幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及對(duì)策研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及對(duì)策研究——以X幼兒園中班為例摘要：環(huán)境是幼兒在學(xué)前階段至關(guān)重要的部分，也是幼兒在園一日生活中觀察最多的對(duì)象。本研究通過文獻(xiàn)分析法、觀察法、訪談法對(duì)X幼兒園的三個(gè)中班墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了研究，分析該幼兒園中班墻面創(chuàng)設(shè)在主題的確定和更換、內(nèi)容選擇、材料來源及利用、教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的功能認(rèn)識(shí)和幼兒參與度等方面存在的問題。調(diào)查結(jié)果表明：該幼兒園在內(nèi)容上重藝術(shù)輕語言；材料來源單一，重復(fù)利用率較低；教師對(duì)墻面環(huán)創(chuàng)的認(rèn)識(shí)存在偏差，過于重視美化功能忽視多功能性；幼兒參與度較低，教師引導(dǎo)下被動(dòng)參與為主。本研究的應(yīng)對(duì)策略為：首先教師要樹立正確的教師觀，并轉(zhuǎn)變家長觀念；其次，幼兒園要增加對(duì)教師的精神與物質(zhì)支持，即肯定教師的付出，提供給教師專業(yè)的指導(dǎo)和充足的材料；最后，重視幼兒在幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與度，因此，幼兒應(yīng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全過程，教師要及時(shí)的引導(dǎo)幼兒，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒學(xué)習(xí)能力。 關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)墻面；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

引言：環(huán)境是幼兒在學(xué)前教育階段至關(guān)重要的部分，對(duì)幼兒一生良好的發(fā)展有著巨大的影響力。蒙臺(tái)梭利提出：環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展而言十分重要，幼兒從周圍環(huán)境中汲取他所能接受的一切經(jīng)驗(yàn)，并且內(nèi)化成自己的所有物[1]。所以幼兒園如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效、有趣的環(huán)境，并讓這個(gè)環(huán)境可以和幼兒產(chǎn)生積極的互動(dòng)已經(jīng)成為了幼兒園工作很重要的一部分。墻面環(huán)創(chuàng)在幼兒園中是不能缺少的部分，本研究以此作為研究主題，期望能為幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)出一份力?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境。”班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是幼兒向外獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種途徑，并且也是幼兒園向外展示自己面貌的重要名片。從主題、內(nèi)容、材料到多功能性和幼兒參與，市級(jí)示范園對(duì)下一級(jí)的幼兒園都應(yīng)具有良好的榜樣作用。所以本研究著重于X市某市級(jí)示范園在班級(jí)墻面環(huán)境的現(xiàn)狀和問題分析，希望能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)以及不足，并且提出相應(yīng)的對(duì)策促進(jìn)該示范園以及下一級(jí)幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展。（一）概念界定《幼兒園組織與管理》中指出：“幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和?！蓖瑫r(shí)提出：環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于人們而言是客觀存在的事物，不僅可以美化幼兒生活環(huán)境，同時(shí)也可以利用自身的美觀功能讓幼兒得到美的熏陶。黃仁麗認(rèn)為，在幼兒園環(huán)境中班級(jí)環(huán)境是至關(guān)重要的環(huán)境,班級(jí)是幼兒在園時(shí)間中待得最長久的地方，環(huán)境的質(zhì)量直接影響了幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，教師們應(yīng)當(dāng)非常重視在這方面的準(zhǔn)備[2]。陳鶴琴曾提出：幼兒園環(huán)境可以給予幼兒所需要的一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)有研究者提出了更大范圍的理解：幼兒園同時(shí)存在著物質(zhì)以及心理環(huán)境，是幼兒身體健康發(fā)育和心理良好發(fā)展的環(huán)境[3]。因此幼兒園的環(huán)境，需要教師們共同營造，及時(shí)把握生活中各種機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)幼兒加以引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是本班教師遵循幼兒各方面的需求，對(duì)班級(jí)的墻面環(huán)境進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的、科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，幫助幼兒踴躍的與環(huán)境進(jìn)行有效互動(dòng)，爭取家長主動(dòng)參與。（二）相關(guān)研究綜述 1.幼兒園墻面環(huán)境內(nèi)容的相關(guān)研究

