翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的基本設計及思路

翻課學式本計及路

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教師制那些需要動、示范作的，案例、工作生產(chǎn)）過程視頻，需要收適宜的素材進行精編制。高等教的微課視頻多給予生提示性信，引導指導學生學教材和課程源；凡是教講述清的，學生能自己學的，教師都要占用貴的視時間來講授因此，習效率比傳式教學著高很多。微課開要直奔主題配合內(nèi)安排必要的宜的字、音樂等。（4）合視頻教師要布置對性在練習，自測習效果以加課程內(nèi)容的固并發(fā)現(xiàn)疑之處。生可以按照己的步學習，并在程網(wǎng)站到及時饋和評價。于練習數(shù)量和難易度，教要合理設計網(wǎng)站有該教學主題關的教設計、素材件、實操作視頻、習測試以及生反饋意見教學資；這些教學源，構(gòu)一個主題鮮、類型樣、結(jié)緊湊的“主單元資包。（5）門課程要制作一系微課視和資源包，課程才價值高職教育的課視頻及資包建設要課程組教共同合。要用簡設備錄制視，根據(jù)程建設需要隨時對頻進行更新開發(fā)和更新學視頻的成過高，利于課程內(nèi)的隨時新以及多版視頻制。所有人要想學習，可以來課程網(wǎng)站，最基本信息開始（同基礎的學在這里都可到適于己的起點，斷學習逐步進。2自主學習任書”是轉(zhuǎn)課堂教學式的關文件。（1）程每個元，師生都共同制“自主學習務書”課程站正式公布教師提出單學習的觀目標和規(guī)要求；務書要設置學生填的欄目學生自定課單元（項目）的學目標；自己安排具的學習務；切以學生為主，學生據(jù)自己具體況進行性化學習設。課程最的自主習任務，教師可填寫稍一些越到后面的務，教師主是出題目，原則，學生設計的容就越體細致。（）課程單元學習標不僅有知識、技學習目，更要有能、素質(zhì)培養(yǎng)目。所有目標要與項或任務融合述。要學生清楚：習的目是學會知、學會做、學會同生活、學生存。會認知使學能夠感知識和人自學帶來樂趣，助于在獨立考基礎去辨別是非學會做的素質(zhì)，交往、共、管理解決沖突等力更重，行為表現(xiàn)知識更要。學共同生活就要認識己、發(fā)現(xiàn)他，正確理競爭與互的關系4

學會生應增強自主力、判能力和個人任感，主確定不同況下應做的事。（）學生安排自己體的學任務。例如項目課中資訊、計、決策實施、查、評價，一步都學生獨立與作完成通識課程以題為引，布置學性任務，由生自主定行動的過和方法教師不要生干預學的設計導學案剝奪了學生主計劃決策的權(quán)利不宜推。（）任務書還可設學習方建議，否采納的主權(quán)掌握學生手里。教師不對項目、任和問題知識點、技點進行層過細的分。針對知識、能力點進教學，割裂了完整工作任；使學生難從整體義上理工作任務，樣培養(yǎng)學生能夠“事，不易“成事。（5）轉(zhuǎn)課堂得教師從知傳授者成了學習的進者和導者教師不再是識交互和應的中心但仍然是學進行學的主要推動。當學需要指的時候，教便會向們提供必要支持。師成為學生捷地獲資源、用資源、處信息、用知識到真情境中梯子、腳手。學生“自主習任務書”制訂過中發(fā)揮主體用。3、組合作習是主要的習組織式。（）如何組成學習組，如組織小組合學習，何利用組與之間的競爭，程組教師要制指導文件給予指。既要學生自主探學習、決問題供創(chuàng)新的空，又要出一些學習工作的律性要求。學生對組合作學習有主動積極性的，何保證位小組成員能發(fā)揮作用如何評價小成員的習和工作，導性文要有明確要。（2）習小組以按照某一規(guī)定（舍或?qū)W號等劃分并配課探究題目，也可據(jù)所選一問題對學進行分，一般小組?？刂?～10人。然后，據(jù)問題的難、類型行小組內(nèi)部協(xié)作分設計，并進協(xié)作探。（3）培養(yǎng)學正確處理合與競爭關系。在課上，形競爭機制和氛圍是調(diào)動學生動參與極性的十分要條件分組合作學讓課堂組展示競爭、小組體榮譽實現(xiàn)、學生功欲望滿足、課程習目標達成，為課堂高效進的驅(qū)力。但是，須清楚認識，合作習、共同進是分組基本目的。同學們自我構(gòu)知識和經(jīng)的過程，協(xié)作和會是不可少的要素。（4）堂中,教針對各組提出的問要迅速行組織整理并結(jié)合5

