小學科學-14《水往高處走》教學設計學情分析教材分析課后反思

14水往高處走【教學目標】1、知識目標：認識毛細現(xiàn)象，了解水的毛細現(xiàn)象及其在生活中的應用。2、能力目標：（1）通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題—大膽猜測—實驗探究—得出結論，初步培養(yǎng)學生根據(jù)科學程序進行探究的能力。（2）進行創(chuàng)新設計，將學到的科學知識應用于生活中。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：（1）在探究過程中，能夠細心觀察、尊重事實、愿意與同學交流，尊重別人的意見。進一步培養(yǎng)合作、分享的意識。（2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、求真求實的科學精神和尊重客觀規(guī)律的態(tài)度?！窘虒W重點：】認識水的毛細現(xiàn)象和毛細現(xiàn)象發(fā)生的條件。【教學準備】1、材料：紙花、玻璃片，帶顏色的水，6個放大鏡、紗布、面巾紙、一次性紙杯、木片、粉筆、鐵片、玻璃片、塑料尺皮筋，實驗盤。實驗記錄單【活動過程】一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望1、師：今天，尚老師給同學們帶來了一個科學百寶箱。這個百寶箱里裝著許多科學知識。2、在這節(jié)科學課一開始，老師想給大家同學們變個魔術。想看嗎？（想）想看就來點掌聲。3、教師拿出道具。你看一朵白色的小花，我想把它變成紅色，您覺得可能嗎？在很短的時間內(nèi)變成紅色，可能嗎？4、同學們可要瞪大眼睛看好了。您看到了什么現(xiàn)象？（學生回答）5、讓學生說說為什么會這么快把白色的花變成紅色。（學生猜測）6、教師出示小燒杯及紅色水。7、同學們，我們平時在生活中見到的像下雨、瀑布、河流以及自來水管中的水都是從高處往低處流，今天水卻從紙花的下面往高處走，這是怎么回事？（指名學生回答）8、今天，我們就來研究《水往高處走》（板書課題）二、實驗觀察，發(fā)現(xiàn)問題1、其實，在生活中不僅僅是紙能使水往高處走，還有很多材料也能使水往高處走，老師給大家?guī)砹艘恍┎牧?。（出示課件，一一列舉材料）認識這些材料嗎？2、這些材料能使水往高處走嗎？哪些能？哪些不能？（指名學生回答）3、這是你的猜測，那是不是這樣呢？我們需要實驗來驗證，對不對？在做實驗前，為了保證試驗成功，老師帶來了實驗小提示，誰來讀一讀。強調(diào)其他同學注意看（課件出示實驗提示）4、教師進一步提示將實驗后的材料放入托盤。5、組長領取材料，開始實驗。6、分組實驗，教師巡視指導。7、學生匯報實驗發(fā)現(xiàn)。（每個組都發(fā)言）教師適時板書：上升，不上升；高，低。8、大家提出了很多問題，到底什么原因，為什么有的上升，有的不上升？下面我們借助放大鏡，看一看分好的兩組材料。（播放音樂）教師巡視指導。9、觀察完后，你有什么發(fā)現(xiàn)。（學生匯報交流，其他同學補充。）教師根據(jù)回答，板書：小孔，細縫，10、小結：剛才同學們觀察到了有“小孔”和“細縫”的材料能使水上升，沒有“小孔”和“細縫”的材料不能使水上升。那么“水往高處走”可能與水有關？（小孔、細縫有關）。這真是我們科學觀察后看到的現(xiàn)象，只能作為一種猜測，到底是不是和這些小孔、細縫有關呢？我們還需要經(jīng)過科學的方法來驗證。實驗探究，驗證猜想為了驗證這個問題，老師給大家?guī)砹藘山M材料。出示一個玻璃片，問，在剛才的實驗中，它使水上升了嗎？（沒有）剛才我們猜測水往高處走與小孔和細縫有關。我要讓它是水往高處走，怎么辦？（加小孔和細縫）你們能給他加小孔和細縫嗎？