對(duì)于幼兒園墻面環(huán)境，研究者們將研究內(nèi)容焦距于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)、內(nèi)容與問題。周瓊（2012）在其研究中采用觀察、訪談等研究方法，對(duì)湖南省省級(jí)示范性幼兒園中班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)與問題進(jìn)行了研究，其認(rèn)為，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合兒童年齡的適宜性、墻面內(nèi)容的生活化、墻面內(nèi)容的互動(dòng)性。孫麗麗（2014）為了了解目前幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，她采用觀察法、案例分析法進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容存在拼湊的現(xiàn)象，教育目標(biāo)不明確和墻面環(huán)境內(nèi)容比重失衡。常暢（2008）則使用問卷調(diào)查法，對(duì)城市幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析表明，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容全面、豐富，但偏重語言、藝術(shù)教育內(nèi)容，不僅如此，她還認(rèn)為墻面環(huán)境應(yīng)更加注重民族文化的傳承、運(yùn)用。該研究結(jié)論得到了另一項(xiàng)研究的證實(shí)，研究者楊莉蓉（2018）也認(rèn)為墻面環(huán)境涉及教育價(jià)值和審美價(jià)值的內(nèi)容，涉及民族文化及地方特色的內(nèi)容。還有部分學(xué)者研究了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，例如，趙艷紅（2015）對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了研究，她認(rèn)為在其研究中，幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容總體上比較豐富，兼具裝飾性和教育性，但是內(nèi)容更新的頻率低，為一年一次。該研究結(jié)論得到了楊莉蓉（2018）等研究者的證實(shí)，她認(rèn)為墻面環(huán)境的內(nèi)容上不僅題材涉及面較廣，且涉及到了五大領(lǐng)域的內(nèi)容。2.幼兒園墻面環(huán)境評(píng)價(jià)的相關(guān)研究22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選研究者通過文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，有關(guān)幼兒園墻面環(huán)境評(píng)價(jià)的內(nèi)容多數(shù)是在幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量的評(píng)價(jià)中有所體現(xiàn)，因?yàn)閴γ姝h(huán)境本身是屬于幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的，所以以下綜述的文獻(xiàn)來源主要是以物質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)為主的文獻(xiàn)。唐鋒（2012）認(rèn)為兒童參與創(chuàng)設(shè)的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的墻面環(huán)境時(shí)，主要局限于繪畫、剪貼畫等手工類，并且兒童能參與到墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要方式集中在收集、制作材料和兒童作品展示兩種方式。王富榮（2016）采用劉焱、潘月娟主編的《中國幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)量表》對(duì)幼兒園墻面布置與兒童作品展示的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)，她認(rèn)為存在的問題有大部分幼兒教師自己布置墻面，很少讓兒童參與等。通過文獻(xiàn)梳理可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒園墻面環(huán)境的研究，大部分的學(xué)者通過研究墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)功能及墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究，研究者重綜述墻面環(huán)境內(nèi)容及墻面環(huán)境評(píng)價(jià)這兩部分。在檢索相應(yīng)的墻面環(huán)境的評(píng)價(jià)時(shí)，發(fā)現(xiàn)該部分內(nèi)容研究較少，主要依托的是物質(zhì)環(huán)境的評(píng)價(jià)，而研究者是為了研究兒童對(duì)幼兒園墻面環(huán)境的滿意度，本研究可以補(bǔ)充兒童對(duì)墻面環(huán)境評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，因此這里存在一定的研究空間。（三）研究方法 本研究采用了文獻(xiàn)分析法、觀察法與訪談法，了解幼兒園中班墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀、仍存在的問題及可能的策略。具體方法如下：

