初中歷史高效課堂教學(xué)研討會(huì)資料

初中歷史高效課堂教學(xué)研討會(huì)資料何謂“高效課堂”完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好的課堂?！案咝А敝饕槍?duì)學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。主要表現(xiàn)：合理設(shè)計(jì)目標(biāo)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)；重點(diǎn)落實(shí)課本。主要特征：少教多學(xué)。中學(xué)歷史“高效課堂”的三個(gè)層次第一層次——贏得考試第二層次——實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”

第三層次——挖掘歷史的學(xué)習(xí)價(jià)值：揭示本質(zhì)和規(guī)律，提供智慧和方法。人性的培養(yǎng)，對(duì)人的尊重，對(duì)人性中的善良美好的歌頌，對(duì)人性中的兇惡丑陋的譴責(zé)。關(guān)于初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試（一）2011年省考標(biāo)變化之處序號(hào)2010年內(nèi)容及要求2011年內(nèi)容及要求1（識(shí)記）炎帝、黃帝、堯、舜、禹的傳說(shuō)（識(shí)記）炎帝、黃帝、堯、舜的傳說(shuō)2（識(shí)記）元朝民族關(guān)系的發(fā)展（理解）元朝民族關(guān)系的發(fā)展3（識(shí)記）都江堰、長(zhǎng)城、大運(yùn)河、趙州橋的修建時(shí)間及圖（理解）都江堰、長(zhǎng)城、大運(yùn)河、趙州橋及圖4（識(shí)記）甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌的主要事跡（理解）甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌的主要事跡5（識(shí)記）新文化運(yùn)動(dòng)的主要代表人物陳獨(dú)秀、胡適（識(shí)記）新文化運(yùn)動(dòng)的主要代表人物陳獨(dú)秀、胡適、魯迅、李大釗序號(hào)2010年內(nèi)容及要求2011年內(nèi)容及要求6（理解）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義（運(yùn)用）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義7（識(shí)記）重慶談判雙方的主要代表人物及簽定的文件（理解）重慶談判8（識(shí)記）中華人民共和國(guó)頒布的重要法律（識(shí)記）改革開(kāi)放以來(lái)民主法制建設(shè)的重大進(jìn)展9（理解）教育發(fā)展在“科教興國(guó)”戰(zhàn)略中的地位（理解）改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)教育發(fā)展的新舉措10（識(shí)記）中國(guó)獲得2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)刪除關(guān)于初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試（一）2011年省考標(biāo)變化之處序號(hào)2010年內(nèi)容及要求2011年內(nèi)容及要求1（識(shí)記）炎帝、黃帝、堯、舜、禹的傳說(shuō)（識(shí)記）炎帝、黃帝、堯、舜的傳說(shuō)2（識(shí)記）元朝民族關(guān)系的發(fā)展（理解）元朝民族關(guān)系的發(fā)展3（識(shí)記）都江堰、長(zhǎng)城、大運(yùn)河、趙州橋的修建時(shí)間及圖（理解）都江堰、長(zhǎng)城、大運(yùn)河、趙州橋及圖4（識(shí)記）甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌的主要事跡（理解）甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌的主要事跡5（識(shí)記）新文化運(yùn)動(dòng)的主要代表人物陳獨(dú)秀、胡適（識(shí)記）新文化運(yùn)動(dòng)的主要代表人物陳獨(dú)秀、胡適、魯迅、李大釗序號(hào)2010年內(nèi)容及要求2011年內(nèi)容及要求11（識(shí)記）南方古猿的生活時(shí)間和地區(qū)（識(shí)記）人類起源的時(shí)間和地區(qū)12（識(shí)記）《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容（識(shí)記）《權(quán)利法案》《獨(dú)立宣言》《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容13（運(yùn)用）評(píng)價(jià)拿破侖14（識(shí)記）“三角貿(mào)易”的基本內(nèi)容及資本原始積累的野蠻性與殘酷性（識(shí)記）“三角貿(mào)易”的基本內(nèi)容及

