學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義

學(xué)校心理健康教育與

心理危機(jī)管理李明軍陜西教育學(xué)院教育系psy-limingjun@163.co15389407573學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第1頁(yè)你怎樣看一下觀點(diǎn)陜西省某縣級(jí)重點(diǎn)中學(xué)301例高三學(xué)生心理健康調(diào)查李建玉田苑王亞萍【摘要】：目標(biāo):了解黃陵縣高三年級(jí)學(xué)生心理健康情況,為更加好地在該地開(kāi)展心理健康教育提供依據(jù)。方法:采取癥狀自評(píng)量表(SCL-90)對(duì)301例高三學(xué)生進(jìn)行心理健康情況調(diào)查,利用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果:有39.9%高三學(xué)生存在心理健康問(wèn)題;高三學(xué)生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等因子均分和總分顯著高于常模,有顯著性差異;女生除抑郁因子均分高于男生(P0.01)外,余無(wú)差異。結(jié)論:黃陵縣高三年級(jí)心理健康情況不容樂(lè)觀,應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要心理輔導(dǎo)及健康教育學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第2頁(yè)學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第3頁(yè)一、什么是心理健康心理健康意指一個(gè)良好心理或精神狀態(tài)。心理健康概念既代表心理健康，也代表其相反方向：心理問(wèn)題（或行為問(wèn)題）。圍繞心理健康展開(kāi)教育稱(chēng)為心理健康教育。心理素質(zhì)教育，心理品質(zhì)教育，心理教育，心育等都不是科學(xué)概念。（教育部）學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第4頁(yè)（一）國(guó)際爭(zhēng)議第一，關(guān)于心理健康含義有不一樣認(rèn)識(shí)。有學(xué)者強(qiáng)調(diào)心理健康客觀標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為含有良好身體，良好品德，良好情緒以及良好社會(huì)適應(yīng)能力等等就是心理健康。如Erikson心理社會(huì)發(fā)展階段論。有則強(qiáng)調(diào)心理健康是一個(gè)主觀感受。如Maslow自我實(shí)現(xiàn)概念。有則從外部標(biāo)準(zhǔn)、主觀感受、情緒三個(gè)方面來(lái)敘述心理健康。還有學(xué)者認(rèn)為心理健康包含2個(gè)方面：主動(dòng)方面與消極方面。學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第5頁(yè)第二，關(guān)于心理健康測(cè)量指標(biāo)有不一樣認(rèn)識(shí)。在西方心理健康文件檢索中能夠發(fā)覺(jué)，關(guān)于心理健康測(cè)量指標(biāo)有很多。比如，情緒和情感，主觀幸福感，自尊，普通健康情況，生活滿(mǎn)意感等。那么終究什么指標(biāo)能夠反應(yīng)心理健康本質(zhì)和關(guān)鍵呢？學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第6頁(yè)第三，心理健康測(cè)量存在誤區(qū)。當(dāng)前，心理健康工作者所使用心理健康工具大部分為對(duì)心理問(wèn)題或心理癥狀測(cè)量。比如，對(duì)抑郁、焦慮和其它負(fù)面情緒測(cè)量，如Glodberg普通健康問(wèn)卷，Bradburn負(fù)性情緒量表都忽略了心理健康主動(dòng)方面量度，這么測(cè)量無(wú)法指示“非不健康”和“健康”方面差異。學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第7頁(yè)（二）心理健康含義1.心理健康分為正負(fù)兩個(gè)方面迄今為止，對(duì)心理健康公認(rèn)了解是：心理健康分為正負(fù)兩個(gè)方面，它不但僅是消極情緒情感降低，同時(shí)也是主動(dòng)情緒情感增多。心理健康也就被默認(rèn)為這兩種情感。主動(dòng)情緒情感和消極情緒情感彼此相互獨(dú)立。