1.文獻(xiàn)分析法

確定選題，以“幼兒園”“班級(jí)墻面”“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站查找國內(nèi)有關(guān)研究成果文獻(xiàn)，搜集班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)高度相關(guān)的文獻(xiàn)資料，加以分析和整理，以確保研究方向的正確性，并且撰寫研究綜述，

2.觀察法

本研究觀察的人物主要是中班幼兒和任課老師，觀察的內(nèi)容了解幼兒園班級(jí)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，選取三個(gè)中班班級(jí)每次環(huán)境創(chuàng)設(shè)換新和幼兒教學(xué)活動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間進(jìn)行兩個(gè)月的觀察，主要對(duì)主題的確定和更換、內(nèi)容選擇、材料來源及利用、教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的功能認(rèn)識(shí)和幼兒參與度等方面進(jìn)行拍照與觀察表記錄。 3.訪談法

本研究采用了專訪訪談方式對(duì)中班幼兒教師進(jìn)行訪談，專訪是研究者提前預(yù)約，主要依據(jù)訪談提綱進(jìn)行訪談，準(zhǔn)備手機(jī)錄音、訪談提綱、記錄本和鋼筆等相應(yīng)訪談工具，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選對(duì)中班班級(jí)的主班教師進(jìn)行深入訪談。研究者在受訪者的同意下，訪談的內(nèi)容由錄音設(shè)備記錄和保存。 二、幼兒園中班班級(jí)的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題

（一）內(nèi)容重藝術(shù)輕語言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中包含著五大領(lǐng)域的內(nèi)容，其中包括健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，五大領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)該均衡促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。雖然現(xiàn)在社會(huì)都在提倡五大領(lǐng)域均衡發(fā)展，作者觀察到的班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多以藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)橹?，其他領(lǐng)域?yàn)檩o，其中語言領(lǐng)域的創(chuàng)設(shè)最少。具體來說，第一，教師更加傾向于藝術(shù)領(lǐng)域的墻面布置，主要是因?yàn)樗囆g(shù)領(lǐng)域更能體現(xiàn)美感，而且花費(fèi)時(shí)間短，體現(xiàn)工作量。訪談中，教師a提到“因?yàn)橛變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)通常是比較注重呈現(xiàn)效果的美觀程度，美觀才能被家長看到嘛，藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容能最直觀的給人美的感覺，而且形象生動(dòng)，幼兒本身也很喜歡嘛?！苯處焎認(rèn)為“現(xiàn)在我們老師都很忙，園里每天都在安排工作，還要教研和關(guān)注幼兒，藝術(shù)領(lǐng)域的墻面最好創(chuàng)設(shè)了?！钡诙?，由于語言領(lǐng)域更換周期短、不實(shí)用，且為了避免小學(xué)化等檢查，墻面布置較少涉及到語言領(lǐng)域。其中，教師b提出“其實(shí)語言領(lǐng)域我們確實(shí)會(huì)涉及的比較少，因?yàn)檎Z言領(lǐng)域的內(nèi)容常常會(huì)涉及到漢字，現(xiàn)在幼兒園不是嚴(yán)厲禁止小學(xué)化嘛，教師們都很小心，擔(dān)心被人誤認(rèn)為有小學(xué)化的傾向?！?/p>

（二）材料來源單一，重復(fù)利用率較低

學(xué)者劉占蘭曾提出，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料應(yīng)來源于周圍的環(huán)境，充分使用生活中各種不同的廢棄物品來裝飾幼兒園環(huán)境[19]。但是我在長期的觀察下發(fā)現(xiàn)，幼兒園的大部分材料都是來源于采購，尤其是各類紙、雙面膠、吸管等物品需求量最大，廢舊物品的重復(fù)利用率并不高，因?yàn)榭梢允褂玫降姆秶容^小，種類也更少；教師自己也會(huì)去購買材料。由此可以看出，幼兒園的材料來源主要是通過家長或者教師購買，很少會(huì)重復(fù)利用廢舊物品，材料來源單一，重復(fù)利用率較低。 （三）教師對(duì)墻面環(huán)創(chuàng)的認(rèn)識(shí)存在偏差，過于重視美化功能忽視多功能性

