【教科2017課標版】小學(xué)科學(xué)四年級上冊全冊教學(xué)設(shè)計

【教科2017課標版】小學(xué)科學(xué)四年級上冊全冊

教學(xué)設(shè)計

目錄

聲音.....................................................3

1.聽聽聲音............................................3

2.聲音是怎樣產(chǎn)生的....................................7

3.聲音是怎樣傳播的...................................12

4.我們是怎樣聽到聲音的...............................17

5.聲音的強與弱.......................................21

6.聲音的高與低.......................................25

7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音..............................30

8.制作我們的小樂器...................................34

呼吸與消化..............................................40

1.感受我們的呼吸.....................................40

2.呼吸和健康生活.....................................46

3.測量肺活量.........................................52

4.一天的食物.........................................57

5.食物中的營養(yǎng).......................................63

6.營養(yǎng)要均衡.........................................68

7.食物在口腔里的變化.................................71

8.食物在體內(nèi)的旅行..................................76

運動和力................................................81

1.讓小車運動起來.....................................81

2.用橡皮筋驅(qū)動小車..................................85

4.彈簧測力計.........................................90

5.運動與摩擦力.......................................94

6.運動的小車.........................................99

7.設(shè)計制作小車（一）................................104

8.設(shè)計制作小車（二）................................110

聲音

1.聽聽聲音

【教材簡析】

《聽聽聲音》是《聲音》單元的起始課，聲音對學(xué)生來說并不陌生。教科

書通過“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聲音”這兩個活動展開，引導(dǎo)學(xué)

生關(guān)注聲音，關(guān)注身邊的聲音世界。

“聽聽周圍的聲音”板塊，主要是通過學(xué)生認真傾聽，感受我們生活在一

個充滿聲音的世界里，我們雖然看不到它，但能感受到它。

“描述你聽到的聲音”板塊，通過用科學(xué)的詞匯將聽到的聲音描述出來，

并能對聲音進行簡單分類。通過對聲音的描述，可以了解學(xué)生對聲音原有的認

識，激發(fā)學(xué)生想要更多的了解聲音的問題，為后面聲音問題的研究做好鋪墊。

【學(xué)情分析】

我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對學(xué)生來說非常熟悉。他們隨時

隨地都能感受到聲音的存在，這對本課學(xué)習(xí)打下了良好的生活基礎(chǔ)。

對于聲音，雖然學(xué)生非常熟悉，但并沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題。沒

有思考過他們聽到的聲音有什么不同，這些聲音又是通過什么物體發(fā)出來的，

這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的障礙。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念目標

1.我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到

它。

2.聲音可以用高低、強弱、悅耳和刺耳等詞語來進行描述。

科學(xué)探究目標

運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類。

科學(xué)態(tài)度目標

在認識聲音的活動中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂于與同伴交

流。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

初步認識到聲音是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，它隨時隨地影響著我們的生

活。

【教學(xué)重難點】

重點：細心傾聽周圍的聲音。

難點：能根據(jù)聽到的聲音高低、強弱給聽到的聲音分類。

【教學(xué)準備】

教師：班級記錄表、微課視頻資料和課件PPT。

小組：作業(yè)本。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.請同學(xué)們閉上眼睛，用半分鐘的時間仔細聽聽我們周圍的聲音。

提問：都能聽到什么聲音呢？（預(yù)設(shè)：讀書聲、腳步聲……）

2.教師總結(jié)：是呀，只要我們仔細地、用心地傾聽，你肯定能聽到很多聲

音，聲音無處不在。這個單元我們就一起來研究聲音，今天我們就一起來學(xué)習(xí)

《聽聽聲音》。（板書課題）

二、探索：傾聽周圍的聲音（預(yù)設(shè)27分鐘）

（-）活動一：聽聲、描述聲音

［材料準備：課件微課視頻材料、作業(yè)本、班級記錄表］

1.課件播放聲音，仔細聽聽，你能聽到哪些聲音呢？（要求學(xué)生：①教室

內(nèi)保持安靜；②把聽到的聲音記錄在作業(yè)本中。）

2.研討：這些聲音是由什么物體發(fā)出來的？

預(yù)設(shè)：雞叫聲、貓叫聲、風(fēng)聲……

3.描述聲音：你能描述聽到的聲音嗎？

（教師播放微課視頻，學(xué)生觀看）

通過視頻，你學(xué)會用科學(xué)詞匯來描述我們聽到的聲音了嗎？

（預(yù)設(shè)：鳥叫聲：很動聽，一會兒高，一會兒低）

4.小組交流：看了微課后，把你聽到的聲音先在小組內(nèi)進行交流。

5.反饋交流：教師將學(xué)生反饋的信息記錄在“我聽到的聲音”班級記錄表

中。

6.教師總結(jié):無論在何時何地，我們總能聽到一些悅耳的或刺耳的聲音，這

些聲音是怎么發(fā)出來的呢？在以后的學(xué)習(xí)中我們會逐一進行研究。

（-）活動二：聲音分類

［材料準備：“我聽到的聲音”班級記錄表］

1.提問：請大家看我們的班級記錄表，這些都是我們剛才聽到的聲音，你

能給這些聲音分分類嗎？

2.討論：小組內(nèi)討論分類標準。

3.反饋：（提示學(xué)生按動物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)