換句話(huà)說(shuō)，主動(dòng)情緒情感增加/降低，并不意味著消極情緒情感降低/增加，他們能夠同時(shí)存在。學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第8頁(yè)2.心理健康內(nèi)涵關(guān)鍵成份是自尊。自尊，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己（或自我）一個(gè)主動(dòng)必定評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和態(tài)度。自尊是心理健康關(guān)鍵。因?yàn)樽宰鹋c心理健康各個(gè)方面指標(biāo)都有高相關(guān)。（師愛(ài)是師德關(guān)鍵，尊重學(xué)生是師愛(ài)基本要求）學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第9頁(yè)3.心理健康是一個(gè)個(gè)人主觀體驗(yàn)。（主觀性、主動(dòng)性、全方面性）主觀性：心理健康是否，往往來(lái)自個(gè)人主觀體驗(yàn)，客觀條件只是作為影響體驗(yàn)潛在原因。主動(dòng)性：表現(xiàn)出必定、正面、精神面貌，熱忱、進(jìn)取心理狀態(tài)。全方面性：心理健康是否，不但表現(xiàn)在知情意各個(gè)過(guò)程和個(gè)性各個(gè)方面，而且也往往表現(xiàn)在個(gè)人生活方方面面。學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第10頁(yè)（三）心理健康標(biāo)志普通提法1.沒(méi)有心理障礙心理障礙是指心理現(xiàn)象或精神現(xiàn)象發(fā)生病理性改變，它有輕度和重度之分。大中小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題或行為問(wèn)題主要屬于心理素質(zhì)或心理質(zhì)量不高表現(xiàn)，他不屬于心理或精神疾病范圍，充其量是一個(gè)心理失衡狀態(tài)。學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第11頁(yè)2.含有良好適應(yīng)性中央文件指出，心理健康教育要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔意志，艱辛奮斗精神和良好社會(huì)適應(yīng)能力。3.含有一個(gè)主動(dòng)向上發(fā)展心理狀態(tài)心理狀態(tài)能夠是主動(dòng)，也可是消極，而主動(dòng)向上心理狀態(tài)是心理健康主要標(biāo)志。學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第12頁(yè)二、心理健康教育是時(shí)代要求競(jìng)爭(zhēng)從根本上說(shuō)是人才競(jìng)爭(zhēng)，科技發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)騰飛必須以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)。良好心理素質(zhì)是人全方面素質(zhì)中主要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中一項(xiàng)十分主要內(nèi)容。心理健康是一個(gè)人健康主要組成部分（身體、心理、社會(huì)適應(yīng)）伴隨生活和工作節(jié)奏加緊、應(yīng)急狀態(tài)連續(xù)等，在工作、學(xué)習(xí)和生活中可能碰到更多心理失衡問(wèn)題。學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第13頁(yè)我們生活在一個(gè)怎樣社會(huì)？學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第14頁(yè)學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第15頁(yè)學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第16頁(yè)學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第17頁(yè)學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第18頁(yè)學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第19頁(yè)

