幼兒園開展紅色故事教學存在的問題及策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選幼兒園開展紅色故事教學存在的問題及對策 摘要：

紅色教育是幼兒園德育教育的重要組成部分。幼兒時代是最容易培養(yǎng)一個人思想道德和行為習慣的時期，將會影響他們的一生紅色教育融入幼兒園教育教學活動將為幼兒播撒愛國種子，幫助幼兒健康成長。紅色教育的開展，能夠為豐富幼兒革命知識提供契機。幼兒園開展紅色故事教學是對幼兒進行紅色教育最直接有效的途徑。幼兒喜愛故事，在故事中能發(fā)揮想象、探知世界。故事能給予孩子物質上的滿足，也能給以他們精神上的寄托。如何將故事教學的教育作用發(fā)揮到最大，關鍵就是教師如何在故事教學活動中激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒積極投入到學習活動中。教師要運用教學策略將故事活動化、操作化，并與其他多種活動相結合，充分調動幼兒參與活動的積極性、主動性；以發(fā)揮故事教學的巨大潛能，取得良好的教學效果。 關鍵詞：幼兒園開展紅色故事教學問題對策

引言：

習近平總書記于2016年4月在瞻仰安徽金寨縣紅軍紀念堂時說:“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起,既注重知識灌輸又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”。因此從幼兒抓起，加強對幼兒在思想道德和行為習慣上的重視，并且通過某些方式潛移默化地影響幼兒的人格塑造，從而把幼兒培養(yǎng)成聰明、活潑、好奇、探究、勇敢、自信又有責任感的兒童，以此實現(xiàn)德育教育的目標。故事是幼兒接觸地影響，最多的文學形式之一。優(yōu)秀的紅色故事不僅能陶冶少年兒童的情操還能激發(fā)少年兒童的智能發(fā)展，故事中生動的語言、具體的形象和有趣的情節(jié)，對幼兒的品德行為的形成具有深遠的影響.幼兒園開展紅色故事教育活動將為幼兒播撒愛國種子，樹立理想信念，養(yǎng)成良好的道德品質和文明行為，幫助幼兒健康成長。幼兒園如何開展紅色故事教學活動，使幼兒受到紅色文化的影響，受到革命先烈和英雄的偉大精神和人格的感染。怎樣讓紅色故事教學發(fā)揮最大的效應呢？我們在教學實踐研究活動中遇到一些問題并積極探討出對策。正文：2022年安徽省中小學教育教學論文評選紅色故事具有重要的教育價值，在幼兒園開展紅色故事教育活動，可以從小培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，基于幼兒的年齡、身心及學習特點，開展紅色故事教學是傳承紅色文化，培養(yǎng)幼兒愛國主義精神的最直接有效的途徑。由于幼兒年齡小，愛國這一概念抽象，讓他們難以理解；幼兒的愛國主義教育更容易表現(xiàn)為空洞不切實際，幼兒園的紅色教育效果難以理想。我們在開展紅色故事教育中存在著以下問題：問題一：教師對紅色教育的重要性認識不足，紅色故事的相關知識儲備缺乏。紅色故事教育是幼兒園德育教育的重要組成部分。通過紅色故事中的人物形象潛移默化地影響幼兒的人格塑造，從而把幼兒培養(yǎng)成聰明、活潑、好奇、探究、勇敢、自信又有責任感的兒童，以此實現(xiàn)德育教育的目標。由于幼兒年齡尚小、認知有限，難以理解”愛國”這一抽象的概念，部分老師認為在幼兒園開展紅色故事教學活動為時尚早，對紅色教育的重要性認識不足；對開展紅色故事教學活動缺乏動力和信心等。這些不積極的想法和態(tài)度，易使教師在開展紅色故事教學活動時陷入一種空洞的說教模式，幼兒無法投入更不感興趣，教學效果自然不理想。部分教師自身紅色故事知識儲備不足，在開展紅色故事教學活動教師們往往會出現(xiàn)重知識、技能，輕視心理感受和情感體驗。