出的聲音分類。）

4.你還知道哪些關(guān)于聲音方面的知識或問題呢？與全班同學(xué)一起分享一下

吧！

三、拓展：聽一段樂曲（預(yù)設(shè)10分鐘）

［材料準備：課件PPT音頻］

1.今天，老師還給大家?guī)砹艘欢温曇?，請大家看大屏幕，會唱的同學(xué)可

以邊聽邊唱。（播放音頻）

2.手勢比劃：學(xué)生根據(jù)邊唱曲譜邊唱邊用手勢比劃音符的高低。

3.強弱變化：學(xué)生邊唱音符邊打拍子，感受曲子中聲音的強弱變化

4.教師小結(jié)：聲音有強弱變化，這些強弱變化也給我們帶來了美妙的視聽

體驗。我們將在后面的學(xué)習(xí)中，逐一了解聲音的魅力。

【板書設(shè)計】

1.聽聽聲音

高、低、強、弱動物發(fā)出的：

悅耳、刺耳自然界發(fā)出的：

人類生產(chǎn)生活發(fā)出的：

【活動手冊使用說明】

1.表格中的聆聽周圍的聲音，需要學(xué)生邊聽邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄

習(xí)慣。

2.表格旁邊的科學(xué)詞匯供聲音描述時參考的，學(xué)生也可根據(jù)實際情況描

述。

3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。

4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補充進行閱讀學(xué)習(xí)。

【作業(yè)設(shè)計】

一、選擇題

1.不能用來描述聲音的是（）

A.高、低B.強、弱C.多、少

2.無論在任何地方，我們總能聽到聲音。（）

A.正確B.錯誤

3.下列聲音中，（）屬于人為制造的聲音。

A.海浪聲B.歌聲C.風(fēng)聲

二、簡答題

食品保鮮袋是我們生活中常見的物品，用哪些方法可以使一個食品保鮮袋

發(fā)出聲音呢？試著寫出3種方法。

2.聲音是怎樣產(chǎn)生的

【教材簡析】

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級上冊《聲音》教

學(xué)單元第二課時的內(nèi)容，是繼《聽聽聲音》之后，進行的又一項關(guān)于聲音的研

究。當一個物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運動，這個物體就是一個振

動物體，聲音就是由物體振動產(chǎn)生的。當我們觀察一個發(fā)聲物體時，我們常常

看不到這個物體的振動。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察多個物體發(fā)聲時的狀態(tài)，為學(xué)

生提供觀察發(fā)聲物體振動的機會。

聚焦板塊圍繞“這些聲音是怎樣發(fā)生的？”這個問題，開展全班討論，了解

學(xué)生對聲音是如何產(chǎn)生的前概念。

探索板塊，主要通過兩個活動，實踐揭示聲音的本質(zhì)?；顒?：觀察橡皮筋

發(fā)出聲音的狀態(tài)，初步理解“振動”的含義，并初步在物體發(fā)出聲音和物體的

振動之間建立聯(lián)系；活動2:觀察鋼尺、鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時的狀態(tài)，進

一步確認振動與物體發(fā)聲的關(guān)系，物體振動時會發(fā)出聲音，停止振動時就不會

發(fā)出聲音。

研討板塊，先通過問題引導(dǎo)研討，用證據(jù)支持自己的觀點，突出科學(xué)的本

質(zhì)。然后猜測吹豎笛的時候是什么在振動，來進一步拓展學(xué)生對振動的認識。

拓展板塊，以閱讀資料《我們的發(fā)聲器官》來介紹人的發(fā)聲器官聲帶，以

及聲帶的發(fā)聲原理，拓展學(xué)生的知識。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對聲音都有一定的了解，對聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗。物體由

于振動產(chǎn)生聲音對于學(xué)生來說是一個比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)

驗和認知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因，

他們關(guān)注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入

的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計整個探究活動的過程中要關(guān)注學(xué)生的認知

特點、理解水平。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念目標

1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

科學(xué)探究目標

1.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，并記錄下來。

2.能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋。

科學(xué)態(tài)度目標

1.在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。

2.樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

1.科學(xué)技術(shù)隨時都影響我們的生活。

【教學(xué)重難點】

重點：能對''聲音是怎樣產(chǎn)生的”提出自己的觀點，知道聲音是由物體的

振動產(chǎn)生的概念。

難點：能嘗試通過多種方法和途徑觀察到物體發(fā)聲時在振動的證據(jù)。

【教學(xué)準備】

教師：多媒體課件、鑼、演示臺、記錄單等。

小組：1面鼓、1把鋼尺、1根固定在模板上的皮筋、1個音叉，栓有細繩

的

乒乓球、若干個泡沫粒和1個裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽、《學(xué)生活動

手冊》。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)4分鐘）

1.同學(xué)們，我們不時的聽到各種聲音，我們自己也能發(fā)出多種不同的聲

音。這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書課題）

2.大家對于物體是怎樣發(fā)出聲音有自己不同的想法，那我們先來看看皮筋

是怎樣發(fā)出聲音的？

二、探索：物體怎樣發(fā)出聲音（預(yù)設(shè)發(fā)出聲音20分鐘）

（-）活動一：研究皮筋是怎樣發(fā)出聲音的

［材料準備：橡皮筋、橡皮筋固定架、學(xué)生活動手冊］

1.請大家拿出橡皮筋，請大家拉伸皮筋、按壓皮筋、用手搓揉皮筋……皮

筋能否發(fā)出聲音？

2.輕輕彈撥皮筋、橫向拉動皮筋，皮筋能否發(fā)出聲音？

3.為什么拉伸皮筋時沒有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音？請大家用對比

方法研究一下，皮筋發(fā)聲的時你看到了什么？將皮筋發(fā)聲時的狀態(tài)用文字或示

意圖的方法記錄在活動手冊上。

4.小組活動后交流：

（1）是不是只要我們對物體用力，物體就能發(fā)出聲音呢？

（2）同樣是對皮筋用力，為什么拉伸皮筋時沒有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)

出聲音？這到底是怎么回事呢？

（3）皮筋發(fā)聲時是怎樣運動的？你能用手勢來比畫一下嗎？（請學(xué)生上臺

演示）

5.小結(jié)：在力的作用下，皮筋不斷重復(fù)地做往返運動，稱為振動。

6.皮筋在發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動，那么現(xiàn)在你認為皮筋的聲音是怎

樣產(chǎn)生的？你們同意嗎？

（-）活動二：其他物體是怎樣發(fā)出聲音的

［材料準備：鋼尺、鼓和音叉、水槽、栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫

粒、學(xué)生活動手冊］

1.教師出示鋼尺、鼓和音叉：剛才我們研究了皮筋發(fā)出聲音時在振動，那

么其他物體在發(fā)出聲音時是否也在振動呢？

（1）與學(xué)生一起依次演示它們的發(fā)聲方法。

,鋼尺一輕輕撥動（注意放在桌面的一端要壓緊）

<鼓一輕輕敲擊

、音叉一敲擊上方

（2）分組實驗，觀察記錄。

（3）匯報交流：鋼尺能明顯觀察到振動，鼓和音叉振動不明顯。

2.音叉和鼓振動不明顯，你打算怎樣進一步來收集鼓和音叉在發(fā)聲時振動

的證據(jù)呢？

（1）教師出示水槽、栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒：思考一下，可以

借助以上輔助材料證明音叉和鼓在振動嗎？想到了就來領(lǐng)取材料，并補充記

錄。

（2）學(xué)生借助輔助材料，嘗試用不同的方法證明音叉和鼓的振動。

（3）匯報交流：音叉、鼓在發(fā)聲時也在振動。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）

［材料準備：鑼、豎笛］

1.通過剛才的觀察研究，你認為物體怎樣發(fā)出聲音的?有哪些證據(jù)可以支持

你的想法？

（1）教師播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢動作視頻，你能說說它們在發(fā)