crazytime!Abnormaltime!Abnormal=success學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第20頁(yè)純白白黑淺灰色深灰色健康人格自信心高適應(yīng)力強(qiáng)各種生活壓力產(chǎn)生心理沖突各種人格變態(tài)與心理障礙精神病患者咨詢(xún)臨床精神科醫(yī)生人生有許多灰色地帶學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第21頁(yè)今天學(xué)生不好教三、學(xué)生心理與行為問(wèn)題表現(xiàn)與特征學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第22頁(yè)今天孩子有何特點(diǎn)頭腦聰明，心靈脆弱，人際不良，極端自我學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第23頁(yè)學(xué)生心理與行為問(wèn)題主要表現(xiàn)1.心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在人際關(guān)系上師生關(guān)系問(wèn)題親子關(guān)系問(wèn)題同伴或同學(xué)關(guān)系問(wèn)題對(duì)異性看法問(wèn)題人際交往障礙問(wèn)題學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第24頁(yè)2.心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題厭學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)困難問(wèn)題學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第25頁(yè)3.心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在“自我”上自我評(píng)價(jià)問(wèn)題自我體驗(yàn)問(wèn)題自制力問(wèn)題學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第26頁(yè)中學(xué)生心理健康問(wèn)題成因剖析內(nèi)部原因兩大任務(wù)與兩大矛盾本身生剪發(fā)展（性成熟）中學(xué)階段獨(dú)特心剪發(fā)展任務(wù)（同一性認(rèn)同，獨(dú)立性）本身心理素質(zhì)歸因方式應(yīng)對(duì)方式情感表示……學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第27頁(yè)外部原因不良社會(huì)風(fēng)氣學(xué)習(xí)壓力師源性問(wèn)題（學(xué)校不在美好？教師影響力、教育觀、教師評(píng)價(jià)等）家長(zhǎng)教育方式不妥朋輩交往學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第28頁(yè)學(xué)生在您行為表現(xiàn)中學(xué)到什么您最常對(duì)學(xué)生們說(shuō)話(huà)？您用什么方式對(duì)學(xué)生們表示贊賞？學(xué)生們?cè)鯓臃磻?yīng)？您用什么方式對(duì)學(xué)生們表示生氣和不滿(mǎn)？學(xué)生們?cè)鯓臃磻?yīng)？您和學(xué)生們?cè)谝黄饡r(shí)最多情緒感覺(jué)是什么？學(xué)生們?cè)鯓哟_定與您關(guān)系？學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第29頁(yè)⑴怎么對(duì)待學(xué)生？（是無(wú)可藥救，還是本性向善？是一碗清水看到底，還是動(dòng)態(tài)地看發(fā)展、看改變、看過(guò)程？）⑵怎么對(duì)待學(xué)生問(wèn)題行為？（是品責(zé)問(wèn)題、道德低下，還是心理問(wèn)題所致？）⑶用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生？（是厭惡、嫌棄、疏遠(yuǎn)、急躁、壓制、體罰，還是尊重、了解、關(guān)愛(ài)、親近、平等交流？）學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第30頁(yè)讓學(xué)生喜歡你，你必須關(guān)心學(xué)生，但關(guān)心不等于濫施恩惠；讓學(xué)生喜歡你，你必須尊重學(xué)生，但尊重不等于放任自流；讓學(xué)生喜歡你，你必須了解學(xué)生，但了解不等于奉迎遷就；讓學(xué)生喜歡你，你必須信任學(xué)生，但信任不等于簡(jiǎn)單器重。學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第31頁(yè)我們最少能夠從中取得以下啟示：教育是發(fā)助力也可能是發(fā)展阻力。適當(dāng)教育環(huán)境當(dāng)然能夠培養(yǎng)中小學(xué)生適應(yīng)能力，并幫助他們化解其面正確危機(jī)；而不適當(dāng)教育環(huán)境則可能因未能養(yǎng)成學(xué)生適應(yīng)能力，甚至養(yǎng)成了不良習(xí)慣，而造成其更多發(fā)展危機(jī)。學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第32頁(yè)四、心理健康與心理危機(jī)管理詳細(xì)要求（一）標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展預(yù)防矯治學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第33頁(yè)學(xué)生身心發(fā)展是按照一定次序和規(guī)律前進(jìn)并展現(xiàn)一定趨勢(shì)、方向和水平，正因如此，《綱要》才把“心剪發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律作為心理健康教育首要標(biāo)準(zhǔn)”。才把小學(xué)生以游戲和活動(dòng)為主，初中生以活動(dòng)與體驗(yàn)為主，高中生以體驗(yàn)和調(diào)適為主作為心理健康教育首要路徑和方法。才把心理健康教育內(nèi)容按小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)中高年級(jí)、初中年級(jí)和高中年級(jí)分階段進(jìn)行。學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第34頁(yè)（二）理念——主動(dòng)心理觀關(guān)注人光明面、人優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值，關(guān)注人類(lèi)健康、幸福與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不但要幫助那些處于某種“逆境”條件下人們知道怎樣求得生存并得到良好發(fā)展，更要幫助那些處于正常環(huán)境條件下普通人學(xué)會(huì)怎樣建立起高質(zhì)量社會(huì)生活和個(gè)人生活。學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第35頁(yè)心理健康教育主體——全體師生學(xué)校心理健康教育重點(diǎn)——輔導(dǎo)、教育心理健康教育模式——豐富多樣

