農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的研究與實(shí)施

農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的研究與實(shí)施”階段性總結(jié)一、研究的緣起

寫字是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。從一年級開始就嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生形成寫字技能。一是把寫字課當(dāng)語文課來上。許多起始年級的教師大多重視知識的傳授，輕寫字教學(xué)，常常把寫字課當(dāng)語文課來上。二是掌握各種筆畫、常用偏旁的寫法、按筆順規(guī)則寫字訓(xùn)練不夠。如：把“走之旁”寫成三筆，“女”字先寫橫，“口”字兩筆就寫成等等。三是沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。寫字時有的同學(xué)頭向左斜側(cè)，眼睛斜視；有的同學(xué)身體向前傾側(cè)嚴(yán)重，幾乎是趴著寫；有的同學(xué)身體向右傾側(cè)，本子斜放。這些不正確的姿勢和習(xí)慣影響了孩子們的身心健康。

二、表現(xiàn)當(dāng)下語文課識字量增加，小學(xué)低年級認(rèn)字和寫字分流，而且重在識字。有的老師課堂上干脆不安排寫字環(huán)節(jié)，課后讓學(xué)生自己去寫。造成學(xué)生對基本筆畫寫法、筆順的規(guī)則掌握不夠，自己寫時難免會出現(xiàn)錯誤。在檢查中發(fā)現(xiàn)個別學(xué)校的老師識字課根本沒有上，大多數(shù)學(xué)生的《寫字》課本“空空如也”，個別寫了的也只是學(xué)生漫無目的的抄寫，寫字質(zhì)量不高。不少學(xué)校的寫字訓(xùn)練被“擠”出語文課堂進(jìn)入“拓展性”課程，隔一周開一次寫字課。

3、課業(yè)負(fù)擔(dān)擠壓練字時間，學(xué)生所學(xué)的寫字技法“平時很少用”。寫字是人生中重要的基本功，生活、工作、學(xué)習(xí)都離不開它。但是目前中小學(xué)校開設(shè)的寫字課仍良莠不齊，升學(xué)壓力剝奪了學(xué)生欣賞、體驗(yàn)漢字的美。學(xué)生忙于不停的寫、抄、算，也就無暇顧及字的質(zhì)量了。目前，海原縣部分小學(xué)學(xué)生作業(yè)量大，學(xué)生不僅要完成老師布置的作業(yè)，還要完成幾種“練習(xí)冊”作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。家長關(guān)注分?jǐn)?shù)，字被“放到”也無妨，打字、網(wǎng)上下載替代了寫字。另崴，新課程在識字教學(xué)中倡導(dǎo)多識少寫，確實(shí)達(dá)到了閱讀早起步的效果，但是導(dǎo)致學(xué)生寫字能力相對較弱。

4、教師過多使用多媒體課件，板書面臨“下崗”。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、化解知識難點(diǎn)非常好，但多媒體課件不是靈丹妙藥。筆者下鄉(xiāng)聽課時發(fā)現(xiàn)許多課堂板書凌亂、隨意，書寫不規(guī)范、不端正，部分語文老師更是連板書、出示的詞語也事先安排在課件上。其實(shí)教師板書的過程就能引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范書寫的過程。在多媒體逐漸普及的今天，板書不能“下崗”。板書不但能給學(xué)生思維的空間、學(xué)法的指導(dǎo)，還能體現(xiàn)教師的形象，其內(nèi)涵會因教師的參與而變得更加豐富。

5、作業(yè)批語潦草，給學(xué)生不良影響。

在平時的工作中許多老師的批語不規(guī)范、不端正、不整潔。如：1、為求速度老師批閱作業(yè)粗糙。在抽查的100本作業(yè)中，不少老師的批語需仔細(xì)辨認(rèn)才能看清楚。作文批語的問題最為突出，批語龍飛鳳舞、天馬行空，隨意性太大。2、一些老師的批語書寫間架結(jié)構(gòu)錯位，常常把“滿”寫成了草字頭。有些批語字的相交、想讓、相離的規(guī)律掌握不好，常常把“類”字上半部分的的最后一筆寫成“捺”，“礎(chǔ)”等合體字看起來像倆字。3、個別批語還有錯字，老師把“真”里面寫成兩橫，“試”多了一撇等等。4、有些老師由于習(xí)慣批語書寫太富“個性”，有的“豎”太長，有的“捺”拉的太長，還有的“撇”寫得像個“半圓”。這些潦草的、不規(guī)范的批語給學(xué)生的影響是消極的。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們對教師充滿信任，教師的一言一行都會潛移默化的影響他們。因此，教師要注意自己言行中的每個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從教師工整的的批語中感受到教師的諄諄教誨和深深期待，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對策