聲時的運動有什么共同點了嗎？（振動）

（2）這些物體停止振動后，還會發(fā)出聲音嗎？

①出示鑼，師生合作演示：讓鑼發(fā)出聲音，發(fā)聲時鑼有沒有在振動？如果

正在發(fā)聲的鑼停止振動，聲音會怎么樣？

②這說明了什么？你們是怎么想的？

③小結(jié)：看來聲音是由物體振動產(chǎn)生的，物體停止振動，聲音也就停止

了。

2.教師出示豎笛，讓學(xué)生吹一吹。

①提問：吹豎笛的時候，是什么在振動呢？

②小結(jié)：空氣振動也可以發(fā)出聲音。

四、拓展：我們的發(fā)聲器官（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.我們每個人的身上就有一個非常敏感、可以產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的器

官，猜猜它在哪兒？

2.閱讀教科書上的資料，匯報交流收獲。

五、小結(jié)：聲音是怎樣產(chǎn)生的（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

2.這些物體發(fā)出聲音的時候是怎么振動的？

【板書設(shè)計】

2.物體怎樣發(fā)出聲音

方法

敲力的作用

打重復(fù)地C<——>物體振動

撥往返運動<A

彈ll

【活動手冊使用說明】

1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的

記錄習(xí)慣。可以用恰當?shù)脑~語描述現(xiàn)象，也可以用圖畫的方式表示振動。

2.表格中“我的發(fā)現(xiàn)”，需要在學(xué)生通過觀察其他物體是怎樣發(fā)出聲音的

再研討歸納后填寫。

3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。

4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補充進行閱讀學(xué)習(xí)。

【作業(yè)設(shè)計】

1.聲音是由物體而產(chǎn)生的。

2.用力彎曲鋼尺，鋼尺不會發(fā)聲，這是因為鋼尺沒有（）。

A.受到力B.斷裂C.振動

3.我們平常聽到蚊子“嗡嗡”聲，是由蚊子的（）振動引起的。

A.口器B.翅膀C.觸角

3.聲音是怎樣傳播的

【教材簡析】

《聲音是怎樣傳播的》是教科版四年級上冊第一單元《聲音》的第三課。

教材分為四部分。第一部分：聚焦。教材通過讓同學(xué)們聽鼓聲，觀察鼓面振

動，提出今天的核心問題，聲音是怎樣傳播的。第二部分：探究。通過對比真

空和空氣狀態(tài)下同學(xué)們的聲音體驗，知道聲音能夠在空氣中傳播。通過比較靠

近桌面聽到的聲音和不靠近桌面聽到的聲音，知道聲音能夠在固體中傳播。通

過觀察音叉在水中的現(xiàn)象，聽在水槽璧上的聲音，知道聲音也能在水中傳播。

第三部分：研討。通過幾個小問題，和同學(xué)們一起探討，加深對于聲音在物質(zhì)

