優(yōu)化初中信息技術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選優(yōu)化初中信息技術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐策略摘要：初中信息技術(shù)課后作業(yè)是對(duì)中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一種綜合考量，它有利于學(xué)生通過鞏固課程知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題，并有效的進(jìn)行調(diào)整。因此，初中教師須重視優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，力求借助高質(zhì)量的課后作業(yè)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。本文主要在分析當(dāng)前初中信息技術(shù)課后作業(yè)中普遍存在問題的基礎(chǔ)上，對(duì)如何有效優(yōu)化初中信息技術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐策略探究。 關(guān)鍵字：初中信息技術(shù)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐策略，信息素養(yǎng)

引言：課后作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為有效提高課后作業(yè)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)定的效果，教師要提高認(rèn)知和學(xué)科教學(xué)能力，正視目前在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，運(yùn)用科學(xué)有效的方法來優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)。初中信息技術(shù)學(xué)科要求學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)的知識(shí)，并通過課后具體的實(shí)踐操作來達(dá)到練習(xí)鞏固的效果，從有效的幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用所學(xué)。一、當(dāng)前初中信息技術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題1.作業(yè)難度的控制根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，作業(yè)的難度應(yīng)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，合理的控制作業(yè)難度，是充分發(fā)揮作業(yè)作用的前提條件。信息技術(shù)課后作業(yè)布置時(shí)，往往不能總是有效的根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，布置合理難度的作業(yè)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)后，教師布置作業(yè)習(xí)慣性布置純理論的一些題目，或者操作的題目讓學(xué)生去操作練習(xí)，不能夠結(jié)合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行分層布置作業(yè)，作業(yè)完成度低，作業(yè)質(zhì)量不高，對(duì)課上的知識(shí)不能夠有效的鞏固。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)水平，以及不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分層布置作業(yè)，有效把控作業(yè)難度。通過合理布置課后作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的自主性和積極性，降低學(xué)生完成課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕壓力，有效的提高作業(yè)的教學(xué)價(jià)值和意義；通過合理布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生真正的理解和掌握課堂知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.實(shí)踐類型作業(yè)的有效性 義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性[1]。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，初中信息技術(shù)課后實(shí)踐作業(yè)通常直接布置創(chuàng)新園中的任務(wù)或改編，不能與時(shí)俱進(jìn)，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選進(jìn)行時(shí)代的創(chuàng)新，作業(yè)形式單一，操作相對(duì)簡單，內(nèi)容與生活情境不能很好結(jié)合。因而學(xué)生的主體性和主動(dòng)性不能夠完全調(diào)動(dòng)起來，課后相關(guān)項(xiàng)目作業(yè)得不到有效的推進(jìn)，學(xué)生的動(dòng)手解決問題、創(chuàng)新實(shí)踐能力不能有效的提升。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)和生活情景，為學(xué)生布置一些與時(shí)俱進(jìn)，反映社會(huì)發(fā)展新變化，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，同時(shí)符合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐型作業(yè)。讓學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，不僅鞏固深化課堂所學(xué)知識(shí)，也能幫助學(xué)生提高動(dòng)手操作實(shí)踐能力，也能提高學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的信息意識(shí)和能力。3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性 作業(yè)本身是一個(gè)自我體系相對(duì)完整的體系，包括作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改、評(píng)價(jià)、分析等各個(gè)環(huán)節(jié)組成的，這些要素相輔相成，循環(huán)發(fā)展（如圖1）。 圖1作業(yè)系統(tǒng)

