淺談美術(shù)課堂上如何讓學(xué)生表達自信、張揚個性 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺談美術(shù)課堂上如何讓學(xué)生表達自信、張揚個性摘要：本文針對小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中缺乏自信的現(xiàn)象，從美術(shù)的人文特性出發(fā)，分析學(xué)生自信心在學(xué)習(xí)過程中的變化因素，并大膽提出解決方案。通過闡述教師的引導(dǎo)與評價，學(xué)生的互相評價與自我評價，課堂多元化氛圍的形成等對學(xué)生樹立自信的作用，對美術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感與個性、培養(yǎng)自信心具有一定的幫助。關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生；保護自信；個性評價引言：課改以來的美術(shù)教學(xué)雖然不再強調(diào)學(xué)生的成績，但教師想要學(xué)生達到所期望的水平的心態(tài)仍然存在，而學(xué)生未能達到時必然會使教師失望。能否在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，既有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又極好地保護學(xué)生的自信心，張揚學(xué)生個性使他在今后有長足的發(fā)展，是現(xiàn)代教育中值得研究的方向。一、現(xiàn)狀與思考現(xiàn)代教育思想強調(diào)多元化，主張開放性原則，重視平等，注重差異性學(xué)習(xí)和學(xué)生個性特長的發(fā)展。通過教育，促進學(xué)生形成對自身的了解，使人的個性得到凸現(xiàn)。而自信這種心理品質(zhì)，作為人類情感的重要部分，直接作用于人的行動，對于一個人的長期發(fā)展起著重要作用。能否在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，既有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又極好地保護學(xué)生的自信心，使他在今后有長足的發(fā)展，是現(xiàn)代教育中值得研究的方向。美術(shù)新課程標準中規(guī)定了美術(shù)教育的人文特性，提出注重學(xué)生情感的教育原則。大家所熟知的教育現(xiàn)象“羅森塔爾效應(yīng)”正是借助暗示使學(xué)生的自我認識、自我評價獲得重構(gòu)，因而形成自信心、自尊心等等的改變，使得他們的學(xué)習(xí)進步很快。課改以來的美術(shù)教學(xué)雖然不再強調(diào)學(xué)生的成績，但教師想要學(xué)生達到所期望的水平的心態(tài)仍然存在，而學(xué)生未能達到時必然會使教師失望。在這種情況下只有畫得好、讓教師滿意的學(xué)生能夠越學(xué)越好，而那些本來在美術(shù)方面較弱的學(xué)生更多的會形成自卑、自責的心理。美術(shù)學(xué)科本來是學(xué)生最感興趣的學(xué)科之一，而在經(jīng)過學(xué)校的教育之后便逐12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選步的失去興趣，并且隨著時間的推移，學(xué)習(xí)的興趣與愿望逐步在遞減。 作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該及時幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生正確樂觀的看待自我、悅納自我。二、怎樣在美術(shù)教學(xué)中樹立學(xué)生的自信1．強化教師的引導(dǎo)與評價每一個學(xué)生都有著鮮明的自我特點，只有準確的了解他們、并幫助他們自我了解，才能使教學(xué)活動更加順利地實施。自己的優(yōu)勢與不足是什么?更適合哪些形式的美術(shù)創(chuàng)作? 如何評價自己和他人的美術(shù)作品等等。沒有了解這些，學(xué)生就無法進行愉快的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。另外，由于學(xué)生之間存在著較大的差異，而現(xiàn)行教育制度中班級教學(xué)的格局，使學(xué)校的美術(shù)教學(xué)必須同時面對不同特點的學(xué)生。教師在教學(xué)中不能只面向一種或幾種風(fēng)格的學(xué)生，忽視其他類型的學(xué)生，而且美術(shù)學(xué)科本來就是極為重視個性與風(fēng)格的特殊性的，教育者有必要了解學(xué)生的思維風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓所有學(xué)生享有平等的自信心。例如我在指導(dǎo)一年級學(xué)生進行《神鳥變變變》的主題創(chuàng)作畫。