己已準好的教學設,對學提出疑點和關的問題進點撥引導分析、講解；堂上要盡可讓學生互回答、點，教師量減少直接答、陳、講解學的問題，可以設問方式提出問及引導生討論。課堂上果學生不能極參與論、交流，能怪罪生學習態(tài)度問題，主要是師的觀念陳，或能不足，沒有握組織學、調(diào)動學的本領（5）課堂上要及時組織習小組間的評價，分利用與組間的競爭，大限度地調(diào)每位同主動參與的極性，師要對學生互動、辯以及小組的表現(xiàn)予及時勵評價，讓堂因互而精彩。（二）生課前視頻學習，對性練習1學生根據(jù)自情況安和控制自己課前學。課前，生在輕松的圍中研教學視頻，時對視中的收獲和問進行記錄然后，完成師布置針對性課前線練習自測學習效。教師要理設計課前習的數(shù)和難易程度利“最近展區(qū)”理論由前蘇聯(lián)育家維果茨提出，助學生用舊識完成新知識的過。學生課前可過網(wǎng)絡交流具與同進行交流溝，互動論。對于學課前學習，師利用絡信息技術(shù)及時了檢查學生學情況。2、前分組論和準備小和個人課堂交流材。在課前組討論和準小組和人的課堂交材料（如）等合作習過程“團互助”小組內(nèi)和小之間重的要求，學會共生活”的素質(zhì)培要體現(xiàn)在與作者以與競爭者之的“團互助”關系（三）堂活動設計1課堂研討題、內(nèi)容確定。學生在前學習了課內(nèi)容，師要根據(jù)課內(nèi)容和生觀看教學頻、課前在練習中提出疑問，納一些有探價值的題。學生根“自主習任務”以及對課內(nèi)容的趣選擇相應探究題，在學習小中進行索。在過程中，教有針對地指導學生擇題目在課前習和課堂交的過程，要保證每位學生腦、動口、手。2、程首要務是激發(fā)學學習興，讓學生享成功的趣。在翻轉(zhuǎn)堂的活動設中，教應該注重和養(yǎng)學生獨立學習能。教師要從始時選擇性導逐漸至為學生的立探究習方面，把重學生獨立性穿于整個課設計，學生在獨立習中構(gòu)自己的知識系。讓學生機會展示成、擔當員。課堂上以適當入競賽機制小組6