中傳播途徑的掌握和理解。第四部分：拓展。通過制作土電話，玩土電話的活

動，讓同學(xué)們加深對于聲波的理解，感知聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物

體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另

外一個地方的。

【學(xué)情分析】

通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)知道了聲音的產(chǎn)生和聲音的變化，但由于

聲波的不可見性，對于很多學(xué)生來說，仍然很難理解物體振動會發(fā)出聲音，而

振動又可以引起周圍物體的振動，從而使聲音從一個地方傳播到另一個地方。

同時也很難理解聲音的傳播能穿過空氣等物質(zhì)。雖然很多學(xué)生知道“聲波”這

個詞，但對于真正描述什么是“聲波”，“聲波”的特征等，這部分概念仍然

是空白的，這也是教學(xué)的難點所在。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念目標

1.聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。

2.聲音在不同物體中傳播的效果不同。

3.聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方。

科學(xué)探究目標

1.借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。

2.設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進

行比較。

科學(xué)態(tài)度目標

通過實驗設(shè)計和探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，在實驗過

程中，能積極大膽闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

【教學(xué)重難點】

重點：通過實驗研究聲音在不同物體中的傳播效果。

難點：理解聲音是以波的形式傳播的，能簡單地描述聲音的傳播方式；對

比實驗中對條件的控制等。

【教學(xué)準備】

教師：鼓、多媒體課件，有條件的準備真空儀（鬧鐘、抽氣機等）。

小組：音叉（敲擊小錘）、水槽、聲音傳播的觀察記錄、土電話（棉線、

一次性紙杯）等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）

［材料準備：鼓］

1.敲鼓，說說聲音是怎么產(chǎn)生的？

2.鼓聲是怎樣傳到你耳朵里去的呢？聲音在傳播過程中，會有什么變化

呢？今天這節(jié)課我們就要一起來研究學(xué)習(xí)。出示課題：聲音是怎樣傳播的

二、探究：聲音是怎樣傳播的（預(yù)設(shè)20分鐘）

（-）活動一：空氣傳播聲音

［材料準備：視頻，有條件的準備真空儀（鬧鐘、抽氣機等）］

1.同學(xué)們，這是一個真空儀，這個是電鈴，我們把電鈴打開?，F(xiàn)在我們把

玻璃罩戴上，還能聽到聲音是嗎？讓我們把真空儀打開，慢慢抽干里面的空

氣，注意聽。（沒有材料用微課代替）

2.大家還能聽到聲音嗎？為什么？

3.小結(jié)：聲音能夠在空氣中傳播，真空中不能傳播聲音。（聲音通過空氣

這個媒介，傳播到我們的耳朵里。）

（二）活動二：聲音在固定中傳播

［材料準備：無］

1.教師敲擊桌面，聽到桌面的敲擊聲了吧。敲擊聲是通過空氣傳到我們的

耳朵里的?，F(xiàn)在請我們同桌之間，進行一個小實驗。（實驗要求通過課件出

示）

（1）同桌之間保持安靜，一個同學(xué)抓撓桌面，一個同學(xué)聽，抓撓桌面的聲

音。

（2）聽的同學(xué)側(cè)耳靠近桌面，另一個同學(xué)繼續(xù)抓撓桌面。

（3）比較貼近桌面聽到的聲音和不貼近桌面聽到的聲音有什么不同。

（4）同學(xué)之間互換角色，再進行上述實驗。

2.學(xué)生分組活動，并填寫記錄單。

3.匯報交流：貼著桌面聽到的敲擊聲和不貼著桌面聽到的敲擊聲有什么不

同？為什么？

4.小結(jié)：聲音能夠在桌面?zhèn)鞑ィ仍诳諝庵袀鞑ジ尤菀?。（聲音通過桌

面這樣的固體媒介，傳播到我們的耳朵里。）

（三）活動三：聲音在液體中傳播

［材料準備：每組1根音叉、水槽］

1.聲音能夠在空氣中，固體中傳播，那么在液體中能傳播嗎？我們可以怎

么來進行探究呢？

2.實驗指導(dǎo)，通過課件出示：

（1）把音叉放到水面上的時候，應(yīng)等到水面平靜之后。

（2）輕輕敲擊音叉，同時輕輕地用敲擊后的音叉去接觸水面。

（3）重點觀察水面是如何波動的？把觀察到的現(xiàn)象描述出來。

（4）聽一聽聲音，感受下聲音有什么不同。

3.討論：水是怎么傳播聲音的？（指向聲波）

4.小結(jié)：水面的波動是從振動的音叉開始，逐漸向四周傳播，聲音能夠在

水中傳播。（聲音通過水這樣的液體媒介，傳播到我們的耳朵里。）

三、研討：聲音是怎樣傳播的（預(yù)設(shè)8分鐘）

1.通過上述的活動，我們知道聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？

聲音在傳播的過程中借助了什么物質(zhì)？

2.為什么宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設(shè)備才能溝通呢？

3.為什么聽鐵軌就能判斷火車有沒有開來？

4.釣魚時，我們可以大聲說話嗎？為什么？

5.小結(jié)：聲音可以在空氣、固體和水中傳播，沒有媒介是不能傳播聲音

的。

四、拓展：做個“土電話”（預(yù)設(shè)7分鐘）

［材料準備：土電話材料，包括紙杯兩個、繩子一根］

1.出示一個土電話。請同學(xué)試試效果，然后制作。

2.分組實驗：玩土電話游戲。

（1）說話人的聲音的大小以聽話人不能直接聽到為宜。

（2）連接兩個“話筒”的線應(yīng)拉緊。

（3）兩人彼此交換聽和說。

3.交流現(xiàn)象，并思考：聲音是怎樣從“土電話”的一端到達另一端的？

4.用“妙妙圈”模擬聲音波的傳播。（微課）

五、總結(jié)：聲音是怎樣傳播的（預(yù)設(shè)2分鐘）

聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是

這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。

【板書設(shè)計】

聲音的傳播

聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。

聲音在不同物體中傳播效果不同。

聲波一物體振動f聲音

【活動手冊使用說明】

1.傾聽聲音時要注意提醒學(xué)生保持安靜。

2.引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)

慣。

3.活動后小聲交流觀察到的現(xiàn)象，給出自己的解釋。

4.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。

5.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補充進行閱讀學(xué)習(xí)。

【作業(yè)設(shè)計】

1.聲音是以（）的形式傳播的。

A.波B.氣流C.直線

2.把玻璃鐘罩里的空氣逐漸抽掉，鐘罩里的鬧鐘鈴聲（）。

A.越來越輕B.越來越響C.不變

3.在水中敲擊兩塊石頭（不接觸水槽壁），我們能聽到“砰砰”的敲擊

聲，這個實驗?zāi)軌蜃C明（）O

A.水不能傳播聲音

B.水能傳播聲音

C.無法確定

【資料閱讀】

有趣的自來水管敲擊實驗

在水管的一端敲擊水管，另一端的人會聽到兩次或者三次的敲擊聲，這是

由于聲音在不同的物體中的傳播速度不同所導(dǎo)致的，另一端的人聽到的是聲音

通過鋼管、水、空氣分別傳來的聲音。聲音在鋼鐵中每秒傳播5200米，在水中

每秒傳播1500米，在空氣中每秒僅能傳播340米?？梢?，如果水管中無水，敲

擊水管另一端，傳播介質(zhì)是空氣、水管，我們就可能聽到2次聲音。如果水管

中有水，傳播介質(zhì)為空氣、水、水管，我們就可能聽到3次聲音。所以我們也

可以通過這種方法來判斷水管中是否有水。

4.我們是怎樣聽到聲音的

【教材簡析】

通過前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的，

并以聲波的形式進行傳播。本節(jié)課要研究耳是怎樣使我們聽到聲音的呢？

聚焦板塊，通過“耳朵為什么能聽到聲音呢？”這一問題的思考討論，從

而了解學(xué)生原有的認識。

探索板塊，向?qū)W生介紹耳的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生推測耳各部分的功能，以及它們

在幫助我們聽到聲音的過程中起到的作用。通過學(xué)生的活動了解耳郭的作用，

及模擬記錄鼓膜在遠近、強弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)。

通過研討活動，學(xué)生進一步理解耳的結(jié)構(gòu)和功能。對耳郭和耳膜結(jié)合實驗

說出他們的理解。通過觀察聽診器，了解其工作原理。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對于耳朵的認識大多只停留在它的外部特征以及它是一個重要的人體

聽覺器官等一些淺顯的知識上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么

作用，我們是怎樣聽到聲音的，大部分學(xué)生不清楚。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念目標

1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。

2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，

即使是輕微的聲音它都會產(chǎn)生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給

大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

科學(xué)探究目標

1.通過模擬自制的鼓膜在遠近、強弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)，解釋人

耳鼓膜的作用。

2.通過體驗活動感受耳郭的作用。

3.能初步利用簡單的表格來記錄和整理實驗結(jié)果。

科學(xué)態(tài)度目標

1.能對自制鼓膜表現(xiàn)出探究興趣。

2.能如實地記錄和描述實驗時的現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

認識到耳對人們生活的重要性，初步了解對于鼓膜的保護。

【教學(xué)重難點】

重點：通過模擬自制的鼓膜在遠近、強弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)，解

釋人耳鼓膜的作用。

難點：耳的各部位結(jié)構(gòu)及功能。

【教學(xué)準備】

教師：多媒體課件，“耳的結(jié)構(gòu)”掛圖或耳的結(jié)構(gòu)模型，塑料杯、大于塑

料杯口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音叉（或鑼等能發(fā)出聲音的器具）、少

量的細沙或碎紙屑，聽診器。

小組：A4紙、學(xué)生作業(yè)本。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.引導(dǎo)：我們生活在一個奇妙的世界，每天都要聽到各種各樣的聲音。為