歷史影響15（識(shí)記）殖民擴(kuò)張和掠奪是英國(guó)最早成為資本主義工業(yè)強(qiáng)國(guó)的重要條件之一（理解）英國(guó)的殖民擴(kuò)張和掠奪序號(hào)2010年內(nèi)容及要求2011年內(nèi)容及要求16（理解）俄國(guó)農(nóng)奴制改革的歷史作用（理解）俄國(guó)農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容和作用17（識(shí)記）電燈、電報(bào)、電話的發(fā)明者（理解）“發(fā)明大王”愛(ài)迪生18（識(shí)記）法國(guó)啟蒙思想家伏爾泰的基本主張（理解）法國(guó)著名啟蒙思想家的基本主張及其影響19（識(shí)記）貝多芬的《英雄交響曲》（識(shí)記）貝多芬的《英雄交響曲》及其創(chuàng)作背景20（識(shí)記）蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策的主要內(nèi)容（識(shí)記）蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策的主要內(nèi)容和歷史意義21（識(shí)記）印度獨(dú)立后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就（識(shí)記）印度的獨(dú)立時(shí)間與發(fā)展成就（二）《湖南地方文化常識(shí)》考查要點(diǎn)：2010年：有29個(gè)內(nèi)容，約70個(gè)知識(shí)點(diǎn)；2011年：有44個(gè)內(nèi)容，約160個(gè)知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)注意和教材有關(guān)的內(nèi)容：18個(gè)四羊方尊的發(fā)現(xiàn)地及圖黃興在資產(chǎn)階級(jí)民主革命中的重大貢獻(xiàn)長(zhǎng)沙馬王堆漢墓北伐戰(zhàn)爭(zhēng)在湖南進(jìn)軍中的重大戰(zhàn)役地點(diǎn)。屈原秋收起義、湘南起義的主要領(lǐng)導(dǎo)人懷素紅軍長(zhǎng)征在湖南的重大活動(dòng)蔡倫的籍貫與重大發(fā)明抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在湖南的重大戰(zhàn)役魏源的籍貫及思想主張芷江洽降曾國(guó)藩的主要洋務(wù)活動(dòng)毛澤東、劉少奇、彭德懷、賀龍的籍貫左宗棠的主要洋務(wù)活動(dòng)和率軍收復(fù)新疆羅盛教、雷鋒的籍貫及主要事跡譚嗣同袁隆平的科學(xué)貢獻(xiàn)（三）2011年中考基本命題思路：總體原則：以?shī)涞资锌荚囍改虾徒滩臑橐罁?jù)。1.以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主考查識(shí)記層次的考點(diǎn)約占70%，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。2.注重歷史思維能力的考查閱讀材料提取信息、正確理解適當(dāng)解釋、運(yùn)用知識(shí)比較分析，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)拓展思維。涉及能力方面的考點(diǎn)：理解層次20%，應(yīng)用層次10%。3.體現(xiàn)人文。更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，重視歷史與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)的緊密結(jié)合，關(guān)注人文精神，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能。4.科學(xué)命題：（1）試卷設(shè)計(jì)要科學(xué)：選擇題大部分考基礎(chǔ)知識(shí)，難度較低，2-3個(gè)較難題。非選擇題要體現(xiàn)能力層次的遞進(jìn)，每題的最后一問(wèn)或試卷的最后一題基本上是開(kāi)放性題，要使每個(gè)學(xué)生都有話可寫(xiě)，但要體現(xiàn)思維層次，有一定的區(qū)分度。（2）注意用詞規(guī)范。特別是行為動(dòng)詞的規(guī)范。命題和答題時(shí)都要注意以下詞語(yǔ)具體是什么意思：歸納、分析、說(shuō)明、概括、概述、認(rèn)識(shí)、體會(huì)、啟示；依據(jù)材料；結(jié)合所學(xué)知識(shí)……（3）舉例：一、材料解析題例1．當(dāng)西方社會(huì)躍上世界文明進(jìn)程制高點(diǎn)的時(shí)候，中國(guó)卻在封建社會(huì)的遲暮中步履蹣跚。閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一

1792年，英國(guó)派馬戛爾尼使團(tuán)前往中國(guó)。英方在信函中說(shuō)，英王為了“增進(jìn)兩國(guó)之邦交，擴(kuò)充兩國(guó)人民之商業(yè)……”。兩廣總督向朝廷上呈的信函譯文卻稱，英王命“馬戛爾尼前來(lái)，帶有貴重貢物進(jìn)呈天朝大皇帝，以表其慕順之心”。（1）據(jù)材料一概括指出，在陳述“使團(tuán)”來(lái)華目的方面，兩廣總督上呈的信函譯文與英方信函原文有何不同？不同：總督譯文：來(lái)華朝貢，以表歸順；英方信函：平等外交，擴(kuò)大貿(mào)易。材料二