先給他們講述神鳥的故事，它能將自身的各部份折疊或變瘦變胖，變成任何物體的形狀。請學(xué)生觀察神鳥的體態(tài)，發(fā)揮想象力，把它變形后的樣子畫一畫。學(xué)生們八仙過海，各顯其能，把神鳥想象成了大樹、高樓、機器人、過山車、蜻蜓??，其中位A學(xué)生的作品引起了我的注意，他畫的是雨景中一名小學(xué)生背著書包撐著色彩鮮艷的雨傘在上學(xué)路上的情景。這名學(xué)生在班里最好動，各科學(xué)習(xí)成績都不好，被很多老師定性為不會有潛力的學(xué)生。但他唯獨畫畫時很有想法，且與眾不同，經(jīng)常得到老師的表揚，所以他最愛上的也是美術(shù)課。我請A學(xué)生用語言描述他的，他說：“我正去上學(xué)呢，忽然天上下起雨來，神鳥來 22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選了，它倒過來變成了一把大傘。”這并不是一個很吸引人的故事，但是對這么小的一個學(xué)生來講，實在是表現(xiàn)了可貴的創(chuàng)造力。還有一次創(chuàng)作《螞蟻搬家》時，還是A學(xué)生顯得非常忙碌，畫得滿頭大汗。我走過去一看，發(fā)現(xiàn)他畫了許許多多的螞蟻，他口中還說：“我們生活中經(jīng)常買票、走路都有要排隊，我想螞蟻也要排隊?！庇谑?，他畫了排隊中的螞蟻，它們表情各異，姿態(tài)萬千，好像還有著許多的故事發(fā)生。我感嘆的是他竟然注意到了那么多生活中的細節(jié)，并通過動物的活動表現(xiàn)出來。對于A學(xué)生的作品，我經(jīng)常拿來作為范作講解其中的色彩搭配、場景布局和創(chuàng)作思路，經(jīng)常給予較高的評價，也組織其他同學(xué)為他點評，由于這名學(xué)生在美術(shù)課上經(jīng)常得到很積極的暗示，他的各科學(xué)習(xí)在此后都表現(xiàn)得甚為積極，且取得了不錯的提高。2．教會學(xué)生認識并悅納自己在一個班集體中，每一個學(xué)生都會在潛意識中有相對的自我定位，但如果只看到自己的優(yōu)點，回避自己的缺點，不能正確認識自己，就會在學(xué)習(xí)過程中遇到心理障礙，不能深入下去，從而無法取得應(yīng)有的進步，長期以往反而會失掉自信心。相反，把自己看得過低，會使學(xué)習(xí)過程缺少動力。只有正確地認識自己才能使學(xué)習(xí)活動順利進行，才能更堅定、更長遠地樹立自信心。教師就應(yīng)該在此時承擔重要角色，幫助學(xué)生撥開迷霧，正確看待自己。美術(shù)學(xué)習(xí)沒有單一的標準，不要因為自己的偶爾一次的創(chuàng)作而沾沾自喜，導(dǎo)致停滯不前，也不要因為自己與別人不一樣，急于求同而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。偉大的荷蘭藝術(shù)家凡高在藝術(shù)學(xué)習(xí)的絕大部分時間里，因為他的藝術(shù)理念和繪畫風(fēng)格與當時大相徑庭，不斷地遭到各方面的攻擊，看到許多人不屑的眼光。但是他卻保持了足夠的自信，將自己的藝術(shù)堅持到底并最后取得了成功。3．教會學(xué)生正確判斷同學(xué)間的評價樂觀而適當?shù)淖晕以u價能力，是建立自信心的一個重要條件。心理學(xué)家認為要幫助學(xué)生建立信心，首先要使他獲得更多的成功體驗，成功的愉悅感越多，越有利于自信心的增強。其次，他人對自己的評價，尤其是本人最在意的某個權(quán)威的評價，會極大程度地影響其自信心的樹立。如果一個學(xué)生經(jīng)常得到老師的表揚，家長的夸獎，同學(xué)的贊揚，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選那么他就會給自己一個較高的評價，反之，如果他經(jīng)常受到批評，受到貶低，那他對自己的印象也不會太好。課堂上教育學(xué)生在對待別人給予的評價時，要注意這樣幾個方面： (1)虛心聽取與自己觀點不同的意見。俗話說“當局者迷，旁觀者清”，有些事情從自己的角度看自己難免有看不到，看不全的地方，而別人給予的評價和建議，特別是那些比較尖銳的意見卻可能是“忠言逆耳”。此時要引導(dǎo)學(xué)生，雖然有時難以接受，也應(yīng)該耐下心來傾聽，認真思考這些意見是不是有合理的地方。 (2)重視聽取比較集中的看法。一般來講，多數(shù)人的看法具有較大的真實性和客觀性，應(yīng)當認真聽取，但有時少數(shù)人的看法也不要忽略，因為它很可能是對多數(shù)意見的補充。 4．教育學(xué)生學(xué)會欣賞他人