我給你們兩個玻璃片呢？可以嗎？誰來說一說，試一試。還有其他的方法嗎？為了看的更加清楚，我們可以在中間加一個牙簽，為了拿起來更加方便，我們可以用一根皮筋來固定他？（教師邊說邊做）細縫看的怎么樣？（清楚）產(chǎn)生細縫了嗎？水往高處走要真的與細縫有關，我們把它放進水里會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？待會我們要這樣？（做實驗驗證）另外，還有一組材料，出示玻璃管。找學生觀察一下。看看有什么特點？（有小孔）如果像剛才猜測的水往高處走與小孔有關的話，我們把它放在水中會怎么樣？（水會上升）到底是不是這樣呢，我們得實驗一下，驗證我們的猜測。小組長領取材料，自由選擇材料。教師再強調(diào)注意事項。分組實驗，教師巡視指導。匯報發(fā)現(xiàn)。教師板書：高、低。教師小結：通過剛才的實驗，像玻璃片，它沒有小孔和細縫，我們給他制造了細縫，水就上升了，從而證明了水往高處走確實與小孔和細縫有關。在科學上，我們把小孔和細縫稱之為“孔隙”。課件出示“毛細現(xiàn)象”的定義以及孔隙大小與水上升高度的關系。生活中的毛細現(xiàn)象其實，毛細現(xiàn)象在生活中廣泛存在，想一想有哪些？老師也給同學們帶來了一些生活中的毛細現(xiàn)象的視頻，讓我們一塊來看一看。大家看，這些都是生活中的毛細現(xiàn)象，還有幾個毛細現(xiàn)象大家來看一看。（出示課件）小結：看了以上畫面后，你有什么想法？毛細現(xiàn)象在生活中隨處可見，對于任何一種科學現(xiàn)象既有有利的一面，也有有害的一面，我們要善于利用它，趨利避害。五、學以致用，解決問題老師辦公室里養(yǎng)了幾盆花，以前放假時我需要把這些花草帶回家照料，現(xiàn)在想請同學們幫個忙，利用今天學到的知識，幫老師設計一種自動澆花的裝置。板書14水往高處走小孔毛細現(xiàn)象孔隙細縫高、低上升、不上升《水往高處走》教學過程基本程序變魔術，吸引學生興趣，引發(fā)課題。探究生活中哪些材料可以使水上升，哪些材料不能。觀察兩組材料，猜測能使水上升的材料特點。（有小孔、細縫）利用玻璃片、玻璃管驗證水上升與小孔、細縫有關?？茖W定義為孔隙，引出毛細現(xiàn)象及現(xiàn)象結論。展示生活中的毛細現(xiàn)象。指出利與弊。學以致用，制造自動澆水器。14《水往高處走》學情分析三年級的學生，在自己的生活實踐中，和水有著一定的親密接觸，知道在生活中可以用水調(diào)牛奶，果汁……而游泳過的同學更能說出在水中的特殊感受；而在美術課中也參與過對染紙的實踐等等，這些實例說明學生對水的感受有一定基礎。他們雖然對水有著一定的感受力，但并不知道這些神奇現(xiàn)象的形成原因，與水的哪些性質(zhì)有關，以及“神奇的水”背后的科學道理與奧秘。為此，我選擇和設計與生活密切相關，循序展開活動，呵護學生與生俱來的好奇心，激發(fā)學生探究的興趣和欲望。14《水往高處走》效果分析本課通過自主設計和實驗探究，使學生親身經(jīng)歷了“提出問題──假設猜想──設計方案──體驗探究──感悟結論──拓展延伸”的探究過程，體會到了探究的樂趣。設計材料站，學生自主取材實驗，不斷深入思考，生成了新的問題，把探究引向深處，增強了課堂的開放性。培養(yǎng)了學生的實驗設計、實驗操作、和實驗表述能力。這是一堂典型的實驗課，主要設計了二次實驗，遵循了由易到難、循序漸進的原則。水能沿著哪些物體上升實驗，設計比較簡單，主要側重于培養(yǎng)學生在預想實驗中可能出現(xiàn)的問題，實驗操作以及對實驗現(xiàn)象的表述能力，在學生預想的基礎上，我出示溫馨提示，適時“扶”學生一把，然后放手讓學生自主選材實驗，做到扶放有度。給學生提供了充分展示自我、張揚個性的空間。