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“雙減”背景下提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的策略
摘要:在“雙減”背景下,小學(xué)英語教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方式,在教學(xué)中使用更輕松、高效的教學(xué)手段,并結(jié)合小學(xué)生對英語知識的實際掌握情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。從而讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)英語知識的過程中獲得快樂,以更高效率的方式來完成對英語知識的學(xué)習(xí)。本文首先分析了“雙減”政策對教學(xué)工作的作用,其次研究了“雙減”背景下提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的策略。 關(guān)鍵詞:“雙減”;小學(xué)英語;教學(xué)效率;提升策略
小學(xué)階段的學(xué)生比較好動,他們對新鮮事物的探索能力和主動性都比較強,小學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點,設(shè)計各種富有趣味性的英語學(xué)習(xí)活動,再把一些能夠充分吸引學(xué)生注意力的元素加入到學(xué)習(xí)活動中,在豐富英語教學(xué)內(nèi)容的同時,還能有效激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的積極性與主動性,更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使其逐漸對英語這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。1“雙減”政策對教育教學(xué)工作的作用國家為了充分減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負擔(dān),推出了“雙減”的政策,實行“雙減”政策有利于優(yōu)化課堂教學(xué)方式,讓學(xué)生以更加輕松、愉悅的方式來進行學(xué)習(xí)。同時在“雙減”政策的影響下,學(xué)生們的課業(yè)負擔(dān)也有所減小,教師們不再采用“題?!睉?zhàn)術(shù),而是選擇為學(xué)生布置更有針對性的作業(yè),這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,也能夠真正做到“提質(zhì)增效”。在“雙減”政策的影響下,小學(xué)英語教師應(yīng)精簡課堂教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中使用更具趣味性的教學(xué)方式,讓學(xué)生們能夠更容易理解英語學(xué)科的知識,幫助小學(xué)生輕松地掌握英語學(xué)科知識。2“雙減”背景下提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的策略2.1實行分層作業(yè)模式在“雙減”政策的影響下,小學(xué)英語教師應(yīng)該使用更加靈活的方式來為學(xué)生布置課后作業(yè),避免為學(xué)生布置大量的“抄寫”類作業(yè),而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和課程教學(xué)目標來靈活為學(xué)生布置課后作業(yè)。由于不同學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)方面存在差異性,因此小學(xué)英語教師應(yīng)該使用分層作業(yè)模式,為不同層次的學(xué)生布置適合他們的課后作業(yè),這樣不僅可以讓學(xué)生們都能夠順利地完成教師布置的課后作業(yè),而且也能夠讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生獲得進步,同時還充分考慮到了學(xué)困生,減輕了學(xué)困生的課業(yè)負擔(dān)。例如以“Myfamily”一課為例,英語教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這一課的內(nèi)容后,可以這樣分層為學(xué)生布置課后作業(yè):首先,針對已經(jīng)掌握了良好學(xué)習(xí)方法的學(xué)優(yōu)生而言,英語教師可以請學(xué)生在家中主動尋找“學(xué)伴”,與自己的“學(xué)伴”使用自由對話或是創(chuàng)設(shè)情景對話的方式來練習(xí)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以此來起到鞏固與提升課上所學(xué)知識的目的。學(xué)優(yōu)生可以針對Who’sthatman?”“He’sMr...”等句型進行反復(fù)訓(xùn)練,可以設(shè)定不同的對話情景,從而使學(xué)生們的口語表達能力和思維能力均獲得提升;對于中等生而言,英語教師可以請他們在家中與自己的伙伴或父母來共同完成“猜人游戲”,可以收集一些合照,然后請學(xué)生們用英語來介紹合照中的人物關(guān)系,從而讓中等生們可以分辨“he”與“she”的用法;針對在英語學(xué)習(xí)過程中存在困難的學(xué)困生而言,英語教師可以請學(xué)生家長來幫助學(xué)生完成課后作業(yè),學(xué)生家長可以和學(xué)困生一起完成簡單的語句訓(xùn)練,如學(xué)生家長與學(xué)生共同瀏覽班級合照,學(xué)生家長向?qū)W生詢問道:“Who’sthatgirl?”學(xué)生需要回答家長提出的問題,用英語回答家長的問題,如此便能夠讓學(xué)困生熟悉“Mr”“Miss”等稱謂的轉(zhuǎn)換方式。 2.2運用全身反應(yīng)教學(xué)法