作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)并不是簡單的線性聯(lián)系，而是循環(huán)結(jié)構(gòu)，是相互促進(jìn)，循環(huán)發(fā)展，不斷改進(jìn)的過程。作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)作業(yè)系統(tǒng)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。教師須要樹立良好的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)形式不能單一化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的簡單化。不然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己完成課后作業(yè)中存在的問題無法及時(shí)收到有效的反饋，不能在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上得到提升。教師應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)核心素養(yǎng)為主要維度，對(duì)作業(yè)類型設(shè)計(jì)出合理科學(xué)的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理安排時(shí)間，及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。二、初中信息技術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化實(shí)踐策略根據(jù)以上幾點(diǎn)問題，有以下幾點(diǎn)思考：1.根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，布置合適的課后作業(yè)課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，幫助學(xué)生鞏固課堂中所學(xué)知識(shí)，有力于學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的薄弱環(huán)節(jié)和問題，并幫助其查漏補(bǔ)缺，因此課后作業(yè)的布置不能隨22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選性而為。作業(yè)的設(shè)計(jì)要有利于作業(yè)的縱向推進(jìn)，確保作業(yè)的難度、要求、形式等方式的科學(xué)性和適切性，避免作業(yè)內(nèi)容的超前布置、簡單重復(fù)等情況的出現(xiàn)。教師要精心的圍繞課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)的不同形式的適量作業(yè)。教師分析學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，壓量、控時(shí)，時(shí)間最好控制在5~10分鐘。作業(yè)的形式可以是口頭的、問卷式的、活動(dòng)式等。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)出版社《信息技術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)1《初識(shí)我的電腦》這一課后，可以給學(xué)生布置調(diào)查問卷式作業(yè)，考察學(xué)生對(duì)電腦的基本認(rèn)識(shí)情況。完成作業(yè)的形式主要有兩種，具體表1表1完成問卷作業(yè)的形式方式作業(yè)形式方式一電腦端瀏覽器中輸入：https://ks.wjx.top/vj/mnmcVjJ.aspx網(wǎng)址方式二移動(dòng)端掃描作業(yè)問卷星二維碼：2.堅(jiān)持以生為本，布置可選性分層作業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊，接受能力不一、教師布置作業(yè)不能一概而論布置相同的數(shù)量和內(nèi)容的作業(yè)。信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)需要對(duì)作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行的思考，注重作業(yè)體系的建構(gòu)，厘清作業(yè)之間的關(guān)系，而不能著眼于眼下，應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而變動(dòng)。課后作業(yè)要壓總量、調(diào)結(jié)構(gòu)、控制時(shí)間、提質(zhì)量。教師在布置作業(yè)的時(shí)候不要過渡機(jī)械安排任務(wù)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到遷移應(yīng)用的效果[1]。在教學(xué)中，教師盡可能多布置一些具有真實(shí)情境、多層次和可選擇性的作業(yè)，以滿足學(xué)生的多樣化的需求。教師不僅要充分考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，也盡量滿足每位學(xué)生的興趣特長的實(shí)際個(gè)性發(fā)展需求，也盡量保證作業(yè)難度適當(dāng)，有意識(shí)的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法，并將其遷移到其他問題求解中。對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行減負(fù)，同時(shí)考慮學(xué)生的能力進(jìn)行精心制作，在規(guī)定時(shí)間5~10分就能完成的，具有個(gè)性化、創(chuàng)新性和彈性化的可選擇性作業(yè)。在進(jìn)行“安排作息時(shí)間”這課后的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，由于“制作時(shí)間表”是一個(gè)綜合性的課程主題活動(dòng)，應(yīng)考慮到不同層次的學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)技能的掌握水平存在的差異，教師應(yīng)該布置分層可選作業(yè)，表2《安排作息時(shí)間》分層可選作業(yè)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選表2《安排作息時(shí)間》分層可選作業(yè)作業(yè)作業(yè)要求可選作業(yè)一（1）根據(jù)自己的實(shí)際情況創(chuàng)建自己的周末作息時(shí)間表，編輯表格、填寫表格內(nèi)容，并保存在E盤。（2）按照要求完成自己周末作息時(shí)間表美化。具體要求：標(biāo)題：二號(hào)，黑體，居中

