí)