小學(xué)科學(xué)-認識水教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《認識水》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】青島版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·科學(xué)》三年級上冊第四單元《水的科學(xué)》第14課【課題】認識水【課標要求及解讀】課程標準要求：《小學(xué)科學(xué)課程標準》中與本課有關(guān)的學(xué)習(xí)標準陳述如下：用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征。對動物、植物、水、空氣、巖石等外部形態(tài)特征進行觀察與描述。知道自然界水資源的分布。意識到水與生物的密切關(guān)系。欣賞自然界水體的美麗。知道水域污染的危害及主要原因。課標并同時給出了活動建議：調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源狀況。調(diào)查所生活的地區(qū)飲用水的來源情況。討論如果沒有水，世界會是怎樣的。觀看干旱地區(qū)龜裂的土地及枯黃莊稼的照片。觀賞江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景觀的影像圖片。觀察生物生活在不同水質(zhì)中的生存質(zhì)量。實地調(diào)查當(dāng)?shù)厮w的污染源（如廢水、垃圾、清潔劑等）。課程標準解讀：通過分析課程標準的上述內(nèi)容，我在備課時對課標要求作如下解讀：行為動詞：感知觀察描述知道意識從上述五個行為動詞可以看出，課標對學(xué)生認識水的基本性質(zhì)，要求的是在調(diào)動感官“感知”、“觀察”的基礎(chǔ)上進行描述，從而達到學(xué)習(xí)目的。而對水與生物的密切關(guān)系和節(jié)水的重要性，則要求通過一定的途徑“知道”，從而形成“意識”。核心概念：形態(tài)特征。課標的第一條明確指出“用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征”，第二條再次強調(diào)“對動物、植物、水、空氣、巖石等外部形態(tài)特征進行觀察與描述”。可見，本課授課中要求把了解水的基本形態(tài)放在首位。學(xué)習(xí)手段：觀察、觀看、討論、調(diào)查。通過觀察和討論了解水的基本性質(zhì)；通過觀看圖片、討論了解水與生物的關(guān)系以及水資源的分布；通過調(diào)查了解本地水資源狀況?；谏鲜鼋庾x，本課的學(xué)習(xí)目標可以確定如下：1、能在教師引領(lǐng)下通過小組活動綜合運用各種感官觀察水的性質(zhì)，并用語言或圖畫等方式描述出水沒有顏色沒有氣味沒有味道透明的特征，體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣。2、能通過了解水的過程認識到固體和液體的差別。3、通過交流和教師講解知道水在自然界的分布情況，意識到護水節(jié)水的重要性。其中，了解和歸納水的基本性質(zhì)既是本課的教學(xué)重點，也是難點。與上述目標相適應(yīng)，將本課的教學(xué)評價任務(wù)設(shè)計如下：1、通過觀察、參與學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，評價學(xué)生的合作能力。通過學(xué)生匯報展示合作觀察后的發(fā)現(xiàn)及結(jié)論，評選出傾聽之星、發(fā)言之星、觀察之星，落實教學(xué)目標1、2。2、通過班級交流，檢測目標3的達成。【教材分析】《認識水》是“青島版”義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第四單元《水和科學(xué)》的第一課，本單元是三年級小學(xué)生初次接觸物質(zhì)世界的內(nèi)容，并以生活中最常見的物質(zhì)——水作為研究物質(zhì)世界的切入點?！墩J識水》主要是讓學(xué)生自主探究水有著什么樣的特征進行教學(xué)的，充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究新的問題。如針對學(xué)生雖然熟悉水但又從來沒認真地觀察過水這一實際情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察水的特點，以此來激發(fā)學(xué)生進一步探索的欲望。在觀察的時候，同學(xué)們都很認真的去做，并用自己的感覺器官眼、耳、手、鼻、舌來認識水的特點。教材內(nèi)容包括兩個方面：首先是觀察水的基本特征，用比較的方法入手，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、制定實驗方案、運用最簡單方便的材料進行驗證比較、實驗后得出結(jié)論，最后交流結(jié)果的過程。其次是讓學(xué)生利用所給的容器來發(fā)現(xiàn)水到底有沒有形狀，引出液體與固體的區(qū)別【學(xué)情分析】

