農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的思考

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的思考李莊子學(xué)校楊蘭英呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。然而在農(nóng)村，由于受辦學(xué)條件、社會家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴(yán)重不足，語文能力偏低，極大影響了語文教學(xué)效果。下面就對這些問題的根源進行剖析，并提出一些完善的建議。一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀1、閱讀量?。?）觀念落后，輕視課外閱讀。雖然現(xiàn)在農(nóng)村生活條件比過去大有改善，但農(nóng)村人的心態(tài)、觀念仍較落后，在應(yīng)試教育思想的影響下，許多農(nóng)村學(xué)生家長只注重課堂，認為只要學(xué)好書本知識就足夠了，對課外閱讀大都不重視，往往把許多健康的課外讀物也視為“閑書”，橫加指責(zé)，他們認為只有這樣，才能提高學(xué)生的語文成績。但是他們不知道，這樣的語文成績只是暫時的，對兒童綜合能力的培養(yǎng)影響甚大，扼殺了學(xué)生閱讀的興趣，也使得孩子對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣越來越低，最終影響了語文成績的提高。（2）受財力限制?，F(xiàn)在的課外讀物大都價格不低，不少農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟條件的限制，偶爾買上一兩本，但大部分的家庭都不能給孩子提供足夠的課外讀物。另外學(xué)校的圖書室也因為資金等問題，造成圖書的缺乏或流于形式，使貧困子女想讀書也沒書讀。（3）學(xué)生可選擇的課外讀物少。學(xué)生在選擇課外閱讀書目的時候也有很大的問題，一方面是真正的課外讀物較少，多的是《精講精練》、《闖關(guān)一百分》等教輔資料。另一方面是市面上出現(xiàn)了很多不健康的讀物，如暴力漫畫等，這也使一些家長視課外書為“異端”。2、課外閱讀的質(zhì)量較低。（1）沒有讀書的氛圍，缺乏讀書的習(xí)慣。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中，能自己完成家庭作業(yè)的孩子就是一個好孩子。作業(yè)之余，學(xué)生便以看電視、看口袋書、玩玩游戲來打發(fā)時間，根本沒有課外閱讀的習(xí)慣。作為教育主陣地的學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去看一些有益的課外書籍，更談不上花時間去開展一些課外閱讀活動，閱讀課外書成了老師口頭上的奢侈品。（2）缺乏課外閱讀的相關(guān)指導(dǎo)，學(xué)生不會“讀”。很多學(xué)生有了課外書也不會讀，因為教師對學(xué)生有否閱讀的監(jiān)控也缺少有效的辦法，放任自流的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，沒有閱讀方法的指導(dǎo)，這樣也直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀相脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的方法無用武之處，這自然會影響學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力的提高。沒有了閱讀的興趣和習(xí)慣，反過來又導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降，知識面狹窄，孤陋寡聞，對文化的積淀、審美情趣、語文的各項能力都造成極大的退化，語文學(xué)習(xí)陷入了“惡性循環(huán)”之中。二、提升農(nóng)村小學(xué)課外閱讀質(zhì)量的幾點建議1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣作為語文教師，我們都很清楚課外閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，也都很重視對學(xué)生課外閱讀質(zhì)和量的要求。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)便是個首先要解決的問題，有了閱讀興趣，才能有閱讀的量，也才能談到質(zhì)的提升。（1）樹立榜樣激興趣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的看齊心理。平時，老師有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；或以自身為榜樣，或