表格：邊框黑色，粗細(xì)0.5磅，橙色底紋表格內(nèi)文字，四號(hào)，宋體，綠色淡色60%。可選作業(yè)二（1）2022年即將到來，選擇2022年一個(gè)月份，制作掛歷一個(gè)月份，保存。（2）對(duì)月歷表格進(jìn)行表格，底紋等進(jìn)行設(shè)置，使日歷進(jìn)一步美化，使日歷配色合理，美觀大方，簡潔。3.布置開放性作業(yè)，有效提升實(shí)踐興趣在開展設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師要放下心、放開手，給學(xué)生布置“自定義”形式的作業(yè)。作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生個(gè)人喜歡的形式，來制作學(xué)生個(gè)人喜歡的作品。通過讓學(xué)生完成“自定義”作業(yè)，來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力，從而為國家培養(yǎng)信息時(shí)代所需要的時(shí)代公民。在此方面，教師可以從兩個(gè)方面來入手，一方面作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，符合初中學(xué)生的生活習(xí)慣和愛好。另一方面作業(yè)實(shí)踐操作也可以與學(xué)科進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生完成課后作業(yè)時(shí)不僅學(xué)本學(xué)科知識(shí)與技能得到加強(qiáng)和鞏固，還可以運(yùn)用掌握其他學(xué)科的知識(shí)。布置合理開放的的實(shí)踐性操作性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展計(jì)算機(jī)思維，提升學(xué)生實(shí)踐操作與創(chuàng)新的能力。進(jìn)行科學(xué)出版《信息技術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元“制作作文集”這一活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生制作一個(gè)自己的個(gè)人簡歷，要求圖文并茂，內(nèi)容包括自己的個(gè)人信息以及興趣愛好、特長和成長經(jīng)歷等。讓學(xué)生打印電子版進(jìn)行評(píng)比，電子版保存以便多年后對(duì)比自己的成長變化以及修改使用。或者教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文或英語時(shí)，對(duì)語文老師或英語老師布置的作文，在Word中進(jìn)行編輯保存。一學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行再次的排版、美化，形成自己的作品，最后學(xué)生自己動(dòng)手打印出來，讓其學(xué)科老師修改，然后保存留念。這樣活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)雖然內(nèi)容多，但是時(shí)間跨度長，學(xué)生可以利用零碎時(shí)間來完成。同時(shí)作業(yè)內(nèi)容的貼切學(xué)生的生活實(shí)際，響應(yīng)雙減的號(hào)召，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選積極主動(dòng)更高效的去完成作業(yè)。4.優(yōu)化完善作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮作業(yè)功能重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，教師要增強(qiáng)科學(xué)的評(píng)價(jià)理念，堅(jiān)持以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”評(píng)價(jià)一體化。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能獲得關(guān)于作業(yè)的完成情況進(jìn)行有效的反饋，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有個(gè)全方位的了解，并在此的基礎(chǔ)上進(jìn)行近一步的深化學(xué)習(xí)。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，教師要針對(duì)本學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)更加多樣化的評(píng)價(jià)體系，重視量化評(píng)價(jià)，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使作業(yè)的評(píng)價(jià)能夠真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。根據(jù)信息學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)類型。設(shè)計(jì)符合課標(biāo)和雙減要求的評(píng)價(jià)體系，使作業(yè)完成達(dá)到更好的效果。對(duì)待知識(shí)性的基礎(chǔ)型作業(yè)，可以基于軟件，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)。正確率在95%以上記為笑臉，正確率在90%以上的記為正常表情，正確率在80%以上的為無奈臉，正確率在80%以下的記為大哭表情，通過表情的反饋?zhàn)寣W(xué)生知道自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。此外，對(duì)于操作性內(nèi)容的綜合操作型作業(yè)，可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)，網(wǎng)絡(luò)投票等多種方式，或多種方式組合式評(píng)價(jià)。針對(duì)現(xiàn)階段初中信息技術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中存在各種問題，初中信息技術(shù)教師要不斷的提高思想認(rèn)識(shí)，重視存在的問題，優(yōu)化設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)策略。作為教師，我們要不斷的提高思想意識(shí)，不斷的增強(qiáng)自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和能力，為國家培養(yǎng)服務(wù)信息化社會(huì)的時(shí)代的創(chuàng)新型公民努力。力求不斷的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科技倫理，提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與技能，提高信息技術(shù)核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)