《認識水》一課，是三年級上冊的第四單元《水的科學(xué)》的起始課。學(xué)習(xí)本課時，小學(xué)生處在三年級的上學(xué)期，年齡段在9歲左右，剛剛接觸科學(xué)課程不足半年，對于物質(zhì)科學(xué)的了解基本空白。授課前，為了解學(xué)情，特制訂問卷題目如下：1、你知道自然界都哪些地方有水？把你能想到的都說出來。2、給你一杯白水和一杯醬油，你怎么分辨？一杯白水和一杯白醋呢？白水和白糖水呢？3、你覺得水和冰的主要區(qū)別是什么？4、小明洗臉時把水流開到最大，你怎么看（）A沒關(guān)系水有的是B不收水費就隨便開，收水費要省著用C收不收稅費都要節(jié)省著用通過課前問卷的第一個題目，我發(fā)現(xiàn)，這個階段的小學(xué)生，對于水在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用，還是有一定了解的，所有的學(xué)生都能答出幾種生活中常見的水源，有些孩子能說出一大串，但對于云、冰川、植物體內(nèi)等不易想到的水源知之甚少。通過第二個題目，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于前面第二單元學(xué)習(xí)過的利用自己的感官來觀察物質(zhì)特征的方法也是有一定內(nèi)化的，但約有20%的學(xué)生沒有想到“嘗”的方法。第三個題目，60%的學(xué)生能回答出“冰可以化成水、水能結(jié)成冰”，但要進一步認識液體和固體的區(qū)別，有困難。最后一題，所有同學(xué)都能非?？隙ǖ倪x擇節(jié)水。梳理以上問卷結(jié)果，可以知道：1、學(xué)生對自然界常見的水源了解比較清楚，授課時無須贅述，只要補充一些非常見水源即可。2、學(xué)生基本具備調(diào)動眼、鼻、舌等感覺器官認識水的特征的能力，但授課中還需教師合理引導(dǎo)。3、學(xué)生對于認知固體和液體能否流動這一本質(zhì)區(qū)別有一定困難，授課中需設(shè)計簡單直觀的對比實驗來幫助學(xué)生理解。4、學(xué)生之前接受的教育時他們已經(jīng)具備了一定的節(jié)水意識，授課中要進一步闡明道理、深化意識?！窘虒W(xué)目標】1、能在教師引領(lǐng)下通過小組活動綜合運用各種感官觀察水的性質(zhì)，并用語言或圖畫等方式描述出水沒有顏色沒有氣味沒有味道透明的特征，體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣。2、能通過了解水的過程認識到固體和液體的差別。3、通過交流和教師講解知道水在自然界的分布情況，意識到護水節(jié)水的重要性。其中，了解和歸納水的基本性質(zhì)既是本課的教學(xué)重點，也是難點?！驹u價任務(wù)設(shè)計】1、通過觀察學(xué)生小組成員間討論、交流探究方法，然后全班交流探究收獲，檢測學(xué)生對水的基本性質(zhì)的掌握程度。2、通過觀察、參與學(xué)生的小組合作實驗，評價學(xué)生的合作能力。通過學(xué)生匯報展示實驗后的發(fā)現(xiàn)及結(jié)論，評選出傾聽之星、發(fā)言之星、觀察之星，完成對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的檢測。3、通過班級交流，檢測學(xué)生節(jié)水意識的形成?！窘虒W(xué)準備】

1、 教師準備：（1）多媒體課件（2）100毫升燒杯、平底燒瓶、錐形瓶、100毫升量筒各一個；水槽、水2、 學(xué)生分組準備：（1）每小組50毫升燒杯六個，分別標注1——6號，里面分別盛有等量的水、醬油、白酒、白醋、鹽水、白糖水（2）每小組100毫升燒杯三個，分別標注7——9號，其中7號內(nèi)裝橡皮，8、9號為空杯【教學(xué)過程】

