交流輪崗教師自我鑒定

精品文檔，助你起航，歡迎收藏關注和點贊！交流輪崗教師自我鑒定一是要超前謀劃，精心組織。教師交流工作涉及面廣、工作量大、政策性強，要高度重視，精心組織。教體局要成立相關組織，具體指導和協(xié)調學校開展實施工作，有計劃、有步驟地推進本地教師校長交流工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校要根據實際情況，吃透相關政策，完善工作機制，研究制訂科學合理的教師交流計劃，及時解決教師交流中的突出矛盾和問題，深入細致地做好思想工作，按時完成交流任務。要主動關心交流教師的思想、工作和生活情況，努力幫助他們解決實際困難，解除后顧之憂的準備工作。二是要廣泛宣傳，營造氛圍。實施義務教育學校教師交流，是促進義務教育均衡發(fā)展的重要舉措，是優(yōu)化師資配置的主要途徑，是加強教師隊伍建設的重要內容。全市要通過報紙、電視、網絡、信息平臺、條幅、標語以及黨務、局務、校務公開欄等形式，廣泛宣傳義務教育均衡發(fā)展的重大意義和優(yōu)化師資配置的政策，引導學校、教師、學生家長和社會各界的理解、支持，為推進教師交流工作創(chuàng)造濃厚的輿論氛圍。教師流動涉及每一位教師的切身利益，關系到學校的可持續(xù)發(fā)展，各校要堅持以人為本的原則，組織教師認真學習文件精神，把政策宣講到位，耐心做好解釋、引導工作。工作要細、方法要活，努力消除教師思想上的疑慮，充分調動教師參與流動的積極性和創(chuàng)造性；要充分發(fā)揮黨員教師和領導干部的示范引領作用，積極總結推廣各地各校行之有效的做法，發(fā)現(xiàn)和宣傳交流工作中涌現(xiàn)的先進典型。多給教師一些人文關懷，多做一些暖人心的工精品文檔，助你起航，歡迎收藏關注和點贊！精品文檔，助你起航，歡迎收藏關注和點贊！作，盡量使交流輪崗安排得更合理些、更合情些，使他們內心真正愿意流動、主動參與流動。三是要實現(xiàn)地方制度和中央制度的無縫銜接，確保地方制度既能全面貫徹落實中央的教育路線、方針和政策，又能立足于地方實際，實現(xiàn)地方教育制度的本土化。“縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區(qū)域內學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對薄弱學校的建設?！薄读x務教育法》這一規(guī)定從國家層面提供了制度準備，我們可據此專門對全市中小學教師定期流動“實行‘無校籍管理’”。出臺相關細則，確保我們新密市的教師交流輪崗，既不走日、韓等國整齊劃一、“削峰填谷”的老路，也不走英、美等國任由市場配置教師資源的彎路，而是要“保峰填谷”，促進優(yōu)質教師資源共享和城鄉(xiāng)學校“共贏”，整體提升義務教育質量，更好更公平的教育。四是要明確規(guī)定教師流動的義務、流動對象、流動時間、保障措施、相關責任等。按需設崗、優(yōu)化組合、科學管理。樹立通過教師合理流動促進教育均衡的思想。要由市人大制定地方性法規(guī)，明確規(guī)定教師交流輪崗是我市每一位義務教育階段公學校教師的應盡義務。從現(xiàn)在開始，凡沒有此項經歷的教師，不得晉升高一級職稱、不得評為優(yōu)秀教師。1、教師交流輪崗具有定期性。每一位義務教育階段公學校教師在距離法定退休時間十年以前，必須完成不少于6到10年的輪崗交流經歷，其中必須具有不少于3——5年的鄉(xiāng)村學校的從教經歷，距離法定退休時間不滿十年的可不受此限制；2、處于孕期和哺乳期的教師，或患病并經教體局指定醫(yī)院診斷不宜交流的教師以及現(xiàn)承擔學校特色課程的領銜教師、承擔學校重大教科研項目的教師，經局同意，可暫不納入交流，但延長時間至多不得超過3年。五是要借鑒域外甚至是國外做法，創(chuàng)新義務教育階段教師績效工資體制，在現(xiàn)有工資總量的基礎上拿出一定比例（比如10%）的績效工資，通過設立交通補貼、艱苦地區(qū)生活津貼等形式，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的收入高于城區(qū)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校教師，以“市場手段”引導教師多向流動，促進教育公平和擇校問題的解決，整體提升學水平和教育質量。六是要創(chuàng)新教師交流的方式方法。實行輪崗交流制度與共享優(yōu)質教師資源相結合。鼓勵采取學區(qū)一體化管理、學校聯(lián)盟、手拉手、教育集團、對口支援結對幫扶、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校教師走教（比如“走教制度”，湖南省建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)音、體、美教師無校籍制度，全縣農村學校音、體、美教師只聘任到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不定點到校，對村小、教學點音、體、美教學實行走教制。）等學模式和手段，擴大智力交流的覆蓋范圍。七是要強化教師交流的激勵保障機制。教體局會同有關部門，在編制核定、崗位設置、職務（職稱）晉升、聘用考核、薪酬待遇、評優(yōu)評先等方面實行一系列優(yōu)惠政策，吸引鼓勵教師到農村學校、薄弱學校工作或任教。讓參與交流的教師，經濟上受到優(yōu)待、精神上受到鼓勵、地位上得到彰顯、事業(yè)上得到發(fā)展。這個真