一個不懂得欣賞他人的人，永遠也無法獲得他人的欣賞。個人的努力是很難將自信力保持到底的，只有創(chuàng)設(shè)一個寬容、和諧的氛圍，將個人融入于集體之中，把個人的自信建立在寬泛的肯定中去，才是對自信最好的保護。而集體是由每一個獨立的個體所組成的，具有多元特點，教師作為一個引導(dǎo)者，有責任使學(xué)生認識到多元性的存在，讓學(xué)生有能力站在不同的角度，欣賞他人的成績和作品。在美術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開相互評價與自我評價，教學(xué)生以包容的態(tài)度來欣賞各種風(fēng)格的作品，讓每個學(xué)生都能從美術(shù)創(chuàng)作中獲得快樂，從而發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同，獲得到自信的力量。譬如在一些重要節(jié)日來臨之際，讓學(xué)生自己動手制作賀卡。學(xué)生對這樣的一種小型綜合活動十分喜愛，他們的興趣非常濃，設(shè)計出來的賀卡也形式各異，風(fēng)格不同，個性色彩非常的鮮明。學(xué)生可以把自己的作品拿出來進行展示交流，互相欣賞；還可以贈送給自己的親朋好友，表達自己的一份真情。整個活動過程，學(xué)生動腦動手，切磋商討，既有合作，又有創(chuàng)造；既體驗了方法過程，又在贈送的活動里常常得到別人的肯定，享受了成功的快樂，建立了自信，還學(xué)會了人際交往。三、多元化的課堂氛圍的營造是否能綜合運用好各種手段，在美術(shù)教育實踐中營造一個民主和諧、師生平等的多元化的課堂氛圍，是保護學(xué)生自信的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由教師講授、學(xué)生接受，它在很大程度上沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異性，存在著“鼓勵一部分，打擊一部分”的副作用，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論要求教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，充分適應(yīng)個體差異的42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選特點。多元智能理論的提出更是使這個理念有了堅實的依靠，我們應(yīng)努力在美術(shù)教學(xué)中營造全方位多元化的課堂氛圍。1．教學(xué)期待多元化這里所說的教學(xué)期待是指對學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果的預(yù)測，不只是指教師對學(xué)生的期待，也包括學(xué)生對自己的期待。只有樹立正確合理的教學(xué)期待，才能正確合理地進行教學(xué)行為，才能正確合理地展開評價與自我評價。 如果學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，其某項智能的發(fā)展促進了其它方面的進步，即使他在美術(shù)專業(yè)素質(zhì)中未能達到應(yīng)有標準，也不能否定其學(xué)習(xí)的效果。再次，既要重視教師的引導(dǎo)

作用，又要重視學(xué)生之間或?qū)W生自身的期望產(chǎn)生的影響，盡力使兩個方面互相調(diào)控，向著更積極更自由更多元并存的方向發(fā)展。2．學(xué)習(xí)過程多元化課堂教學(xué)應(yīng)該是整個美術(shù)活動過程中最活躍最精彩的部分，美術(shù)課堂的教學(xué)情境或輕松、或緊張、或歡快、或沉重，但每種情境適合的學(xué)生群不一樣，所以，多種教學(xué)情境并設(shè)，不斷變換，實際上就適合了大多數(shù)乃至全部學(xué)生。另外，教師還有必要教會學(xué)生適應(yīng)不同的氛圍尋找適合的學(xué)習(xí)方法，教師集中教學(xué)與單獨輔導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與互助互學(xué)，探討式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)等等并用，可以很大程度避免對部分學(xué)生的忽視，學(xué)生的自信可以在學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得。3．實現(xiàn)民主與和諧民主就是給學(xué)生充分的自由，不束縛他們的思想，不加條條框框，讓他們在活動中學(xué)，在玩中學(xué)。美術(shù)課堂上沒有固定的答案，一片樹葉可以這樣畫，也可以那樣畫，一幅畫可以這樣理解，也可以那樣理解，給學(xué)生充分的表達的權(quán)利和自由。學(xué)生的經(jīng)驗是千差萬別的，它是我們應(yīng)該積極開發(fā)利用的教育教學(xué)資源，在美術(shù)課堂上，學(xué)生經(jīng)驗的交流旨在碰撞、生成、發(fā)展，而不是去統(tǒng)一他們的認識。只有融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，才能使學(xué)生能夠放松創(chuàng)意思考和創(chuàng)作表現(xiàn)，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學(xué)的嘲笑。這種狀態(tài)下最易產(chǎn)生靈感，作品最易有光彩，見解也最獨到。 足夠的自信心能使每一名學(xué)生都能在美術(shù)課堂上充分