教學(xué)過程（45分鐘）具體做法目標組織語言（提問、總結(jié)）導(dǎo)入（3分鐘）一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、出示謎語。2、學(xué)生回答3、組織交流自己對水的了解。通過猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生認識水的興趣，通過交流對水的已有了解，為后面的探究打下基礎(chǔ)。老師今天給大家?guī)硪粋€有趣的謎語，請看大屏：一物不稀奇人人不能離鋼刀砍不斷鐵鉤勾不起。猜到是什么了么？關(guān)于水，你有哪些了解？今天這節(jié)課，老師就和大家一起來全面的認識一下水。新課教學(xué)（25分鐘）了解水的基本性質(zhì)二、引導(dǎo)觀察，了解水沒有顏色、透明的性質(zhì)。1、要求學(xué)生通過觀察迅速判斷出1至4號燒杯中哪一杯里裝的肯定不是水。2、說明理由。3、引導(dǎo)歸納：水是無色透明的。通過學(xué)生的自主觀察，一方面加深對“用眼睛看”這一探究方法的理解，另一方面了解到水的無顏色、透明的性質(zhì)。現(xiàn)在每個小組的實驗桌上放有1、2、3、4號燒杯，仔細觀察一下看哪個小組能以最快的速度判斷出哪一杯盛的絕對不是水。你們判斷的依據(jù)是什么呢？水該是什么顏色的？沒錯，水是一種沒有顏色、透明的物質(zhì)。三、引導(dǎo)探究，用聞和嘗的方法了解水沒有氣味、味道的性質(zhì)。1、結(jié)合課件介紹招氣入鼻法。2、組織學(xué)生通過聞判斷出哪個燒杯內(nèi)盛的是白酒，哪個盛的是白醋。3、通過嘗判斷1號杯內(nèi)是不是水。4、交流依據(jù)，并引導(dǎo)歸納水是無氣味、無味道的。通過引領(lǐng)探究，讓學(xué)生學(xué)會“招氣入鼻”的聞氣味方法和嘗的方法，樹立實驗過程中的安全意識，并了解水的無氣味、無味道的性質(zhì)。剩下的1、2、3號杯里盛的就一定是水嗎？想要繼續(xù)探究，光靠看行嗎？再用什么方法？用聞的方法對物質(zhì)進行鑒別時，為了防止有毒或者刺激性氣體過多地進入鼻腔給人體造成威脅，通常要用“招氣入鼻法”（課件出示），即將被鑒別物質(zhì)放于鼻腔下約20厘米處，用手輕輕扇動上方空氣，再用鼻子輕聞，簡稱“扇聞”。在沒有確定物質(zhì)是否有毒的前提下，不能隨便用嘗的方法。判斷出結(jié)果了嗎？誰來說說你的依據(jù)？水該是什么氣味？什么味道？不錯，水是一種沒有氣味、沒有味道的物質(zhì)。了解固體、液體概念四、引導(dǎo)了解固體、液體概念。1、小組操作：將1號杯中的水慢慢倒入6號杯，觀察水的運動狀態(tài)。2、將5號杯中的橡皮倒入7號杯，觀察橡皮的運動狀態(tài)。通過組織小組操作，一方面培養(yǎng)學(xué)生的認真實驗、仔細觀察的習(xí)慣和對比分析問題的能力，另一方面對固體和液體的概念有一個深刻的理解。從一個杯子進入另一個杯子的過程中，水的運動狀態(tài)和橡皮的運動狀態(tài)有什么不同？誰能用自己的話來描述一下？大屏出示：像水、牛奶這樣能流動的物體叫做液體。像橡皮、粉筆一樣不能流動的物體叫做固體。水是固體還是液體？總結(jié)水的性質(zhì)五、總結(jié)水的基本性質(zhì)。1、引導(dǎo)分析板書。2、組織嘗試歸納。3、完整歸納，強化記憶。通過組織引領(lǐng)學(xué)生對水的基本性質(zhì)進行綜合歸納，培養(yǎng)學(xué)生歸納科學(xué)概念的思維能力，并對水有全面的認識。根據(jù)前面的系列探究，誰能概括一下水是一種什么樣的物質(zhì)？水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的液體。了解水的分布六、了解水在地球上的分布。1、組織交流學(xué)生已知。2、課件出示幾幅圖片，引導(dǎo)分析。3、課件出示資料，補充介紹。通過組織交流和補充資料，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和運用資料的意識，并知道水在地球上的分布情況。你知道地球上哪些地方有水？老師這里準備了幾幅圖片，一起來看一看它們里面有沒有藏著水？看來，我們的地球上的水量還真是不少，無怪乎有人給地球起了個小名叫做“水球”呢！拓展（10分鐘）七、了解地球上的淡水資源狀況。1、交流自己知道的淡水資源知識。2、課件出示資料數(shù)據(jù)。3、總結(jié)淡水資源現(xiàn)狀。通過學(xué)生自由交流和課件出示資料數(shù)據(jù)，使學(xué)生充分了解地球淡水資源的現(xiàn)狀。誰能說說在那么多的水資源中，真正可供人類利用的淡水資源有哪些？請看大屏出示的一組資料和數(shù)據(jù)。