在活動中會講到：烈士們的鮮血染紅了大地，他們?yōu)閲耀I出了寶貴的生命，表現(xiàn)出偉大的愛國主義精神。這種成人化的語句難以讓幼兒產生強烈的情感體驗；如果我們讓幼兒在故事中產生積極的情感體驗，讓他們的心理受到震撼，才能逐步理解什么才是“愛國”。對策：教師要正確認識紅色教育的重要性，利用多方資源增加紅色故事的知識儲備。幼兒的發(fā)展離不開教育；適宜有效的紅色故事對幼兒有著多方面的教育價值。如：促進幼兒愛國意識的形成、語言的發(fā)展、社會性發(fā)展、想象力和創(chuàng)造力發(fā)展以及審美能力等多方面的發(fā)展。《幼兒園教育指導綱要（試行）》也提出“教師要充分利用社會資源，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，向幼兒介紹民族2022年安徽省中小學教育教學論文評選文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性。培養(yǎng)理解、尊重、平等態(tài)度”等等。中國先進文化包含紅色文化，其主要內容包括：愛國主義、理想信念、集體主義與艱苦奮斗作風等等，對幼兒長大成人后的人生觀、價值觀具有規(guī)范和知道作用。因此，我們教師要正確認識紅色教育的重要性，在日常生活和學習中利用多方資源增加紅色故事的知識儲備，只有自身現(xiàn)行才能開展好紅色故事教學活動。問題二：開展紅色故事教學中只重點講述故事內容，忽視故事背景的作用；幼兒對故事內容不感興趣。故事背景包括時代背景、政治背景，它對理解故事中的人物、情節(jié)有很大的幫助。通常幼兒是在的積極情緒下從事學習活動會取得良好的效果。積極情緒能大大調動幼兒學習的積極性。故事教學是幼兒最喜歡的學習活動之一方，能極大地調動幼兒的積極情緒、增加學習的積極性。幼兒學習的積極性被調到后教師再用充滿感染力的語言把背景故事講述出來，就能使幼兒產生愉悅的學習情緒反映。古人云“今教童子，必使其趨向鼓舞、中心喜悅，則其進自不能已”，這就是說，當幼兒的情感受到了積極的感染后，在其內心產生的學習動力是無限的。由于傳統(tǒng)紅色故事內容所處的年代劇現(xiàn)實比較久遠，幼兒在學習紅色故事時缺乏必要的感性認識。要讓幼兒“動之以情，曉之以理”，就需要教師作一定的背景介紹，把幼兒帶入一定的背景環(huán)境中；以引發(fā)幼兒的聯(lián)想。對策：重視故事背景的作用，積極為幼兒創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣。教師積極創(chuàng)設與學習故事內容相應的視、聽環(huán)境，在紅色故事教學活動中尤其重要。故事教學中環(huán)境發(fā)揮著非常重要的作用；能給幼兒帶來意想不到的效果。幼兒在相應的視聽環(huán)境下，容易理解故事內容。如：大班教學活動《閃閃的紅星》中，我在教室里布置紅五星和潘冬子的圖片，這樣幼兒就很快進入到故事的情境中，更容易理解故事的內容。并主動學說故事中的潘冬子與同伴的對話，模仿機智的眼神、學習潘冬子勇敢精神；幼兒學習的積極性被充分調動起來，順利完成教學目標。2022年安徽省中小學教育教學論文評選問題三：故事教學形式僵化，方法單一，不能調動幼兒學習的積極性。教師在開展紅色故事教學活動中，習慣于傳統(tǒng)的故事教學模式；如分段講述，提問，提問后再完整講述，最后總結，并讓幼兒記住故事的名字等。加上教師講述時平鋪直敘，不注意聲音和肢體動作的變化，活動中幼兒一直處于被動狀態(tài)，教師講得口干舌燥，右耳聽得無趣無味，教學效果自然不理想。對策：采用多種教學形式，充分調動幼兒學習的積極性。讓幼兒積極地參與紅色故事學習活動中。1、利用游戲開展紅色故事教學活動游戲是幼兒最喜愛的活動，利用游戲開展紅色教學活動活動可以取得事半功倍的效果。