孫學(xué)勤提出，充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多功能性是十分重要的[20]。以下是教師的訪談。具體來說，第一，教師知道環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)是以孩子為主，但是在實(shí)際操作中，孩子很少和墻面互動(dòng)，老師也沒時(shí)間指導(dǎo)，并且也不知道怎么引導(dǎo)孩子。訪談中，教師a提到“我們墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要目標(biāo)就是以幼兒為主嘛，但是其實(shí)在日常生活中幼兒很少和墻面環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，我們也沒有什么時(shí)間可以去指導(dǎo)幼兒互動(dòng)，我也很糾結(jié)怎么做。”第二，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要能體現(xiàn)美感，內(nèi)容上面，家長看不懂不關(guān)注，所以體現(xiàn)美感是老師的首要任42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選務(wù)。其中，教師b提出：“環(huán)境創(chuàng)設(shè)我覺得還是要體現(xiàn)美感的，因?yàn)閮?nèi)容其實(shí)絕大多數(shù)家長是看不懂的，但是美不美是一眼就可以看出來的?！啊钡谌?，幼兒園管理層對(duì)幼兒園墻面環(huán)境方面的不重視，老師缺乏創(chuàng)設(shè)環(huán)境目標(biāo)的理念。其中，教師c提出：“其實(shí)我們幼兒園對(duì)這一方面是不太深入的，基本上都教師自己組織的，所以大家都是很少會(huì)談到創(chuàng)設(shè)目標(biāo)的?！?/p>

由此可見，幼兒園本身和教師對(duì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)多功能性的重要性還缺乏正確的認(rèn)識(shí)和了解。 （四）幼兒參與度較低，教師引導(dǎo)下被動(dòng)參與為主

1.幼兒參與方式單一

華愛華曾經(jīng)說過，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不僅要把兒童參與放在最重要的位置，而且要注意到他們?cè)诃h(huán)境中的主動(dòng)性和自主性[21]。研究者發(fā)現(xiàn)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒一直是在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)的參與。以下這個(gè)作品展示墻例子可以大概說明該幼兒園的幼兒參與創(chuàng)設(shè)的情況：

因?yàn)槊佬g(shù)課幼兒的樹葉拓印畫作品達(dá)不到教師認(rèn)為的審美，無法放在作品展示墻，于是教師叮囑實(shí)習(xí)老師在飯后叫孩子來再畫一次。于是飯后實(shí)習(xí)老師挑幾個(gè)畫畫好的圍在一起畫，幼兒邊畫邊指導(dǎo)，說：“a幼兒你可以這里再放一片大的樹葉”“b幼兒你這個(gè)用紅色吧”,“c幼兒這是什么呀？我?guī)湍阍谶@里印一個(gè)房子吧”a幼兒回應(yīng)：“我不知道用哪個(gè)樹葉呀”，b幼兒回應(yīng)：“可是我就是想畫黃色的”，c幼兒無回應(yīng)。 2.靜態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)占主導(dǎo)地位

張金梅曾經(jīng)指出：環(huán)境就像無限大的容器，完全足夠支持幼兒相互探索和發(fā)展[22]。這指出了幼兒園的墻面環(huán)境應(yīng)是更富有動(dòng)態(tài)化的，一般情況下幼兒園的班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)都可以被大致劃分為動(dòng)態(tài)墻面創(chuàng)設(shè)和靜態(tài)墻面創(chuàng)設(shè)，但是就目前而言基本上還是靜態(tài)墻面創(chuàng)設(shè)占主導(dǎo)地位。通過訪談我獲取了以下三個(gè)主要原因：一是因?yàn)橛變簣@班級(jí)的墻面創(chuàng)設(shè)常常要根據(jù)各方面的需求進(jìn)行更換，靜態(tài)的環(huán)創(chuàng)對(duì)于教師更換而言比較方便；二是幼兒園的教師經(jīng)常都需要參加各種教研和各種活動(dòng)，所以時(shí)間也不充沛；三是動(dòng)態(tài)的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要更多幼兒感興趣的材料，班級(jí)資金有限也是教師頭疼的一大問題。三、幼兒園班級(jí)的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原因分析教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，已越來越引起大家的重視。在發(fā)展幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面所發(fā)揮出獨(dú)特功能和作用，而墻面環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展也發(fā)揮著不52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選可替代的作用。但因各種原因，幼兒園和教師們?cè)诰唧w操作上還存在著許多問題，從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。接下來是對(duì)幼兒園中班班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原因分析。 （一）幼兒園管理者教育觀念的滯后