八、了解節(jié)約用水的措施，培養(yǎng)節(jié)水意識。1、交流節(jié)水方法。2、教師小結(jié)節(jié)水重要性。通過自由交流和教師的總結(jié)，使學(xué)生牢固樹立節(jié)水的意識，并了解節(jié)約用水的方法。節(jié)約用水的方法有哪些呢？誰能說一說？看來，只有在保證正常用水的前提下，通過各種方法來節(jié)水，才不會在未來陷入缺水的危機之中?？偨Y(jié)（2分鐘）九、課堂總結(jié)。通過小結(jié)，對一節(jié)課的探究成果進行梳理，鞏固成果。通過這節(jié)課的探究，我們對水是一種什么樣的物質(zhì)有了進一步的認識，并明白了節(jié)約用水的重要性，課后有興趣的同學(xué)可以畫一幅節(jié)水宣傳畫，向身邊的人宣傳節(jié)水的重要性?！墩J識水》學(xué)情分析《認識水》一課，是三年級上冊的第四單元《水的科學(xué)》的起始課。學(xué)習(xí)本課時，小學(xué)生處在三年級的上學(xué)期，年齡段在9歲左右，剛剛接觸科學(xué)課程不足半年，對于物質(zhì)科學(xué)的了解基本空白。授課前，為了解學(xué)情，特制訂問卷題目如下：1、你知道自然界都哪些地方有水？把你能想到的都說出來。2、給你一杯白水和一杯醬油，你怎么分辨？一杯白水和一杯白醋呢？白水和白糖水呢？3、你覺得水和冰的主要區(qū)別是什么？4、小明洗臉時把水流開到最大，你怎么看（）A沒關(guān)系水有的是B不收水費就隨便開，收水費要省著用C收不收稅費都要節(jié)省著用通過課前問卷的第一個題目，我發(fā)現(xiàn)，這個階段的小學(xué)生，對于水在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用，還是有一定了解的，所有的學(xué)生都能答出幾種生活中常見的水源，有些孩子能說出一大串，但對于云、冰川、植物體內(nèi)等不易想到的水源知之甚少。通過第二個題目，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于前面第二單元學(xué)習(xí)過的利用自己的感官來觀察物質(zhì)特征的方法也是有一定內(nèi)化的，但約有20%的學(xué)生沒有想到“嘗”的方法。第三個題目，60%的學(xué)生能回答出“冰可以化成水、水能結(jié)成冰”，但要進一步認識液體和固體的區(qū)別，有困難。最后一題，所有同學(xué)都能非常肯定的選擇節(jié)水。梳理以上問卷結(jié)果，可以知道：1、學(xué)生對自然界常見的水源了解比較清楚，授課時無須贅述，只要補充一些非常見水源即可。2、學(xué)生基本具備調(diào)動眼、鼻、舌等感覺器官認識水的特征的能力，但授課中還需教師合理引導(dǎo)。3、學(xué)生對于認知固體和液體能否流動這一本質(zhì)區(qū)別有一定困難，授課中需設(shè)計簡單直觀的對比實驗來幫助學(xué)生理解。4、學(xué)生之前接受的教育時他們已經(jīng)具備了一定的節(jié)水意識，授課中要進一步闡明道理、深化意識?！墩J識水》測評效果分析前面的測評練習(xí)，形式上是以填空、選擇、判斷、簡答的形式出現(xiàn)，從考查內(nèi)容上，主要分為兩部分：第一部分是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，即考查學(xué)生對于課標中“用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征”、“對動物、植物、水、空氣、巖石等外部形態(tài)特征進行觀察與描述”這兩條要求的達成情況。從測評結(jié)果看，絕大多數(shù)的學(xué)生能夠知道通過看、聞、嘗等方法都能夠從不同的角度探究水的基本特征，特別是通過以下兩道判斷題：3、用嗅覺鑒別任何一種物質(zhì)，都可以直接放在鼻子下面聞。（）4、不明確物質(zhì)是否有毒之前不能隨便嘗味道。（）可以看出學(xué)生對于使用聞、嘗兩種方法進行探究時務(wù)必要確保安全有非常清醒的認識。從填空1、2和判斷1、2、5、6、7等題目的測評效果來看，95%以上的學(xué)生通過學(xué)習(xí)也能夠了解到水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的液體這樣的基本性質(zhì)。第二部分是通過兩道選擇題和一道簡答題考查學(xué)生對地球上淡水資源的含量分布知識的掌握以及節(jié)約用水態(tài)度的形成情況，即課標中“本知道自然界水資源的分布”、“意識到水與生物的密切關(guān)系”、“欣賞自然界水體的美麗”、“知道水域污染的危害及主要原因”四條要求的達成情況。