什么我們能聽到這些聲音呢，這主要和我們身體的哪個器官有關(guān)？（耳朵）

2.提問：對于耳朵，你想了解一些關(guān)于它的什么知識呢？（預(yù)設(shè)：耳朵是

怎樣聽到聲音的？）

3.揭示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)《我們是怎樣聽到聲音的》（板書）

二、探索：耳的結(jié)構(gòu)及作用（預(yù)設(shè)22分鐘）

（一）活動一：觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖

［材料準備：“耳的結(jié)構(gòu)”的掛圖或模型等。］

1.出示掛圖或模型，提問：你發(fā)現(xiàn)耳有哪些結(jié)構(gòu)呢？誰來說說看？

2.學(xué)生交流耳的結(jié)構(gòu)。

3.追問：那么你認為這些耳的結(jié)構(gòu)有什么作用呢？

4.小結(jié)：是呀，耳的這些結(jié)構(gòu)都有各自的作用，缺一不可。它們是我們能

聽到聲音的關(guān)鍵所在。

（二）活動二：感受耳郭的作用

［材料準備：A4紙或大書本等。］

1.學(xué)生小組活動：通過用紙卷成“喇叭”的活動了解耳郭的作用。

2.交流：借助“喇叭”聽到的聲音更清楚，更響亮。

3.小結(jié)：耳郭能更好的幫助我們收集聲音。

（三）活動三：觀察比較鼓膜的振動

［材料準備：塑料杯、大于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音叉

（或鑼等能發(fā)出聲音的器具）、少量的細沙或碎紙屑、活動手冊等。］

1.學(xué)生用氣球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。

2.觀察1：當保持音叉與氣球皮距離不變時，用強弱不同的力敲打音叉，

觀察氣球皮振動幅度。記錄在活動記錄表內(nèi)。

3.觀察2：用相同大小的力敲打音叉，改變音叉與氣球皮的距離，觀察氣

球皮的振動幅度。記錄在活動記錄表內(nèi)。

4.交流：發(fā)現(xiàn)用力強時，氣球皮振動幅度大；距離近時，氣球皮振動幅度

大。

5.小結(jié)：聲音能夠引起氣球皮的振動，聲音越強，振動幅度越明顯，距離

越近，振動幅度越明顯。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）

（一）研討一：我們對人耳的結(jié)構(gòu)和功能有哪些新的認識？你認為鼓膜的

作用是什么？

1.學(xué)生反饋交流：我們對耳的結(jié)構(gòu)和功能有了新的認識，還了解了鼓膜的

作用。

2.小結(jié)：人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。外耳的耳郭把收集到的

聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會產(chǎn)生

振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們

就能聽到各種各樣的聲音了。

（二）研討二：耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處？聽診器是

怎樣工作的？

［材料準備：聽診器］

1.交流：耳郭與紙喇叭能幫助更好的收集聲音。

2.觀察聽診器，了解聽診器的工作原理。

3.小結(jié)：聽診器頭的薄膜能夠幫助收集聲音，膠管和聽筒起到更好的傳播

聲音的作用。

四、拓展：兔子的耳朵（預(yù)設(shè)2分鐘）

兔子有著長長的耳郭，能收集到各方面的聲音，只要有風(fēng)吹草動，立刻撒

腿就跑。這對長耳朵就是它們逃避災(zāi)難的法寶。

五、小結(jié)：我們是怎樣聽到聲音的（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。

2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，

即使是輕微的聲音它都會產(chǎn)生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給

大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

【板書設(shè)計】

4.我們是怎樣聽到聲音的

聲音---外耳----中耳----內(nèi)耳----大腦

耳郭鼓膜

【活動手冊使用說明】

1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的

記錄習(xí)慣。

2.表格中我的發(fā)現(xiàn)，需要在學(xué)生通過對現(xiàn)象的理解后總結(jié)出。

3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。

4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補充進行閱讀學(xué)習(xí)。

【作業(yè)設(shè)計】

1.鼓膜的特點是（）o

A.薄而有彈性B.厚而有彈性C.薄而沒有彈性

2.我們將手放在耳后，并朝聲音發(fā)出的方向，這是為了增強耳朵中

()的作用。

A.鼓膜B.耳道C.耳郭

3.在用氣球皮、口杯、橡皮筋做模擬鼓膜振動實驗時，氣球皮模擬的是

()O

A.耳蝸B.聽小骨C.鼓膜

5.聲音的強與弱

【教材簡析】

聲音的強弱是聲音的一個重要屬性。在本課的探究活動中，學(xué)生將用不同

的力度撥動他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體

發(fā)出強弱不同聲音的本質(zhì)。學(xué)生通過觀察不同物體振動幅度不同時發(fā)出的聲音

的強弱不同，從而認識物體的振動幅度與聲音強弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，

是在學(xué)生收集了多種物體振動幅度不同時，發(fā)出聲音強弱也不同的信息對比中

實現(xiàn)的。

【學(xué)情分析】

通過前面幾課的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生對于聲音已有了基礎(chǔ)性的認識。他們

知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播并且人耳如何接收，也學(xué)會了對多個發(fā)聲物體進行

觀察、記錄，尋找規(guī)律。那為什么我們會聽到各種強弱不同的聲音呢？這些強

弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的，同樣也是四年級學(xué)生非常樂于探究的問題，讓

學(xué)生將“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強弱”聯(lián)系起來是本課的重點，借

此培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，并且提高他們的歸納總結(jié)能力。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念目標

?聲音的強弱可以用音量來描述。物體的振動幅度越大，聲音越強，音量

就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量就越小。

科學(xué)探究目標

?通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的

振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力。

科學(xué)態(tài)度目標

?形成善于觀察、并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

?科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。

【教學(xué)重難點】

重點：聲音的強弱與物體振動幅度有關(guān)。振動幅度越大，聲音越強；振動

幅度越小，聲音越弱。

難點：能如實觀察并記錄物體的振動幅度，并與發(fā)出的聲音強弱相聯(lián)系。

【教學(xué)準備】

教師：一段音頻（可在計算機上播放）、教學(xué)課件。

學(xué)生：1把鋼尺或塑料尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒

黃豆、學(xué)生活動單，（以小組為單元，材料充足，可2人一組）。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：聲音的強弱是怎么形成的（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準備：一段音頻］

1.感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂，里面有輕重不同的鼓聲。學(xué)生

伸出手臂，當聽到比較弱的鼓聲時，放低手臂；當聽到比較強的鼓聲時，抬高

手臂。（預(yù)設(shè)：通過這個小游戲感受到聲音強弱的變化）

2.教師指出，聲音的大小不同也成為聲音的強弱不同。提問：聲音的強弱

是怎么形成的呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會提到和用力大小有關(guān)）

3.揭示課題：聲音的強與弱（板書）

二、探索：不同物體發(fā)出強弱不同聲音時的變化（預(yù)設(shè)15分鐘）

（一）探究鋼尺、橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強弱的關(guān)系

［材料準備：每組2把鋼尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾

粒黃豆、學(xué)生活動單］

1.出示尺子，提問：怎樣讓鋼尺發(fā)出強弱不同的聲音？教師揭示“音量”