1、依據(jù)學(xué)情，加大寫字教學(xué)力度。隨著現(xiàn)代信息手段的普及，有人認(rèn)為沒有必要花時間寫字了，只要會寫就行，小學(xué)語文教學(xué)中的寫字教學(xué)的確又有被忽視的現(xiàn)象。有的教師、家長受應(yīng)試教育影響，只關(guān)心學(xué)生寫的答案是否正確，而不重視字寫得如何。我們必須站在傳承祖國文化的高度和語文教育的角度來重視寫字的問題。因?yàn)閷懽纸虒W(xué)承載著諸多育人功能，在小學(xué)階段絕不能忽視。對學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情扎實(shí)開展寫字教學(xué)。首先教師指導(dǎo)漢字的書寫教學(xué)要把握好幾個環(huán)節(jié)：（1）觀察環(huán)節(jié)：先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫筆順及在田字格中的占位。（2）示范書空環(huán)節(jié)：教師示范寫時要求學(xué)生跟著書空。對新學(xué)偏旁和重點(diǎn)筆畫、筆順要特別強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練。（3）描紅環(huán)節(jié)：描紅對學(xué)生正確書寫幫助很大，許多老師在寫字教學(xué)中忽視了這一環(huán)節(jié)。（4）臨寫環(huán)節(jié)：學(xué)生在課堂上的臨寫時間一定要有保證。其次要教給學(xué)生寫字的方法和技巧。第一、寫好基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個過程。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。第二、掌握字的偏旁的書寫。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。第三、掌握字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。漢字的書寫總是遵循一定的規(guī)律。因此一開始教師就要按正確的筆畫順序?qū)懽?。再次，課堂要留有一定的寫字時間。筆者在一線聽課時發(fā)現(xiàn)許多起始年級的老師只重視知識的教學(xué)，學(xué)生練習(xí)寫字的時間沒有保證。

2、在重視寫字教學(xué)的前提下，課程安排可以有靈活性，包括設(shè)置寫字拓展課或?qū)ｉT的寫字課。但必須糾正的是，目前的語文教學(xué)中，特別是低、中年級，把本該重視的寫字課推到了課外，課堂上只重視對課文的挖深、講透。一些大型的研究課，整節(jié)課都不安排寫字教學(xué)的環(huán)節(jié)，起到了不好的導(dǎo)向作用。低年級的寫字教學(xué)必須加強(qiáng)。海原縣實(shí)施的“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展教學(xué)研究”要求小學(xué)低年級每節(jié)語文課要拿出時間動筆寫字，特別是第一課時，至少要拿出8到10分鐘時間指導(dǎo)寫字。只有時間充分，教師才能有效地進(jìn)行寫字指導(dǎo)；只有時間充分，學(xué)生才能安心、扎實(shí)的進(jìn)行寫字訓(xùn)練；只有時間充分，才能更多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫時存在的問題。通過一年半的實(shí)驗(yàn)研究，海原縣實(shí)施“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展教學(xué)研究”項(xiàng)目的七所學(xué)校11個班級，學(xué)生書寫質(zhì)量得到了大幅度的提升。

3、必須克服學(xué)生書寫兩重性問題。學(xué)生在語文課和寫字課作業(yè)中字寫的很好，可是在其它課和課任作業(yè)中寫的很馬虎。上交的作業(yè)書寫質(zhì)量好，而平時的練習(xí)書寫糟糕。造成這一現(xiàn)象的原因主要是：（1）、學(xué)生認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為語文、寫字作業(yè)主要是練好字，其他作業(yè)則主要是答案正確，字的書寫就不太重要了；（2）、學(xué)生追求書寫速度，忽視了書寫質(zhì)量；（3）教師在作業(yè)批改上多以作業(yè)的對錯抓其訂正，不能對學(xué)生的書寫進(jìn)行訂正，使學(xué)生也忽視了書寫方面的要求；（4）、是學(xué)生沒有把寫好字作為一種自身需求，積極性不高，重視不夠，對書寫練習(xí)缺乏耐心、恒心。要解決學(xué)生書寫兩重性問題，首先，要解決學(xué)生“畫字”的問題。讓學(xué)生知道一筆筆把字給湊起來，或?yàn)榍笏俣取爱嬜帧笔遣恍械模瑢懽直仨毎凑展P畫順序一筆一畫的去寫，切忌依葫蘆畫瓢。其次，把學(xué)生在語文課和寫字課作業(yè)中字寫的好的作業(yè)，和在其它課和課任作業(yè)中寫的馬虎的字進(jìn)行比較，把上交書寫質(zhì)量好的作業(yè)和平時的練習(xí)進(jìn)行比較。讓學(xué)生明白無論在做什么作業(yè)時都重視字的書寫，這樣