（遵照學(xué)生規(guī)律，使用學(xué)生語(yǔ)言，描述學(xué)生事情，處理學(xué)生問(wèn)題，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)）心理健康絕不等于無(wú)所作為！恰恰相反！學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第36頁(yè)（三）心理健康內(nèi)容詳細(xì)要求學(xué)習(xí)方面心理健康（敬業(yè)）表達(dá)為學(xué)習(xí)主體從學(xué)習(xí)中取得滿(mǎn)足感從學(xué)習(xí)中促進(jìn)體腦發(fā)展在學(xué)習(xí)中保持與現(xiàn)實(shí)環(huán)境接觸在學(xué)習(xí)中排出無(wú)須要憂(yōu)懼學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第37頁(yè)人際關(guān)系方面心理健康（樂(lè)群）1.能了解彼此權(quán)利2.能客觀了解他人3.關(guān)心他人要求4.誠(chéng)心贊美與善意批評(píng)5.主動(dòng)地溝通6.保持本身人格完整性學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第38頁(yè)自我方面心理健康（自我涵養(yǎng)）善于正確評(píng)價(jià)自我（SWOT）經(jīng)過(guò)他人來(lái)認(rèn)識(shí)自己及時(shí)而正確歸因到達(dá)正確自我認(rèn)識(shí)目標(biāo)擴(kuò)展自己生活經(jīng)驗(yàn)依據(jù)本身實(shí)際情況確立理想水平自得其樂(lè)能力（學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)、學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)、學(xué)會(huì)更改）學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第39頁(yè)（四）當(dāng)前需要改進(jìn)地方