選擇題1：1、地球上的淡水只占水資源總量的（）①50%②3%③10%簡答：說說你知道得自然界哪里有水。從以上題目完成情況可以看出，全部學(xué)生都能知道淡水在氣球水資源總量中所占的比例，90%得學(xué)生能夠了解江、河、湖、泉等常見的淡水源，但對于一些特殊的、不易識別的淡水源，如云、植物體、冰山等，有少數(shù)學(xué)生不能識別，還需在今后的探究學(xué)習(xí)中繼續(xù)滲透?！墩J識水》教材分析《認識水》是“青島版”義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第四單元《水的科學(xué)》的第一課，本單元是三年級小學(xué)生初次接觸物質(zhì)世界的內(nèi)容，并以生活中最常見的物質(zhì)——水作為研究物質(zhì)世界的切入點?！墩J識水》主要是讓學(xué)生自主探究水有著什么樣的特征進行教學(xué)的，充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究新的問題。如針對學(xué)生雖然熟悉水但又從來沒認真地觀察過水這一實際情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察水的特點，以此來激發(fā)學(xué)生進一步探索的欲望。在觀察的時候，同學(xué)們都很認真的去做，并用自己的感覺器官眼、耳、手、鼻、舌來認識水的特點。教材內(nèi)容包括兩個方面：首先是觀察水的基本特征，用比較的方法入手，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、制定實驗方案、運用最簡單方便的材料進行驗證比較、實驗后得出結(jié)論，最后交流結(jié)果的過程。其次是讓學(xué)生利用所給的容器來發(fā)現(xiàn)水到底有沒有形狀，引出液體與固體的區(qū)別蘇教版《科學(xué)》教材是通過學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認識，結(jié)合觀察視頻，能用網(wǎng)狀圖加以描述水在地球上的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點等入手，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過多種感官辨別水和其他物質(zhì)，并從形態(tài)上予以分類。教科版《科學(xué)》教材則是從引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)動各種感官分辨不同材料中哪些是水來認識水的基本性質(zhì)，繼而了解物質(zhì)的不同形態(tài)，升華為護水節(jié)水意識的滲透。大象版教材對教學(xué)內(nèi)容的處理基本與教科版相同。青島版教材在對物質(zhì)形態(tài)的認識上暫不涉及氣體，只要求了解固體和液體的區(qū)別。以上各版本教材對本部分內(nèi)容的處理，可以看出，盡管在教學(xué)內(nèi)容和活動的次序上有微小差異，但以下主要內(nèi)容是共同的：在學(xué)生生活中已有知識的基礎(chǔ)上通過調(diào)動多種感官了解水的基本性質(zhì)。通過認識水的過程引領(lǐng)學(xué)生了解物質(zhì)的三種基本形態(tài)。把護水節(jié)水意識的培養(yǎng)作為重要的情感目標。綜合以上分析，并結(jié)合課前學(xué)情分析，將本課的教學(xué)目標制定為：1、能在教師引領(lǐng)下通過小組活動綜合運用各種感官觀察水的性質(zhì)，并用語言或圖畫等方式描述出水沒有顏色沒有氣味沒有味道透明的特征，體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣。2、能通過了解水的過程認識到固體和液體的差別。3、通過交流和教師講解知道水在自然界的分布情況，意識到護水節(jié)水的重要性。其中，了解和歸納水的基本性質(zhì)既是本課的教學(xué)重點，也是難點。本部分內(nèi)容的教學(xué)可分為2課時進行，一節(jié)新授課、一節(jié)練習(xí)課。《認識水》評測練習(xí)一、回顧一下本節(jié)課所學(xué)的知識，覺得自己學(xué)得怎么樣，自我檢測一下吧？（一）、填空1、水是沒有（）、沒有（）、沒有（）、（）的液體。2.像水、牛奶一樣能流動的物體叫（）；像鉛筆、橡皮一樣不能流動的物體叫（）。