如：游戲《小小紅軍過長征》活動目標是通過模擬長征情境游戲，鍛煉幼兒的走、跑、跳、攀爬、匍匐前進、負重前進等動作技能。在長征的游戲中培養(yǎng)幼兒不怕困難，挑戰(zhàn)自我的意識?；顒訙蕚涫侵R經驗準備：了解長征的背景以及長征過程中遇到的困難，以及長征中感人的故事?；A材料準備：輪胎、梯子、彩虹傘、椅子、各種游戲器械、長征歌曲的音樂、過關時的四色牛皮筋及過關指示牌、小盆4個；沙包若干。教師在游戲前先講述紅軍過長征的故事，再組織幼兒進行游戲活動。幼兒不僅喜歡聽紅色故事，還積極模仿小紅軍進行游戲并學唱長征歌曲。2、與音樂相結合開展紅色教學活動音樂能激發(fā)幼兒情感，將幼兒代入故事情境中，加深幼兒對故事內容的理解。使幼兒產生敬英雄、學英雄、做英雄的情感。如：歌《學習雷鋒好榜樣》、《賣報歌》、《國旗紅紅的哩》等歌曲在紅色故事教學中對激發(fā)幼兒情感都起到積極的作用。3、利用沉浸式情景開展紅色教學活動 紅色教育基地、紅色旅游景點、博物館等場地都具有代入感，能增強幼兒的體驗感，是開展紅色故事教育的最佳場所。組織幼兒參紅色教育基地、觀博物館，2022年安徽省中小學教育教學論文評選開展紅色故事教育，并號召家長帶幼兒到紅色旅游景點旅游增加體驗感。問題四：紅色故事的年代久遠，幼兒不能深刻的理解“英雄”的含義。紅色故事中英雄生活的環(huán)境和我們現(xiàn)在生活的環(huán)境無法比擬的。戰(zhàn)爭年代使物質的匱乏，讓現(xiàn)代生活在物質豐富的幼兒無法理解；“吃不飽、穿不暖”的痛苦無處體驗，幼兒不能深刻理解“英雄”的含義。對策：學習身邊的英雄，從多角度去理解“英雄”的含義。戰(zhàn)火紛飛的年代離我們已經遠去，紅色故事中的英雄人物也無法復制，而現(xiàn)實生活中我們身邊的英雄人物層出不窮，如：學習抗疫中的逆行者，他們是打敗病毒的“英雄”，學習生活中不畏困難的平凡人，他們是生活中的強者，是戰(zhàn)勝生活困難的“英雄”，學習為保護人民財產安全的消防戰(zhàn)士，他們是救火“英雄”，學習駐守邊疆的解放軍戰(zhàn)士，他們是保衛(wèi)祖國的“英雄”；學習感動中國人物，他們是來自各行各業(yè)，為我們祖國建設奉獻自我的“英雄”他們是農民、環(huán)衛(wèi)工人、警察、教師、司機等等。讓幼兒在學習身邊的紅色故事中。活動中從多角度的去理解“英雄”的含義。問題五：傳統(tǒng)紅色故事內容具有階段性和局限性，不利于紅色又精神的傳承。傳統(tǒng)的紅色故事內容頗顯歷史的階段性和局限性，對現(xiàn)代幼兒實施紅色教育呈現(xiàn)出時代環(huán)境差別較大，形象模糊的現(xiàn)象。如：長征故事《一袋干糧》中的小蘭。對現(xiàn)代幼兒來說小蘭是何人，干糧為何物等一個個問題疑惑與不解，已經遠遠超過了故事本身的教育性，不利于紅色精神的傳承。對策：選擇新時期的紅色故事，作為對幼兒進行紅色教育的素材。2022年安徽省中小學教育教學論文評選在我們的現(xiàn)實生活中，也有許多紅色故事時時感動我們，如：抗疫英雄鐘南山、李蘭娟，雜交水稻之父袁隆平，航天英雄楊利偉、翟志剛，排雷英雄杜富國，“神舟六號”上天啦，奧運會中國得獎牌啦，……等等，這些英雄故事正是幼兒園開展紅色故事教育的很好內容。讓幼兒學會關注發(fā)生在身邊的小事，關注社會及祖國大事，引發(fā)幼兒對周圍人與事的興趣，從而建立自我與社會關系的意識，這種意識正是幼兒愛國意識的最初萌芽。新時代的許多內容讓我們去選擇時機，恰當施教，則能更好體現(xiàn)紅色教育的良好效果。在中國從古到今，愛國主義教育一直是永恒的主題，熱愛祖國是每一個中國人應有的一種深厚情感；紅色故事教學是培養(yǎng)幼兒愛國主義教育最直接的手段，我們在開展紅色故事教育中遇到以上問題并嘗試解決，受到良好效果。我們將在紅色故事教學活動中繼續(xù)探討更多更好的途徑與方法，讓紅色故事激勵幼兒成長！讓紅色文化代代相傳！參考文獻 [1]、張娟：