全身反應(yīng)法是美國的一位心理學(xué)專家提出來的外語教學(xué)方法,這種教學(xué)方法提倡將語言教學(xué)與動作聯(lián)系到一起,充分發(fā)展學(xué)生的“聽”和“說”的能力。小學(xué)英語教師在教學(xué)中也可以運用這一教學(xué)方法,讓學(xué)生們可以更加輕松的方式來完成英語知識的學(xué)習(xí)。例如小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“dance,fly,drink,swim”等單詞時,英語教師便可以使用全身反應(yīng)教學(xué)方法。如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“fly”這一英語單詞時,英語教師可以先在黑板上寫下fly這一單詞,然后將一張印有小鳥飛翔圖畫的圖片粘貼在黑板上。接著英語教師開始做肢體動作,英語教師輕輕地打開了自己的雙臂,使自己的手臂上下擺動。英語教師請學(xué)生們思考其模仿的對象,學(xué)生們很快便能夠猜出教師模仿的是小鳥。此時教師再向?qū)W生們提問,“小鳥在天上做什么事情呢?”學(xué)生們表示小鳥在天上自由地飛翔呢。教師肯定學(xué)生們的說法,開始為學(xué)生們講解fly這一單詞,這個單詞是動詞,代表一種動作,也就是飛的意思,我們可以用fly組句:flyinthesky,表示在天空中飛翔的意思。接下來教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們共同擺動雙臂,模仿小鳥飛翔的動作,并且一邊擺動雙臂,一邊在口中重復(fù)fly這一單詞。由此學(xué)生們便能夠快速地記住fly這一單詞,英語教師在教學(xué)其他單詞時也可運用這樣的方法,從而起到加強學(xué)生記憶的目的。 2.3開展主體化教學(xué)
在“雙減”政策的指引下,小學(xué)英語教師還應(yīng)開展主體化教學(xué),在英語課堂教學(xué)中給予學(xué)生充足的空間,打造一個可以自由交流的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如小學(xué)英語教師在講解“Whatareyoudoing?”這一節(jié)內(nèi)容時,這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生們練習(xí)“Whatareyoudoing?I’mreadingabook.”“Whatishedoing?He’sflyingakite.”等句式。英語教師可以請學(xué)生們自主結(jié)成三人的學(xué)習(xí)互助小組,在小組中一名成員要做一些事情或動作,一名成員負責(zé)提問:“Whatishedoing?”組內(nèi)的另一名成員要注意觀察表演者的動作,然后用英語來回答提問者的問題:“Heissingingasong.”互助學(xué)習(xí)小組中的三名成員要輪流進行表演和對話的練習(xí),在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成英語口語訓(xùn)練,從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)專注力和英語口語能力。2.4設(shè)計趣味性的游戲活動 游戲化教學(xué)是一種輕松、高效的教學(xué)方式,這種教學(xué)方法也響應(yīng)了“雙減”的政策。小學(xué)英語教師可以在教學(xué)中設(shè)計趣味的游戲,讓學(xué)生們在參與游戲的過程中習(xí)得英語知識。例如英語教師在講解“OnMondayI’llgoswimming.”這節(jié)課時,英語教師可以引入我國的民族傳統(tǒng)游戲——擊鼓傳花。在游戲中,英語教師坐在講臺上連續(xù)敲擊桌面,學(xué)生們按照座位次序來依次傳遞飲料瓶。當(dāng)英語教師停止敲擊時,拿到飲料瓶的那名學(xué)生需要使用“will+do”的句式來和大家說一說自己在周末時制定了怎樣的計劃。通過組織學(xué)生們參與這一趣味游戲,讓學(xué)生們在愉快的游戲氛圍中完成了對英語句式的學(xué)習(xí),在課上使用這種教學(xué)方式也充分達到了減負增效的效果。結(jié)束語:綜上所述,在“雙減”背景下,小學(xué)英語教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育思路,實行分層作業(yè)模式,設(shè)計趣味性的游戲活動,開展主體化教學(xué),在教學(xué)中運用全身反應(yīng)法,從而構(gòu)建高效的英語課堂,促使小學(xué)生在良好的課堂教學(xué)環(huán)境下獲得顯著的學(xué)習(xí)成果,繼而有效培育小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,就此提高小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng),深切感知英語學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣。參考文獻:[1].何曉斕,劉明東.“雙減”背景下的小學(xué)
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