導(dǎo)學(xué)案“行為導(dǎo)向”式課堂教學(xué)模式

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一、導(dǎo)學(xué)案“行為導(dǎo)向”式課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案“行為導(dǎo)向”式課堂教學(xué)模式，是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體,通過引導(dǎo)、調(diào)控“雙主體”（同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)）的課堂行為，生動、自然地形成課堂流程，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的生態(tài)課堂教學(xué)模式。其精髓，可以從師生關(guān)系、時(shí)空關(guān)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等四個(gè)角度概括為四句話:“主導(dǎo)加主體，課外加課內(nèi)，教材加(導(dǎo))學(xué)案，自主加合作”。其主要教學(xué)策略是理順教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成。其要領(lǐng)是“先學(xué)后教，以教育學(xué)，精講點(diǎn)撥，當(dāng)堂訓(xùn)練”。老師通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，給足機(jī)會，留足問題，讓同學(xué)自己解決，從而最大限度地把課堂還給同學(xué)，削減無效和低效的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

二、教學(xué)模式實(shí)施的目的

首先，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)觀念和教學(xué)行為。該模式是以“導(dǎo)學(xué)”為辦法的教學(xué)活動。為此，它注意“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的討論，要求老師把教學(xué)討論的重心從討論教法改變到討論學(xué)法上。老師要把主要精力放在對同學(xué)學(xué)習(xí)過程的“編導(dǎo)”、“引導(dǎo)”和“指導(dǎo)”上，要致力于探究提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)主動性的有效方法?！皩?dǎo)學(xué)案”也不是原有教案的翻版，而是從協(xié)助同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)動身，根據(jù)從易到難，從表面到本質(zhì)，從特別到普通的熟悉邏輯，支配有目的、有層次的學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)也不再是傳統(tǒng)的學(xué)問講解與傳授，而是學(xué)習(xí)過程的編排，解決問題與辦法的示范。以及思維的點(diǎn)撥。老師要從主演化為導(dǎo)演，要走下講臺，深化到同學(xué)中去，指導(dǎo)學(xué)法，要讓同學(xué)的學(xué)習(xí)活動貫通囫圇課堂。

第二，促使同學(xué)學(xué)習(xí)方式和行為發(fā)生根本性改變。導(dǎo)學(xué)案“行為導(dǎo)向”式課堂教學(xué)模式致力于引導(dǎo)并促進(jìn)同學(xué)舉行有效的自主學(xué)習(xí)與合作探索，因此同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和自主學(xué)習(xí)能力是根本。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置可以給同學(xué)提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探索的藍(lán)本，同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，通過拓展時(shí)空舉行自主學(xué)習(xí)，基本能解決60-70%的問題，而教師講授的時(shí)光則相應(yīng)縮短。同學(xué)由過去等待老師講解，依賴?yán)蠋煿噍數(shù)膶W(xué)習(xí)方式改變?yōu)?/p>

在學(xué)習(xí)過程中樂觀參加、主動探究、有效練習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)實(shí)效，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。

三、模式基本教學(xué)環(huán)節(jié)及對行為主體的要求

該模式反駁過于緊扣模式化的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)簡潔明快、便于操作、切實(shí)可行的教學(xué)流程。課堂是一個(gè)動態(tài)的過程，老師要按照課堂實(shí)際狀況和動態(tài)變化準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，保持、激發(fā)同學(xué)樂觀有效的學(xué)習(xí)行為。普通需要通過六個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)、調(diào)控“雙主體行為”達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.六個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)：(各環(huán)節(jié)可以按照課型需要來靈便、自主支配。)

?自主學(xué)習(xí)。

老師按照教學(xué)需要課前或者課中把文本或多媒體導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)時(shí)提供應(yīng)同學(xué)，讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。帶著問題對教材舉行預(yù)習(xí)，仔細(xì)閱讀教材文本，思量重點(diǎn)問題，努力完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。

（1）老師要按照自學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，針對性地舉行學(xué)法指導(dǎo)，明確自學(xué)時(shí)光、內(nèi)容和自學(xué)辦法步驟，編制好導(dǎo)學(xué)案，并對同學(xué)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)狀況舉行檢查，把握學(xué)情，準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)課堂中教學(xué)時(shí)光、內(nèi)容和辦法的設(shè)計(jì)。

（2）同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照要求舉行自學(xué)，自立思量，嘗試解決，登記懷疑，生成問題。

?合作學(xué)習(xí)。

老師結(jié)合同學(xué)自學(xué)中碰到的疑難問題和個(gè)性問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，通過生生合作、師生合作共同解決已顯現(xiàn)的問題或預(yù)設(shè)的新問題，達(dá)到加深理解學(xué)問，提升能力的目的。同時(shí)使不同層次的同學(xué)腦海中產(chǎn)生更多不成熟、不全面、不深刻，甚至是錯(cuò)誤的“問題”和辦法，激發(fā)同學(xué)溝通展示的欲望。

（1）老師要合理分組，科學(xué)設(shè)計(jì)問題，舉行小組分工，指導(dǎo)組內(nèi)溝通辦法，并巡察問訪，時(shí)光設(shè)計(jì)合理。發(fā)覺問題調(diào)節(jié)控制時(shí)光。