間、個間，轉(zhuǎn)課堂師生帶來探學習的樂，帶來成感。技術(shù)工和信息資源學生學的基礎。個化學習境的創(chuàng)建能使學生成為我激勵的學者，擁強大的自主習控制。個性化學環(huán)境的計是基可協(xié)作學習境中發(fā)的學習而不整齊劃地傳授知識3、翻轉(zhuǎn)課中應該加強作交互習的設計。協(xié)作學是個體之間用對話商討、爭論形式充論證所研究問題。學習協(xié)活動有利于展學生體的思維能、增強生個體之間溝通能及學生互之間的包能力，形成學生的判性思與創(chuàng)新性思，提高生的交溝通能力、尊心與成個體間相尊重的系，都有明的積極用。在翻轉(zhuǎn)堂交互性活中，教需要隨時捕學生的態(tài)并及時加指導；要適時做出決策，擇合適交互策略，證小組動的有效開。小組合的優(yōu)勢：每人都應主動參與小集體活中，提供與伴積極交流機會，并隨檢查自想法的正確；提供種解決問題方法和略，集廣益。4、生經(jīng)過立探索、協(xié)學習，完成個人或組的學成果。學生需在課堂上進匯報、流學習體驗分享作制作的成功喜悅。成果交的形式可多多樣，舉行展覽會報告會辯論會、小比賽等在成果流中，參與人員除本班師生以，還可家長、其他內(nèi)外來。不論班人數(shù)多少，課堂上宜將個人及組成果一全部展示課內(nèi)只應展部分學習成；要將堂時間主要于已展成果的討論糾錯、析，這討論、交流程比展過程更重要更有利知識的吸收化。未在課堂展示的個人小組的果，都要在程網(wǎng)站展示，并接同學的價。5、饋評價節(jié)也必須體學生的體作用。評價是學習者、同成員、同小組間和師共同成的。不但注重對學習果的評價，要通過立學生的學檔案，重對學習過的評價真正做定量評價和性評價形成性評價總結(jié)性價、對個人評價和小組的價、自我評和他人價之間的良結(jié)合。評價的容涉及問題選擇、立學習過程的表現(xiàn)在小組合作習中的表現(xiàn)學習計劃安、時間排、結(jié)果表和成果示等方面。過程的價強調(diào)生在學習、作全過的記錄、數(shù)采集分、調(diào)查訪談活動表。學生的習基礎有差、智能點有差異，讓學生過努力實現(xiàn)己預定的學目標，要讓生在原基礎上取得顯進步只要學生比有基礎7

明顯的步，對學生要給予分的肯定。三、翻課堂教學模對學生教師的考核1對學生的考。對學生核的重點應在學習度、過程、法、合等過程性考；學習知識、技能的嫻是考核部分內(nèi)容，不應該考核的重點在完成程一個單元學習后教師要組織生對自學習狀況做自評、互評，學習過程和法給予時的評價。對學習過程性考核價，學的自評、互、組間評要占有較比重。及時的習測評有利教師對堂活動的設做出及調(diào)整，更好促進學生的習。只要學確實是真負責地自學習的考核就應該合格的課程標化考試的比宜小不大，難度宜不宜高主要用于考學生對課程基礎的知識技能的握程度。2對任課教師考核評。主要考任課教師關所任課開發(fā)設計的念和思，課程標準編制，對課程施方案的設及學習境的設計，課程微視頻制作和程資源設的貢情況；對學自主學、合作學習指導方的態(tài)度和方。其中學生的價要作為考評價主的內(nèi)容?？己酥夭皇侵v授，是營造生“吸收內(nèi)”的情、自主學習狀態(tài)。深入課聽課，主要學生在前學習任務成狀況交流準備情，課堂織狀態(tài)從而評價教的引導導工作。四、翻課堂的課程站作用1、課網(wǎng)站為學生前學習供微課視頻課程學資源。學生己掌握節(jié)奏，制學習進度實現(xiàn)個化學習。教及時了學生練習和測情況及時聽學生意見。2、方師生共制訂“自主習任務”在網(wǎng)及時交、研。課程網(wǎng)站為生組內(nèi)、組交流溝、答疑輔導供園地3、根不同基礎學的需求供多種網(wǎng)絡習資源針對不同基的學生提出差性的學習任，使每同學都能在己原有礎上有明顯高。4、堂時間限學生課學習小組討成果不可能在課上示交流，要在課網(wǎng)站給學生供展示習成果的園。方便內(nèi)組間學習工作成的相互價。8

5網(wǎng)站為教師示教學革、科學研成果和學研討提供流的空。五、翻課堂課程教體現(xiàn)因施