預(yù)防醫(yī)學(xué)化、課程化、形式化、片面化克服偏重心理咨詢(xún)，輕視心理輔導(dǎo)情形德育與心理健康教育異同之處專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)與必要硬件支持學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第40頁(yè)（五）心理危機(jī)管理者定位學(xué)校心理危機(jī)管理中角色定位問(wèn)題需飾演好角色

“事件發(fā)覺(jué)者”、“處理過(guò)程管理協(xié)調(diào)者”不宜飾演角色

“呵護(hù)者”、“專(zhuān)業(yè)人員”學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第41頁(yè)關(guān)于制訂學(xué)校心理危機(jī)管理預(yù)案提議學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)預(yù)警系統(tǒng)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急系統(tǒng)；學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)維護(hù)系統(tǒng)學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第42頁(yè)郵件中心心理檔案心理咨詢(xún)?nèi)藛T危機(jī)求援方式心理危機(jī)應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)/電子郵件/QQ傳真電話(huà)信件

校長(zhǎng)室班主任學(xué)生志愿者任課教師心理健康教育人員及早求援及早發(fā)覺(jué)及時(shí)上報(bào)及時(shí)處理學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)預(yù)警系統(tǒng)；學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第43頁(yè)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急系統(tǒng)（明確職責(zé)、相互配合、高效運(yùn)轉(zhuǎn)）學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第44頁(yè)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)維護(hù)系統(tǒng)維護(hù)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)工作組人員組成與應(yīng)急系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)工作組人員組成基本相同，其任務(wù)也基本相同。在進(jìn)行維護(hù)性心理干預(yù)時(shí)，專(zhuān)業(yè)工作組一項(xiàng)主要任務(wù)就是要科學(xué)區(qū)分和判別出已患有比較嚴(yán)重心理問(wèn)題或心理障礙人員，要及時(shí)向上一級(jí)心理健康專(zhuān)業(yè)工作者求援，或及時(shí)轉(zhuǎn)介到當(dāng)?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生部門(mén)。（尤其是自殺未遂者）重視情感關(guān)心協(xié)調(diào)關(guān)系，長(zhǎng)久跟蹤心理健康教育活動(dòng)系列（以矯正性心理輔導(dǎo)為主）學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第45頁(yè)附：南京市中小學(xué)心理危機(jī)心理支持與援助預(yù)案結(jié)構(gòu)一、目標(biāo)二、要應(yīng)正確情況（一）中小學(xué)生個(gè)體危機(jī)（二）中小學(xué)校群體危機(jī)三、應(yīng)對(duì)辦法（一）中小學(xué)生個(gè)體危機(jī)應(yīng)對(duì)（二）中小學(xué)校群體危機(jī)應(yīng)對(duì)四、確保辦法（一）建立和健全應(yīng)急危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍導(dǎo)，危機(jī)干預(yù)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)和督導(dǎo)。（二）運(yùn)作機(jī)制

1.管理機(jī)制

2.行動(dòng)機(jī)制（三）要處理問(wèn)題

1.隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化

2.隊(duì)伍職責(zé)和待遇之間協(xié)調(diào)

3.健全制度和設(shè)備保障學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第46頁(yè)一個(gè)優(yōu)異人民教師，一定是一個(gè)優(yōu)異“學(xué)校心理學(xué)家”，他生活在學(xué)生內(nèi)心世界中。教育是事業(yè)，事業(yè)意義在于貢獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)生命在于創(chuàng)新。“教育是一個(gè)使他人和自己都變得愈加美好事業(yè)?！币缘掠恕⒁孕淖o(hù)人、使青少年健康成長(zhǎng)！學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第47頁(yè)健康心理自我涵養(yǎng)經(jīng)常保持微笑學(xué)會(huì)和他人一塊分享喜悅學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第48頁(yè)

樂(lè)于助人并保持自己一顆童心學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第49頁(yè)學(xué)會(huì)和各種人愉快相處

保持幽默感學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第50頁(yè)要能處亂不驚有幾個(gè)知心朋友學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第51頁(yè)要有目標(biāo)和追求常和他人保持合作,并從中取得樂(lè)趣學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第52頁(yè)保持高度自信心最好能夠有點(diǎn)男歡女愛(ài)，呵呵學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第53頁(yè)尊重弱者偶然放縱自己一下學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第54頁(yè)不做違法犯罪事

具備膽識(shí)和勇氣學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第55頁(yè)不要狗拿耗子多管閑事

要經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，比如提水學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第56頁(yè)經(jīng)常出去呼吸一下新鮮空氣每年去度假幾次學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第57頁(yè)

對(duì)人對(duì)己都要嚴(yán)格要求有點(diǎn)成績(jī)，不要總是沾沾自喜歡學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第58頁(yè)不要總是追求不屬于自己東西不要財(cái)迷學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第59頁(yè)要知道浪漫登高望遠(yuǎn)能淘冶情操學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第60頁(yè)要知足常樂(lè)任何時(shí)間都要相信學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第61頁(yè)

祝福大家

平安、健康、高興、幸福！

請(qǐng)批評(píng)指正謝謝！學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第62頁(yè)

當(dāng)一個(gè)廚師無(wú)聊時(shí)候會(huì)做什麼?

——用我全部創(chuàng)意生活

To

createhisimagnativelifewithwhathehas!

學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第63頁(yè)學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第64頁(yè)學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第65頁(yè)學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第66頁(yè)學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第67頁(yè)學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第68頁(yè)學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義第69頁(yè)學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)管理講義