雖然幼兒園管理者學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中內(nèi)容，但是沒有真正的領(lǐng)會(huì)其中墻面環(huán)境的重要性，更多還是停留在作為幼兒園的“門面”，檢查時(shí)追求整潔、有序、美觀的外在，而忽略本質(zhì)的層面上。這就導(dǎo)致了幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)大方向上的錯(cuò)誤。 （二）幼兒園缺少物質(zhì)和精神方面的支持

墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的支持力度，幼兒園未能及時(shí)提供。在物質(zhì)方面，幼兒園只提供部分基礎(chǔ)的材料，超出部分要由教師自行承擔(dān)，再加上材料質(zhì)量不好，很多材料易壞，教師和幼兒做好之后，幼兒還沒用幾次，就壞掉了，從而讓墻面成了擺設(shè)。在精神方面，幼兒園沒有給予足夠的重視，就算有教師在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中有了新的想法和實(shí)踐，也得不到幼兒園方面的認(rèn)可和鼓勵(lì)，加上幼兒園瑣碎的事情多，從而就慢慢喪失了墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的熱情。（三）教師未結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平

中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平如下幾點(diǎn):

1.注意力:主要是表現(xiàn)為無意識(shí)注意到有意識(shí)注意的轉(zhuǎn)變。對(duì)新事物感興趣、好奇。有意注意逐漸發(fā)展，

2.觀察能力:中班兒童的觀察源于自己的好奇而開始或結(jié)束的。他們對(duì)事物的了解是有限的，觀察的過程需要大人的引導(dǎo)，兒童在操作和探索方面的學(xué)習(xí)模式，需要有豐富的探索環(huán)境，這時(shí)老師需要捕捉到，提供幼兒安全的探索環(huán)境，讓他們可以自由發(fā)揮。兒童的大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于對(duì)對(duì)象的主動(dòng)控制，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究活動(dòng)是較為適宜的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，墻面設(shè)計(jì)和所學(xué)知識(shí)聯(lián)動(dòng)，互相補(bǔ)充，在這過程中孩子們的理解能力會(huì)深入，觀察能力會(huì)更加細(xì)致，從而促進(jìn)孩子各學(xué)科知識(shí)互關(guān)互聯(lián)，從而形式自己的知識(shí)框架。3.在思維能力上，中班兒童的思維方式主要依靠對(duì)具體事物的意象和聯(lián)想，而更多的是通過動(dòng)手操作游戲來進(jìn)行思考。教師在進(jìn)行教育的時(shí)候，要多采取積極的態(tài)度，以生動(dòng)有趣的故事、玩游戲等形式，并運(yùn)用簡單、易操作的教學(xué)工具，吸引幼兒的注意力。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 （四）教師教育觀念和行為相矛盾

幼兒教師在觀念上承認(rèn)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，但卻不愿意積極的讓幼兒參與其中，認(rèn)為幼兒動(dòng)作慢，耽誤時(shí)間。有教師認(rèn)為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)花費(fèi)的時(shí)間多，有許多瑣事牽扯到了精力，所以也很少有時(shí)間去思考什么才是真正有利于兒童的發(fā)展。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否與教學(xué)的同步，幼兒在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體性是否只體現(xiàn)在作品展示等問題都反映出教師教育觀念與行為的不相一致，教育理論和教育實(shí)踐上的脫節(jié)，教師的專業(yè)能力與《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》當(dāng)中的要求存在一定的差距，科學(xué)的教育觀念事實(shí)上并沒有深入進(jìn)教師的教學(xué)理念當(dāng)中。四、幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題的解決對(duì)策 （一）樹立正確的教師觀，搭建家園共育

