學(xué)習(xí)《新基礎(chǔ)教育》有感

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦學(xué)習(xí)《新基礎(chǔ)教育》有感《新基礎(chǔ)教導(dǎo)教學(xué)》學(xué)習(xí)心得

常聽(tīng)人說(shuō)，同學(xué)的幸運(yùn)是碰到一位好教師，而我想說(shuō)：做位老師我的幸運(yùn)是人生旅途中有花樣的同學(xué)陪伴，聆聽(tīng)花兒縱情綻放，我們的生命才會(huì)飽滿豐盈。這是我學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教導(dǎo)”的最大感悟。

初讀此書(shū)，感悟深沉，但一本好書(shū)的最大價(jià)值是耐讀，經(jīng)得起時(shí)光的考驗(yàn)，初讀無(wú)味，繼之有感，再讀如佳釀?！缎禄A(chǔ)教導(dǎo)》以它獨(dú)特的魅力，彌漫活力的腳步，在反復(fù)研讀中讓我頓悟，在不知不覺(jué)中邁出了課改的腳步……

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)“新教導(dǎo)觀念是新基礎(chǔ)教導(dǎo)之魂”有了全新的熟悉，它包括三個(gè)層面：即基礎(chǔ)教導(dǎo)的價(jià)值觀，同學(xué)觀，小學(xué)教導(dǎo)活動(dòng)觀。

感悟之一來(lái)自于第一層面：教導(dǎo)要“面對(duì)將來(lái)”。無(wú)論從社會(huì)的角度還是個(gè)體的角度看，基礎(chǔ)教導(dǎo)永久是一項(xiàng)面對(duì)將來(lái)的事業(yè)，所以，在時(shí)光的價(jià)值取向上，增加將來(lái)意識(shí)是新基礎(chǔ)教導(dǎo)的重要觀念。而對(duì)“生命性”的理解是：在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)教導(dǎo)中經(jīng)常忽略了對(duì)象是“人”，是具有世界上最大豐盛性和主動(dòng)性的生命，忽略了教導(dǎo)是面向處在人生最重要時(shí)期的、具有奠基意義的“進(jìn)展中的人”——青少年，同時(shí)，還忽略老師同樣是一個(gè)有多種需要和能力、具有進(jìn)展可能的人。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教導(dǎo)要有遠(yuǎn)慮，不行只求

近利。要為社會(huì)的持續(xù)進(jìn)展和同學(xué)的終身進(jìn)展打下基礎(chǔ)，這就是基礎(chǔ)教導(dǎo)所要體現(xiàn)的“社會(huì)性”。

感悟之二是如何看待同學(xué)。在這一點(diǎn)上，按照以前的閱歷，總是把同學(xué)看作是接受教導(dǎo)的被動(dòng)者，缺乏自立性和制造性，學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分依靠或聽(tīng)從老師。而新基礎(chǔ)教導(dǎo)就是要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)升高為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人，讓每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能都發(fā)揮出來(lái)，使同學(xué)實(shí)現(xiàn)才智和才干的進(jìn)展。同時(shí)，在新基礎(chǔ)教導(dǎo)過(guò)程中，承認(rèn)差異，關(guān)注差異，實(shí)行不同的教學(xué)機(jī)靈，努力使每個(gè)同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的提高，各自的長(zhǎng)處和共性能得到健康、充分的進(jìn)展。

感悟之三就是小學(xué)教導(dǎo)活動(dòng)觀的更新，我的理解是“決戰(zhàn)課堂”。提倡“以同學(xué)進(jìn)展為本，把課堂還給同學(xué)，讓課堂彌漫生命活力”的新教學(xué)理念，就要：1.為同學(xué)提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。（包括時(shí)光和空間）2.協(xié)助同學(xué)把握主動(dòng)學(xué)習(xí)的“工具”。3.培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑能力和要求老師學(xué)會(huì)“聆聽(tīng)”。4.加強(qiáng)“書(shū)本世界”與“生活世界”的交流。5.豐盛課堂師生的互動(dòng)關(guān)系。6.營(yíng)造富有人文氣息的課堂氛圍。為同學(xué)搭建展示他們才干的舞臺(tái)，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得開(kāi)心。

葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教導(dǎo)”最關(guān)注的是生命的整體性和人的進(jìn)展的能動(dòng)性?？煞此甲约旱慕虒W(xué)，我是把同學(xué)當(dāng)作一個(gè)生命體了嗎？我以前始終都是把同學(xué)看作認(rèn)知體，認(rèn)為只要讓他們?cè)诟魇礁鳂拥目荚囍杏幸粋€(gè)好成果就行了。從來(lái)不會(huì)考慮，教導(dǎo)對(duì)于學(xué)

生和老師生命成長(zhǎng)的意義是什么。葉教授的話讓我真正開(kāi)頭仔細(xì)思量：怎樣的教導(dǎo)活動(dòng)是最利于生命成長(zhǎng)的。首先我認(rèn)為要轉(zhuǎn)變自己與同學(xué)的關(guān)系，關(guān)注同學(xué)的表現(xiàn)，聆聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，開(kāi)放課堂，給同學(xué)制造一個(gè)敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的氛圍，轉(zhuǎn)變同學(xué)的發(fā)言方式，用“我有個(gè)建議”“我還想補(bǔ)充”……第二做好自我反思，就是針對(duì)課堂中浮現(xiàn)的種種弊端舉行思量，然后確定在以后的教學(xué)中該如何改進(jìn)。出了問(wèn)題，我不能只是一味的尋覓同學(xué)的問(wèn)題，也要反思自己。例如課堂上同學(xué)思想注重力的不集中，紀(jì)律的渙散，不能僅僅從加強(qiáng)同學(xué)的行為規(guī)范教導(dǎo)這個(gè)方面去反思，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者——老師，莫非不應(yīng)當(dāng)從教學(xué)辦法的趣味性，教學(xué)手段的直觀性，教導(dǎo)理念的先進(jìn)性上去反思量慮嗎？再例如同學(xué)成果考得不抱負(fù)，就責(zé)怪這些孩子學(xué)習(xí)不努力，智力落后；同學(xué)課間吵鬧，就批判他們不能遵守紀(jì)律，淘氣搗蛋。如此一味地強(qiáng)調(diào)同學(xué)方面的緣由，而忽略了自身的緣由。以前我認(rèn)為只要上課課堂氣氛活躍，同學(xué)發(fā)言踴躍，看起來(lái)熱喧鬧鬧，這堂課基本上就算勝利了，就可以說(shuō)把課堂還給同學(xué)了，實(shí)際上這是錯(cuò)誤的主意。真正意義上的好課，不僅要看這種表面的活，更重要的是同學(xué)從思維深處真正活起來(lái)，同學(xué)表面的活是基于他們經(jīng)過(guò)理解而來(lái)的，而不是為了純粹的表現(xiàn)?？磥?lái)“以同學(xué)進(jìn)展為本，把課堂還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命活力”真的不是一句容易的話說(shuō)說(shuō)就行。

真的希翼作為太陽(yáng)底下最絢爛的職業(yè)，人民老師中的一員，我的一言一行不會(huì)辱沒(méi)老師的角色，不會(huì)辜負(fù)人民給予我的神圣使命，別無(wú)挑選，我惟有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，以全新的思想和行動(dòng)專心去餞行葉瀾教授的教導(dǎo)思想，在時(shí)光中去驗(yàn)證其理論。我情愿成為太陽(yáng)花叢中的一朵，雖不起眼，卻能在陽(yáng)光下絢爛開(kāi)放，