3、地球上海洋約占地球表面積的（），所以地球又稱（）。（二）、判斷1、純凈的水水是白色的。（）2、凡是透明的液體都是水。（）3、用嗅覺鑒別任何一種物質(zhì)，都可以直接放在鼻子下面聞。（）4、不明確物質(zhì)是否有毒之前不能隨便嘗味道。（）5、有的水是甜味的，有的水有點苦。（）6、冰是水的固體形態(tài)。（）7、冰激凌的主要成分是水，水是液體，所以冰激凌也是液體。（）（三）、選擇1、地球上的淡水只占水資源總量的（）①50%②3%③10%2、我們對待淡水資源的態(tài)度應(yīng)該是（）①隨便用②少喝水，能不喝就不喝③倡導(dǎo)節(jié)約合理利用（四）、簡答題說說你知道得自然界哪里有水。二、回想一下自己這節(jié)課的表現(xiàn)，哪些方面有進步或是不足，給自己一個評價吧？三顆☆表示“很好”、兩顆☆表示“一般”、一顆☆表示“有待努力繼續(xù)”。1.細心觀察、認真聽講方面：☆☆☆（）☆☆（）☆（）2.設(shè)計實驗、動手操作方面：☆☆☆（）☆☆（）☆（）3.勤于思考、積極交流方面：☆☆☆（）☆☆（）☆（）《認識水》課后反思威海市本課是青島版科學(xué)教材三年級上冊第四單元《水的科學(xué)》的第一課，也是引領(lǐng)小學(xué)生嘗試用學(xué)習(xí)過的方法對一種物質(zhì)進行理性認知的第一課。在課前，我做好了充分的準備，并精心地設(shè)計，回看這節(jié)課的教學(xué)流程以及測評效果，我認為還是比較成功的。追根溯源，注重了“目標—評價—教學(xué)”的三者一致性，是取得成功的重要原因：首先，基于課前對學(xué)情的了解，學(xué)生生活中對水并不缺少感性的認識，所以在導(dǎo)入課題上就沒有過多地花費時間去設(shè)計復(fù)雜的方式，而是采取了最簡單謎語導(dǎo)入法，讓學(xué)生在輕松猜謎的過程中既初嘗了成功的喜悅，又較好地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。第二，了解水的基本性質(zhì)是本節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)目標。而自開學(xué)初在第二單元學(xué)習(xí)了認識物質(zhì)的基本方法之后，可以說從本課才真正開始應(yīng)用于探究實踐。因此，我在授課中把引領(lǐng)學(xué)生親自去經(jīng)歷看、聞、嘗、做的探究過程，掌握這些探究方法和最終掌握水的基本性質(zhì)放在同等重要的位置上，不惜花費較多的授課時間去引領(lǐng)學(xué)生操作、體驗和嘗試用自己的語言去描述這些體驗。當(dāng)然三年級小學(xué)生接觸科學(xué)課的時間還很短，他們的操作和表述問題肯定是不少的，因此我在課堂評價上盡量做到把握好“度”，既保證以正面鼓勵性評價為主，又恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生操作和表述中的漏洞進行及時準確的糾正。從學(xué)生課堂表現(xiàn)以及測評效果來看，這一目標的達成是比較圓滿的。第三，了解自然界中淡水的分布和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識是本課另一方面的重要目標。圍繞這一目標，我在課堂教學(xué)中把握一個原則：把發(fā)言權(quán)充分地教給學(xué)生，讓他們?nèi)娴摹⒑翢o遺漏的發(fā)表自己的意見，把他們在生活中通過各種渠道已經(jīng)獲得的知識交流出來，在這個基礎(chǔ)上我再通過多媒體課件進行補充。當(dāng)然，學(xué)生的發(fā)言難免不規(guī)范、片面甚至有錯誤，這對于三年級小學(xué)生是完全正常的，因此在課堂評價中我仍然把握正面鼓勵為主的原則，并隨機對學(xué)生發(fā)言中的問題進行修正。比如在交流地球上的水資源分布時，有一個小女孩提出“眼淚也是水”，我隨即抓住這個問題，引領(lǐng)學(xué)生通過回顧前面掌握的水的基本性質(zhì)，認識到眼淚有咸味，因此不可能是純凈的水，既使問題明晰了，又借機進一步鞏固了學(xué)生對水的基本性質(zhì)的了解。在介紹“云的主要成分是水”時，有一男生說出了自己所掌握的關(guān)于水在自然界循環(huán)的知識，雖然說得并不全面，也不太規(guī)范，但我立即給予肯定評價，并對相關(guān)知識進行少許滲透，告訴孩子們我們上四年級以后還要繼續(xù)探究，豐富了孩子們的知識，同時又很好地激發(fā)了學(xué)生進一步對水的知識進行探究的積極性?！墩J識水》