1.樹立正確的教師觀

如果想改變幼兒園班級(jí)墻面創(chuàng)設(shè)現(xiàn)存的問題，還需要從教師提升的思想上出發(fā)。雖然近年來在《綱要》和《指南》的大潮流下，教師在對(duì)待環(huán)境創(chuàng)設(shè)的看法上發(fā)生許多改變，但仍然有待提升。首先一個(gè)是教師們的傳統(tǒng)觀念會(huì)把班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美觀與否和技能高低作為對(duì)教師能力評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)前提下幼兒就容易被忽略了，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)完全變成了教師展示技能的舞臺(tái)。教師只有保持正確教師觀并且因地制宜對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)的教育，才能使環(huán)境創(chuàng)設(shè)變成幼兒健康成長的動(dòng)力。 2.搭建家園共育

研究者在長期的觀察中發(fā)現(xiàn)，家長在墻面環(huán)境環(huán)創(chuàng)中的參與度是較低的，基本上都是教師說環(huán)境環(huán)創(chuàng)需要帶什么材料，然后家委配合教師將材料帶來幼兒園，幾乎沒有家長對(duì)環(huán)境環(huán)創(chuàng)提出自己的看法。究其原因，一是因?yàn)榧议L沒有環(huán)境環(huán)創(chuàng)這方面的知識(shí)，認(rèn)為教師更有專業(yè)能力，二是因?yàn)榧议L一直把家園合作當(dāng)做任務(wù)在被動(dòng)配合。如果想要轉(zhuǎn)變家長觀念就要先讓家長認(rèn)識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，可以空閑時(shí)多和家長分享孩子的學(xué)習(xí)技能，生活狀態(tài)，通過家園共育，了解更多孩子的性格特點(diǎn)，讓家長、孩子和老師共同為班級(jí)的墻面的設(shè)計(jì)提出自己的建議和想法，創(chuàng)設(shè)出符合孩子本身特征的個(gè)性化墻面，這樣孩子會(huì)更喜歡布置墻面，老師多展示孩子的成長過程，家長也很開心見到孩子的進(jìn)步，更樂于分享自己孩子的情況，這是一個(gè)雙贏互動(dòng)積極的家園共育活動(dòng)。72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 (二）幼兒園增加對(duì)教師的精神與物質(zhì)支持

1.肯定教師的付出

如果幼兒園本身并不在乎墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞并且一視同仁的話，教師的創(chuàng)設(shè)工作似乎就缺少了一些內(nèi)在的動(dòng)力，所以園長和領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)該采取措施促進(jìn)教師們的工作?？梢灾贫ㄒ幌盗械脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于努力提升、不斷創(chuàng)新、積極反思的教師給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，并且為這些教師提供一些獎(jiǎng)勵(lì)資金用于墻面環(huán)境，讓園內(nèi)墻面創(chuàng)設(shè)有更好的發(fā)展。 2.提供給教師專業(yè)的指導(dǎo)

研究者在觀察中發(fā)現(xiàn)，并不是所有的合格的教師都會(huì)具備及其專業(yè)的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平，比如新教師需要更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一些老教師需要了解當(dāng)今社會(huì)更新的潮流趨勢(shì)；于此同時(shí)我也觀察到，許多教師其實(shí)有非常豐富的理論知識(shí)，只是不能把科學(xué)先進(jìn)的思想體現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，所以通過各種途徑提高教師的專業(yè)技能十分重要。為此，幼兒園先需要充分掌握教師們創(chuàng)設(shè)水平，然后發(fā)現(xiàn)教師們的不足之處，有針對(duì)性的邀請(qǐng)專家或見解頗深的教師來進(jìn)行指導(dǎo)。除了定期的學(xué)習(xí)之外，同時(shí)鼓勵(lì)教師爭做學(xué)習(xí)標(biāo)兵，這樣有利于在教師間樹立一種爭相學(xué)習(xí)的好氛圍。 3.提供充足的材料