（2）小組組長主持，人人參加，溝通學(xué)習(xí)成績、問題與困窘，收拾歸納疑難問題和

解決辦法。

?溝通展示。

關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)差異，給各層次同學(xué)提供嘗試、溝通、展示的機(jī)會，讓同學(xué)充分裸露自己在自學(xué)階段和合作學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知上的不足或者學(xué)問體系上的缺陷，同學(xué)也可以提出自己的疑問，從而使預(yù)設(shè)或生成性問題得到有效解決，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的長進(jìn)與成長。特殊是要關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)覺與解決。

（1）老師要準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評、糾偏、規(guī)范行為，做到擅長鼓舞、擅長追問，調(diào)動組內(nèi)、組與組之間的補(bǔ)充回答、競答和評價(jià)，達(dá)到預(yù)設(shè)問題的展現(xiàn)和解決。

（2）同學(xué)要用于表達(dá)，展示成績、問題與困窘。組內(nèi)合作充分，小組間競爭樂觀，評價(jià)到位。

?質(zhì)疑探索。

老師按照教學(xué)設(shè)計(jì)或同學(xué)展示溝通過程中生成的有價(jià)值的問題、“相異構(gòu)想”、辦法等課堂所生成的教學(xué)資源，準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑探索，培養(yǎng)同學(xué)提出問題、分析問題、解決問題和制造性思維的能力。

（1）老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)舉行學(xué)問的遷移應(yīng)用，并能聯(lián)系生活現(xiàn)象和問題引領(lǐng)同學(xué)舉行求同、求異思維，大膽質(zhì)疑，生成問題。并分析問題，最后解決問題。

（2）同學(xué)能夠較好完成老師質(zhì)疑，并能生成新的、有價(jià)值的問題，主動探索，嘗試解決生成的問題。

?檢測反饋。

老師依托據(jù)學(xué)案，有梯度地當(dāng)堂布置適當(dāng)習(xí)題，以檢測同學(xué)把握本節(jié)學(xué)問的狀況，落實(shí)學(xué)問點(diǎn)，并依據(jù)同學(xué)練習(xí)、檢測反饋的信息，舉行學(xué)問小結(jié)、提練與升華，使學(xué)習(xí)主體達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（1）老師要按照課標(biāo)和學(xué)情，合理設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，要掌握好重、難點(diǎn)，有針對性設(shè)計(jì)問題并展現(xiàn)多層次性（可設(shè)必做、選做題），并舉行當(dāng)堂測評，準(zhǔn)時(shí)反饋講評，查漏補(bǔ)缺。

（2）同學(xué)能按時(shí)完成測評，90%以上同學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

?評價(jià)延長。

老師引導(dǎo)同學(xué)反思自己在課堂上的行為表現(xiàn)以及產(chǎn)生的結(jié)果，并舉行自我評價(jià)、借鑒提升。鼓舞同學(xué)舉行質(zhì)疑和學(xué)法小結(jié)，要求同學(xué)能夠在老師的協(xié)助下自己得出邏輯性的結(jié)論，培養(yǎng)同學(xué)反思、總結(jié)學(xué)習(xí)閱歷的習(xí)慣。

(1)老師用通俗的語言引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)問目標(biāo)、學(xué)習(xí)辦法并加以評價(jià)。老師注重指導(dǎo)同學(xué)對學(xué)問目標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)化、延長、歸納，找出學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)問結(jié)構(gòu)，提升同學(xué)分析問題、解決問題的能力。

(2)同學(xué)反思總結(jié)自學(xué)、合作、質(zhì)疑過程中的學(xué)問、問題和辦法，舉行回顧，形成完整的學(xué)問體系，總結(jié)邏輯和辦法，并舉行梳理總結(jié)。

2.三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（1）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，老師要合理創(chuàng)設(shè)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自立思想的時(shí)光和空間，讓同學(xué)先嘗試體驗(yàn)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不理解的問題，并經(jīng)過自立思量，形成自己的思想與熟悉，為合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探索作好學(xué)問鏈接和思維鋪墊，也是培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)能力和自立思量問題能力的重要途徑。

（2）溝通展示。以表達(dá)觀點(diǎn)、板演、演示、作業(yè)展示等多種形式，讓同學(xué)、老師充分對話，實(shí)現(xiàn)溝通互動。展示不是自學(xué)、合學(xué)的翻版，而是提升。展示的內(nèi)容是同學(xué)普遍困窘的、易錯(cuò)的，能夠生發(fā)出邏輯、辦法的。關(guān)鍵是通過展示要讓各種問題得以充分裸露，協(xié)助后進(jìn)生解決基本問題，又通過訂正錯(cuò)誤，使尖子生理解越發(fā)透徹，促進(jìn)他們求異思維和創(chuàng)新思維的進(jìn)展，達(dá)成分層教學(xué)、人人進(jìn)展的目標(biāo)。

（3）評價(jià)延長。既是評價(jià)總結(jié)又是思想、辦法的提升。老師要整體協(xié)助同學(xué)整合學(xué)問內(nèi)在邏輯，梳理、總結(jié)學(xué)習(xí)學(xué)問、解決問題的辦法，同時(shí)做須要的學(xué)問延長和學(xué)法