想辦法讓水在玻璃片上爬升實驗，學生的思維可以充分發(fā)散，想出各種方法。如果前面的實驗我扶放結合，到此我就充分放手了，學生的思維不受限制，興趣盎然，有時的設計都出乎老師的意料。14《水往高處走》教材分析《水往高處走》是青島版《科學》教材，三年級上冊第三單元“水的科學”，第五課《水往高處走》。本單元是在第二單元“我們怎么知道”的基礎上，引導學生進一步體驗科學探究的過程，了解接解決問題途徑和方法。本課作為學生非常熟悉的教學內(nèi)容，認識水的物理特征不再是課堂的中心，通過教學讓學生從更廣闊的角度認識水，了解身邊熟悉的事物也有我們不知道的內(nèi)容，而更多的科學探究活動可以揭開身邊更多的秘密。這樣的導向會激發(fā)學生更多的向往和好奇心。本課由生活現(xiàn)象人手，提出問題，解決問題，分析問題，并通過實驗解決問題，使學生通過動手做，認識到水的毛細現(xiàn)象的特點，并學會用掌握的知識解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。并能將學習到的知識運用到生活實際，對學生學習科學知識是一種鼓勵。14《水往高處走》評測練習我設計的“自動澆水器”問題提出：老師辦公室里養(yǎng)了幾盆花，以前放假時我需要把這些花草帶回家照料，現(xiàn)在想請同學們幫個忙，利用今天學到的知識，幫老師設計一種自動澆花的裝置。科學原理：實驗材料準備：我的設計方案：（可以用文字敘述或畫圖展現(xiàn)。）14《水往高處走》課后反思毛細現(xiàn)象是學生生活中常見的一種自然現(xiàn)象，教學時，我根據(jù)學生實際，采用學生喜聞樂見的魔術方式，讓學生從觀察水沿著紙花上升開始，提出思考問題，進入探究學習，整個教學活動為學生提供豐富的探究材料。學生在觀察、實驗、動手、思考的探究性學習進行活動；并適時利用多媒體優(yōu)化教學，突破知識難點。課堂延伸中設計問題，讓學生帶著問題離開課堂，使探究學習延伸到課后，使學生“培養(yǎng)科學興趣，體驗科學過程，發(fā)展科學精神?！痹诮虒W過程中，培養(yǎng)學生多動手、多觀察、多實驗、多思考的能力，讓學生成為課堂學習的主人。另外，通過學習我發(fā)現(xiàn)了本次課中的一些不足之處。1、要有一個簡短課前交流時間，這樣可以讓學生熟悉新環(huán)境，逐步適應老師的教學方式。2、在老師給出實驗操作注意事項時，要在加入一條，就是把物體插入水中后不要亂動，以免觀察不準確。因為在學生做實驗時就有學生因為亂動，結果做的實驗不準確。3、在學生實驗時要給學生充足的實驗時間和思考時間，并鼓勵學生大膽發(fā)言14《水往高處走》課標分析《小學科學課程標準》指出：“科學課程不僅要使學生獲得重要的基本的科學概念并認識科學概念之間的聯(lián)系，還要使學生獲得科學探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達的能力，更要使學生獲得善于思考、勇于開拓、實事求是的科學態(tài)度。科學知識、科學思想、科學方法和科學精神是科學的四個層面，應全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中?！薄缎W科學課程標準》還指出：“科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究的全過程。”《水往高處走》這一課，以生活中的毛細現(xiàn)象實例為研究對象，以生活現(xiàn)象導入----實驗探究毛細現(xiàn)象----創(chuàng)新設計毛細現(xiàn)象的應用----課下拓展為探究思路，采用學生自主試法，結合談話法、討論法等多種教學方法。通過小組合作、交流總結等形式，引導學生親歷探究全過程，分享探究的成功感、愉悅感、進而促進學生更多地關注周圍常見