材料是墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中至關(guān)重要的部分，同時(shí)也是教師們?nèi)菀最^疼的部分，教師們常常會(huì)被限制發(fā)揮，因?yàn)闆]有足夠材料可以用于支持他們的創(chuàng)設(shè)。因此，幼兒園的材料不僅在數(shù)量上要充足，在種類上也要足夠豐富；同時(shí)也要注意材料的質(zhì)量和安全性，質(zhì)量好的材料可以提高面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，提高材料安全性能保護(hù)幼兒的安全；幼兒園可以提供一些教師們平時(shí)不容易購買的和多功能性的材料，教師和家長也可以收集一些不需要的廢舊物品作為創(chuàng)設(shè)材料。 （三）重視幼兒在幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與度

1.幼兒應(yīng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全過程

幼兒園教師應(yīng)該積極的幫助幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)整個(gè)的過程，從選擇主題、準(zhǔn)備材料、制作成品到布置墻面這些環(huán)節(jié)可以都讓幼兒一起參與。就目前我的觀察而言，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多是教師在主導(dǎo)，只讓幼兒局部式參與了制作成品這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有體現(xiàn)出幼兒的主體地位。 2.教師及時(shí)的引導(dǎo)

在幼兒與環(huán)境互動(dòng)的過程中，教師及時(shí)的引導(dǎo)可以讓幼兒學(xué)習(xí)的效果事半功倍。如果沒有教師的引導(dǎo)，就算墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)做的盡善盡美，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的功能也沒有辦法體現(xiàn)。82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選因此，教師應(yīng)該對(duì)平時(shí)幼兒面對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的反應(yīng)十分了解，并且認(rèn)真觀察在教師及時(shí)指導(dǎo)下幼兒與墻面環(huán)境互動(dòng)效果，最后再對(duì)于此次引導(dǎo)中的不足進(jìn)行記錄與反思，在實(shí)踐與反思中豐富自己引導(dǎo)幼兒的經(jīng)驗(yàn)。3.豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒學(xué)習(xí)能力姜自蘭曾經(jīng)提出，環(huán)境創(chuàng)設(shè)只有合乎幼兒已有認(rèn)知并契合幼兒的經(jīng)驗(yàn)，教育功能才能達(dá)到最大的效果[23]。幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)都是來源于生活實(shí)踐，所以教師在日常生活中的各項(xiàng)活動(dòng)都要讓幼兒多參與，比如很多班級(jí)的幼兒都不喜歡閱讀區(qū)，然而閱讀區(qū)其實(shí)是幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要來源，教師應(yīng)放大閱讀區(qū)的美觀性和可操作性來吸引幼兒，并且教師還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)組織各類活動(dòng)，比如說在不同的季節(jié)或者節(jié)日讓幼兒出去參觀公園和郊游，也可以把團(tuán)隊(duì)請(qǐng)進(jìn)幼兒園傳播經(jīng)驗(yàn)。參考文獻(xiàn)[1]李季媚等.幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京師范大學(xué)出版社,1999,8.[2]黃仁麗.淺談?dòng)變簣@班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)[R].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第四卷），2013,1.[3]袁愛玲，何秀英.幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.[4]陸宏.幼兒園墻飾效能淺析山東教育[J].山東教育,1999,7:93.[5]戴建芳.幼兒園墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置[J].學(xué)前教育,2009:12.[6]陸婷婷.淺談?dòng)變簣@墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育,2009:4.[7]蔡黎瑩.幼兒園墻飾設(shè)計(jì)點(diǎn)滴體會(huì)[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào),1997:(6):48-49.[8]邵玲珠.幼兒園墻面裝飾的實(shí)踐[J]