的概念。

2.學(xué)生相互合作，先嘗試讓鋼尺發(fā)出強弱不同的聲音，再進行觀察發(fā)出不

同聲音時鋼尺自身的變化。交流后出示“振動幅度”的概念，教師可以先讓學(xué)

生上臺來畫一畫看到的振幅情況，最后統(tǒng)一$"”來表示物體的振幅大小。

3.出示活動單，明確活動要求。組內(nèi)合作，依次觀察并記錄尺子、橡皮

筋、鼓發(fā)出強弱不同聲音時的振幅大小。（教師需要提出重復(fù)實驗的重要性，

讓學(xué)生多做幾次再記錄。）

振動物體振幅大?。捎檬疽鈭D表示）聲音強弱

輕輕撥動

鋼尺用力撥動

輕輕撥動

橡皮筋用力撥動

輕輕擊鼓

鼓面用力擊鼓

（第5課活動單內(nèi)容）

（二）探究小泡沫球與振動音叉的關(guān)系

［材料準備：音叉、線、鐵架臺、棒槌、小泡沫球］

1.出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺上，在小泡沫球旁放置

一個音叉。

2.教師演示，用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的變化。學(xué)生嘗試解

釋現(xiàn)象。

3.發(fā)現(xiàn)：當音叉發(fā)出強弱不同的聲音，振動幅度就不同，帶動泡沫球的振

動幅度也就不同。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.學(xué)生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強弱不同聲音時的變化。并能通

過多次的觀察對比，將聲音的強弱與物體振動幅度的關(guān)系聯(lián)系起來。

小結(jié)：物體的振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，聲音越弱。

2.提問：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強弱與物體振動的幅度

有關(guān)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生能聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這些特

點。）

四、拓展：人耳為什么能聽到強弱不同的聲音（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.圍繞“人耳為什么能聽到強弱不同的聲音？”該問題，引發(fā)學(xué)生思考。

（預(yù)設(shè)：聯(lián)系到上節(jié)課，學(xué)生容易想到鼓膜的作用。若學(xué)生僅提到強弱不

同的聲音，使得鼓膜振幅大小不同，教師需要追問“各種強弱不同的聲音是直

接引起鼓膜的振動嗎？”，從而讓學(xué)生進一步理解人耳聽到聲音，必須是振動

物體引起周圍空氣振動，在不斷地帶動下最終鼓膜附近的空氣振動引起鼓膜的

振動。）

小結(jié)：因為物體振動幅度不同，引起周圍空氣的振動幅度也不同，傳入我

們耳中的聲音強弱不同。

【板書設(shè)計】

5.聲音的強與弱

振動幅度越小，聲音越弱，音量就越小；

振動幅度越大，聲音越強，音量就越大。

【活動手冊使用說明】

1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的

記錄習(xí)慣。

2.完成表格后，可組織學(xué)生組內(nèi)進行對比、分析，根據(jù)問題討論并提出自

己的看法。

【作業(yè)設(shè)計】

1.先輕輕撥動鋼尺，再用力撥動鋼尺，聽到的聲音（）。

A.變強了B.變?nèi)趿薈.變輕了

2.與輕輕撥動橡皮筋相比，用力撥動橡皮筋后，它的振動幅度（）。

A.變小了B.沒有變化C.變大了

3.聲音的強弱與物體的振動幅度有什么關(guān)系？

答：物體振動幅度越大，發(fā)出的聲音越強；振動幅度越小，發(fā)出的聲音越

弱。

6.聲音的高與低

【教材簡析】

本課是教科版科學(xué)教材四年級上冊《聲音》單元中的第6課，是在學(xué)習(xí)了

第5課研究了聲音的強弱的有關(guān)內(nèi)容后，繼續(xù)研究聲音的另一個屬性一一音

高。敲擊鋼片琴和吹口琴都可以發(fā)出高低不同的聲音，并通過觀察，學(xué)生們可

以猜測到音高可能跟物體的長短、薄厚有關(guān)。學(xué)生將采用改變鋼尺發(fā)聲部分長

度的方法，讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，來發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音

時，振動的快慢和發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系，揭開音高的秘密。

【學(xué)情分析】

通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，而振動的幅度

決定著聲音的大小，學(xué)生研究聲音時，已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動聯(lián)

系起來。在本課，學(xué)生將通過多種探究活動，去認識聲音的另一個基本屬性一

一音高。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念目標

聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發(fā)出的聲音就越高；物

體振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低。

科學(xué)探究目標

通過描述尺子伸出桌外長度的不同時，振動的快慢和發(fā)出聲音高低的變化

情況，提高學(xué)生進行有根據(jù)的推測和科學(xué)操作能力。

科學(xué)態(tài)度目標

養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

認識到科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活、推動著社會的進步。

【教學(xué)重難點】

重點：探索鋼尺伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化，以及振動

快慢的變化。

難點：推測物體發(fā)出聲音的高低，并能用所學(xué)知識作出合理解釋。

【教學(xué)準備】

教師：多媒體課件、一把尤克里里

小組：一個鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀、1把鋼尺、1本厚的硬皮

書、《學(xué)生活動手冊》。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：（預(yù)設(shè)1分鐘）

［材料準備：一把尤克里里］

1.在上課前，老師先考考大家的耳朵。接下來我會彈2個音，請你聽一聽

這2個音有什么變化？（撥彈尤克里里，發(fā)出強弱不同的聲音）

第2組。（撥彈尤克里里，發(fā)出高低不同的聲音）

2.接下來老師彈一組高低不同的聲音，請你聽聽是從低到高還是從高到低

變化的。（老師用尤克里里撥彈一組高低不同的聲音。）

3.聲音有高低和強弱的變化，上節(jié)課我們研究了聲音的強弱變化與振動幅

度有關(guān)，那么高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的？今天我們一起來研究聲音的高