乾隆皇帝接見(jiàn)馬戛爾尼使團(tuán)后，在給英方的回信中說(shuō)：“……爾國(guó)王懇請(qǐng)派一爾國(guó)之人住居天朝，照管爾國(guó)買賣，此則與天朝體制不合，斷不可行。天朝德威無(wú)被，萬(wàn)國(guó)來(lái)朝，種種貴重之物，……無(wú)所不有。又據(jù)爾使臣稱，欲求小海島一處，以便商人停歇，收存貨物。天朝尺土俱歸版籍，……此事尤不便準(zhǔn)行?！保?）據(jù)材料二，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)乾隆皇帝對(duì)英方要求的回應(yīng)。評(píng)價(jià)：盲目自大；維護(hù)了主權(quán)。例2．19世紀(jì)六七十年代，資本主義制度在全世界范圍內(nèi)確立。閱讀下列材料，回答問(wèn)題：材料一北方人看不慣南方人，南方人不服北方人。……當(dāng)前南北之間的矛盾不是別的，而是兩種社會(huì)制度之間的斗爭(zhēng)。這個(gè)斗爭(zhēng)之所以爆發(fā)，是因?yàn)檫@兩種制度不能再在北美大陸上和平共處了?！择R克思有關(guān)美國(guó)的論述材料二如果總的看一看1861年俄國(guó)國(guó)家全部結(jié)構(gòu)的改變那就必然會(huì)承認(rèn)，這種改變是封建君主制轉(zhuǎn)變的道路上的一步。不僅從經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)來(lái)看是正確的，而且從政治觀點(diǎn)來(lái)看也是正確的?！袑帯蛾P(guān)于紀(jì)念日》材料三過(guò)去的西洋文明史是外國(guó)人引進(jìn)的，從今以后我們?nèi)毡救艘米约旱氖謱⑽餮笪拿鲙雵?guó)內(nèi)。——1868年日本某官員語(yǔ)請(qǐng)回答下列問(wèn)題：⑴分別寫(xiě)出材料一、二、三所反映的歷史事件。材料一：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)(美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)或美國(guó)廢除黑人奴隸制)；材料二：俄國(guó)1861年改革(俄國(guó)農(nóng)奴制改革)；材料三：日本明治維新。⑵材料一、二反映的歷史事件對(duì)兩國(guó)產(chǎn)生了什么共同影響都促進(jìn)（推動(dòng)）了資本主義發(fā)展。⑶材料三中“我們?nèi)毡救艘米约旱氖謱⑽餮笪拿鲙雵?guó)內(nèi)”的具體措施包括哪些？創(chuàng)辦近代企業(yè)，引進(jìn)西方技術(shù)；提倡文明開(kāi)化，大力發(fā)展教育；改革封建軍制，創(chuàng)建近代化軍隊(duì)。⑷上述三國(guó)的崛起之路對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)有什么啟示堅(jiān)持改革開(kāi)放，善于學(xué)習(xí)先進(jìn)文明成果；重視教育和人才的培養(yǎng)；維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境；對(duì)西方文明不能生搬硬套，應(yīng)取其精華，去其糟粕；堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)、民族平等，共同繁榮原則等。（其它答案合乎題意、言之成理可酌情計(jì)分。）二、問(wèn)答探究題例3．高考制度是一種以考試選拔人才的制度，在這一點(diǎn)上它與我國(guó)歷史上的科舉制一脈相承。聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，回答下列問(wèn)題。（1）科舉制度創(chuàng)立于隋朝，其正式形成的標(biāo)志是什么？唐朝對(duì)這一制度進(jìn)行了創(chuàng)新，創(chuàng)新體現(xiàn)在什么地方？（2）隋唐時(shí)期科舉制度的實(shí)行有何意義？（3）進(jìn)入明朝，科舉考試制度有何變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這一變化？（4）科舉制度在戊戌變法時(shí)又進(jìn)行了怎樣的改革？它最終廢除于哪一年？（5）當(dāng)前，廢除高考的討論十分熱烈。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ⒄f(shuō)明理由。“評(píng)分說(shuō)明”注明：能提出觀點(diǎn)并提供一點(diǎn)論據(jù)進(jìn)行合理論證，即給本問(wèn)滿分。命題注意事項(xiàng)（1）材料要有用，問(wèn)題要從材料中直接或間接引出，解釋材料所反映的歷史，材料所起的歷史作用