低?！景鍟篖6聲音的高與低】

二、探索：（預(yù)設(shè)9分鐘）

［材料準備：每組一個鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀］

1.請大家拿出鋼片琴，試著讓它發(fā)出高低不同的聲音。思考高低不同的聲

音是怎樣產(chǎn)生的？（預(yù)設(shè)：敲擊不同長度的鋼片會發(fā)出高低不同的聲音）

2.接著拿出口琴，怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音？口琴高低不同的聲音又

是怎樣產(chǎn)生的？

3.大家見過口琴內(nèi)部嗎？請各小組小心拆開口琴外殼，看看它的內(nèi)部結(jié)

構(gòu)，一邊吹一邊找它的發(fā)聲部分在哪。

4.口琴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：由外殼、音格、金屬板組成。金屬板上是口琴的發(fā)聲

部分一一簧片，當我們吹或吸氣時，口琴的簧片會振動起來發(fā)出聲音。

5.請你仔細觀察，比較鋼片和簧片，思考聲音的高低與鋼片、簧片有什么

關(guān)系？（預(yù)設(shè)：簧片和鋼片的長短不同，導(dǎo)致發(fā)出聲音的高低不同。越長的聲

音越低，越短的聲音越高。）

6.我們發(fā)現(xiàn)，鋼片、簧片越長，發(fā)出的聲音越低；鋼片、簧片越短，發(fā)出

的聲音越高。

【板書：物體越長聲音越低

物體越短聲音越高】

7.那么高低不同的聲音又與振動有什么關(guān)系呢？我們可以用鋼尺來研究與

振動的關(guān)系。

二、探索：聲音的高低與振動的關(guān)系（預(yù)設(shè)20分鐘）

［材料準備：每組1把鋼尺、1本厚的硬皮書、《學(xué)生活動手冊》］

1.用鋼尺該如何研究呢？怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音？（預(yù)設(shè)：改變伸出桌

面的長度）

2.如果我們不斷地改變尺子伸出桌面的長度，它振動時發(fā)出聲音的高低會發(fā)生

什么變化呢？請你先進行預(yù)測，并說說理由。（預(yù)設(shè)：伸出桌面越長，聲音越

低，伸出桌面越短，聲音越高。）

3.那么它的振動情況又會怎樣變化呢？我們需要通過實驗尋找規(guī)律。實驗前，

老師有幾點提示：

■按長度變化順序依次撥動鋼尺，尋找規(guī)律

■從側(cè)面觀察鋼尺的振動情況

■為了保證公平，每個長度盡量按壓到相同的幅度

■重復(fù)實驗至少3次

4.最后，請大家把實驗結(jié)果記錄到《學(xué)生活動手冊》中。接下來就開始實驗

吧！

5.學(xué)生相互合作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.學(xué)生反饋交流：通過實驗發(fā)現(xiàn)，不同長度的鋼尺，發(fā)出聲音的高低不同，

振動的快慢也不同。

2.究竟誰振動得更快？我們可以利用手機“慢動作”拍攝功能，看看放慢

32倍后結(jié)果如何。（播放微課）

3.通過以上實驗，你認為高低不同的聲音與振動有什么關(guān)系？

【物體越長板書：振動越慢聲音越低

物體越短板書：振動越快聲音越高】

4.練習(xí)：觀察下圖中的編鐘、鋼管、音叉，推測他們發(fā)出的聲音高低將會

怎樣變化？并說說理由。

【板書設(shè)計】

6.聲音的高與低

物體越長振動越慢聲音越低

物體越短振動越快聲音越高

【活動手冊使用說明】

1.鋼尺伸出桌面的長度可以根據(jù)你所使用的鋼尺的長度來確定，課件內(nèi)的

長度僅供參考。

2.有條件的可以給每組4把鋼尺，更便于學(xué)生觀察比較。并按照學(xué)生

活動手冊中提示的記錄方法進行記錄。

【作業(yè)設(shè)計】

1.聲音的高低可以用音高來描述。探索尺子音高變化時發(fā)現(xiàn)，尺子伸出桌

面越長，（）。

A.振動越快，音高越高B.振動越慢，音高越低

C.振動越快，音高越低D.振動越慢，音高越高

2.聲音的高低可以用音高來描述，下列日常用語中所講的“高”指的是音

身的是（）。

A.“喂，我聽不到，你的聲音再高一些?！?/p>

B.“你的聲音很高，我聽得很清楚。”

C.“請勿高聲喧嘩。”

D.“這音太高，我唱不上去?！?/p>

3.右圖是一個弦樂器一一尤克里里，它

可以通過一只手在按弦區(qū)按弦，另一只手在

撥彈區(qū)撥弦來發(fā)出聲音。當我們撥彈同一根

弦時，手指按?、傥恢冒l(fā)出的聲音和②位置

發(fā)出的聲音（）。

A.①位置高

B.②位置高

C.因為是同一根弦，所以一樣高

D.無法判斷

7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音

【教材簡析】

通過前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，而振動的

幅度決定著聲音的大小，振動的快慢決定了聲音的高低。改變物體振動的方式

可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。本節(jié)課學(xué)生將通過弦樂器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)

出高低不同聲音的因素。

聚焦板塊通過玩樂器，初步體驗初步體驗弦樂器可以發(fā)出高低不同的聲

音，引出研究弦的音高和哪些因素有關(guān)的問題。

探索板塊，主要是通過學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)影響弦發(fā)出高低不同聲音的不同因

素。通過探索活動學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，弦的粗細會影響弦發(fā)聲的高低，弦越粗，發(fā)出

的聲音越低，越細發(fā)出的聲音越高；弦的振動部分長短會影響弦發(fā)聲的高低，

弦越長，發(fā)出的聲音越低，越短發(fā)出的聲音越高；弦的松緊會影響弦發(fā)聲的高

低，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊發(fā)出的聲音越高。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)

計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。

通過研討活動，學(xué)生可以認識到弦的音高和弦的粗細、長短、松緊都有關(guān)

系。

【學(xué)情分析】

不少學(xué)生在樂器的過程中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗：撥動不同的弦，會發(fā)出

高低不同的聲音，手指按壓再不同位置撥動弦，會發(fā)出高低不同的聲音。甚至

有的學(xué)生還知道了可以通過改變弦的松緊，會發(fā)出高低不同的聲音。但是，對

于具體是什么因素影響物體發(fā)聲的高低，學(xué)生的認識不明確。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念目標

1.物體長短粗細的不同，發(fā)出聲音的高低也就不同：短而細的物體發(fā)出的

聲

音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音就低。弦樂器就是根據(jù)這個原理制造出來

的。

科學(xué)探究目標

1.能從物體能發(fā)出高低不同聲音的現(xiàn)象中提出可探究的問題。

2.能對影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素進行假設(shè)，說明理由。并通過反

復(fù)的觀察實驗驗證自己的假設(shè)，發(fā)現(xiàn)物體音高變化的規(guī)律。

科學(xué)態(tài)度目標

1.能對影響物體發(fā)出音高變化因素表現(xiàn)出探究興趣，并提出假設(shè)。

2.能通過探究活動解決問題。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。

【教學(xué)重難點】

重點：發(fā)現(xiàn)影響弦樂器音高的因素

難點：設(shè)計能讓弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案

【教學(xué)準備】

教師：多媒體課件，尤克里里。

小組：尤克里里、學(xué)生活動手冊。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題

［材料準備：尤克里里］

1.出示尤克里里，簡單介紹，教師彈奏樂曲。學(xué)生欣賞。

提問：你們知道尤克里里是怎樣發(fā)聲的么？

提問：揭題：我們可以怎樣讓弦發(fā)出高低不同的聲音？（預(yù)設(shè)：撥動不同

琴弦、按琴弦的不同位置、轉(zhuǎn)動弦的松緊）

今天我們就來研究弦的發(fā)聲規(guī)律。

二、探索一：影響弦音高不同的因素有哪些？有怎樣的變化規(guī)律？

［材料準備：尤克里里］

1.出示實驗器材，提問：我們可以怎樣來研究？

2.出示實驗要求及記錄單：

1、仔細觀察、思考，完成你的預(yù)測。

2、根據(jù)推測在樂器上反復(fù)試彈，驗證推測。

3、根據(jù)實驗結(jié)果，完成記錄單。

3.學(xué)生相互討論，試驗，觀察體會其中的現(xiàn)象并記錄。

研討一：實驗發(fā)現(xiàn)

1.學(xué)生反饋交流：影響弦音高不同的因素有哪些？

小結(jié)：弦的粗細、弦振動部分的長短、弦的松緊

2.提問：弦的音高變化有什么規(guī)律？你是怎樣研究的？

小結(jié)：撥動不同琴弦，我們發(fā)現(xiàn)弦的音高和弦的粗細有關(guān)，弦越粗，發(fā)出

的聲音越低，越細，聲音越高；撥動同一根琴弦，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的

長短有關(guān)，弦越長，發(fā)出的聲音越低，越短，聲音越高。轉(zhuǎn)動琴準，我們發(fā)

現(xiàn)：弦的音高和弦的松緊有關(guān)，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊，聲音越高。

探索二：設(shè)計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。

L提問：怎樣讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化？

2.學(xué)生相互討論，反復(fù)彈撥試驗，設(shè)計方案。

研討二：實驗發(fā)現(xiàn)

1.學(xué)生反饋交流：讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化的方案。

小結(jié)：1.由粗到細，手指依次撥動不同粗細的琴弦。2.從上往下改變手指

按在同一根琴弦上端的位置，另一手撥動琴弦。3.一手緩慢轉(zhuǎn)動弦準，另一手

撥動同一根琴弦。4.撥動不同琴弦，手指按住琴弦不同位置。

三、總結(jié)：讓弦發(fā)出高低不同的聲音

1.揭示課題：提問：怎樣讓弦發(fā)出高低不同的聲音？（板書）

2.學(xué)生嘗試總結(jié)。弦的音高和弦的粗細、長短、松緊都有關(guān)系。

【板書設(shè)計】

7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音

影響因素：音低高

弦的粗細粗細

弦的振動部分長短長短

弦的松緊松緊

【作業(yè)設(shè)計】

1.在彈奏尤克里里前，小明發(fā)現(xiàn)弦的聲音偏低于標準，他可以采用哪種方

法來調(diào)節(jié)（）

A.轉(zhuǎn)動弦準使弦更緊B.轉(zhuǎn)動弦準使弦更松C.兩種方法都可以

2.影響樂器發(fā)聲高低的因素有（）

A.弦的粗細、長短B.弦的松緊C.A、B都會影響

3.在撥動尤克里里琴弦時，手指按在弦上的位置越往下，發(fā)出的聲音越

）

A.IWJ

B.低

C.不變

8.制作我們的小樂器

【教材簡析】

《制作我們的小樂器》是四年級上冊聲音單元最后一課，該內(nèi)容適合運用

工程設(shè)計思維進行教學(xué)。教材分兩部分內(nèi)容：設(shè)計自己的小樂器；設(shè)計和制作

自己的小樂器。這兩部分內(nèi)容如果都要展開，一節(jié)課的時間是不夠的，于是嘗

試著運用STEM的理念與工程設(shè)計的思想，通過創(chuàng)設(shè)情境把項目要求、自主實踐

及交流反思這幾個環(huán)節(jié)融合在一起，最終希望孩子初步經(jīng)歷從設(shè)計、制作、調(diào)

整、展示的完整的制作自己的小樂器的過程，建構(gòu)起改變物體的屬性可以使它

發(fā)出高低不同的聲音這一概念，同時發(fā)展學(xué)生的實踐能力，將科學(xué)和技術(shù)密切

結(jié)合起來。

【學(xué)情分析】

對于四年級孩子來說，課內(nèi)完成“制作我們的小樂器”的任務(wù)，實踐部分

應(yīng)該是足夠的。安排學(xué)生們在課內(nèi)充分思考、充分討論，要求必須有一個具體

可實施的做小樂器的計劃，鼓勵他們及時完成簡易“設(shè)計圖紙”，能完成制作

和調(diào)試，最終把小樂器改進，讓它演奏出動聽的樂曲。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念目標

改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音。

科學(xué)探究目標

1.經(jīng)歷從設(shè)計、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂器過程。

2.通過口述、圖示等方法表達自己的設(shè)計和想法，能從交流中提取信息改

進自己的小樂器。

科學(xué)態(tài)度目標

養(yǎng)成樂于動腦、動手的習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響，利用科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合可以改變我們聽

到的聲音高低，并演奏悅耳的音樂作品。

【教學(xué)重難點】

能夠根據(jù)自己的設(shè)計選擇不同的材料及工具。

根據(jù)自己的需求設(shè)計小樂器并畫出草圖。

【教學(xué)準備】

彈撥類制作：組裝紙板、皮筋、琴碼

打擊類制作：燒杯（500ml）、水、勺子

吹奏類制作：試管、水

小樂器設(shè)計單等

【教學(xué)過程】

一、聚焦：啟發(fā)談話，直接導(dǎo)入課題。

1.圖片出示幾種常見的小樂器。

你認識它們嗎？這些都是什么小樂器？它們是怎樣發(fā)出高低不同的聲音

的？

（啟發(fā)