小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例反思

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人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、解決問(wèn)題的過(guò)程中，常常需要舉行調(diào)查、收集、收拾數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象、事實(shí)作出全面的、邏輯性的描述和分析，并以此為依據(jù)，作出決策和預(yù)測(cè)。統(tǒng)計(jì)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提醒的活動(dòng)方式資源，我們應(yīng)從兒童的愛(ài)好和生活閱歷動(dòng)身，靈便選取素材舉行教學(xué)，使同學(xué)學(xué)會(huì)一些統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)。以下我將對(duì)《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)案例舉行分析。

統(tǒng)計(jì)學(xué)生們喜愛(ài)?吃的水果

師：過(guò)幾天我們要迎來(lái)學(xué)校的第一個(gè)“六一”兒童節(jié)了，我們預(yù)備召開(kāi)一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，教師想為大家買(mǎi)一些水果。可是班費(fèi)有限，只能買(mǎi)2種，買(mǎi)什么好呢？

生1：可以用舉手的辦法來(lái)打算買(mǎi)什么水果。

生2：可以投票，大家喜愛(ài)?什么水果，就買(mǎi)什么水果。

師：你喜愛(ài)?什么水果？生紛紛舉手說(shuō)自己喜愛(ài)?的水果。

師：大家喜愛(ài)?的水果有這么多，怎么辦？請(qǐng)小組研究

生匯報(bào)：用統(tǒng)計(jì)的辦法，看學(xué)生們喜愛(ài)?第一、其次多的水果是哪兩種，就買(mǎi)那兩種。

師：好，就用這種辦法舉行統(tǒng)計(jì)。下面大家依次上來(lái)，用預(yù)備好的星星貼在你喜愛(ài)?的水果的圖片上。

同學(xué)上臺(tái)用星星貼在自己喜愛(ài)?的水果的圖片上。

師：你們看哪兩種水果最多人喜愛(ài)?？這下你們知道買(mǎi)什么水果嗎？（生齊聲說(shuō)）

師：那我們就買(mǎi)這2種水果。生活中用統(tǒng)計(jì)的辦法可以解決無(wú)數(shù)問(wèn)題，剛才我們用統(tǒng)計(jì)的辦法解決“買(mǎi)水果”的問(wèn)題。今后你們可以運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)去解決生活中的一些問(wèn)題。

分析：

這個(gè)案例能貼近同學(xué)生活，從同學(xué)感愛(ài)好的事例中選取素材舉行教學(xué)。案例中，老師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)從認(rèn)識(shí)好玩的“慶六一”開(kāi)聯(lián)歡會(huì)買(mǎi)水果這件生活中的小事動(dòng)身。因?yàn)橥瑢W(xué)喜愛(ài)?的水果無(wú)數(shù)，可是只能買(mǎi)2種水果，產(chǎn)生舉行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的需要，必需從學(xué)生們喜愛(ài)?的水果中選取最多人喜愛(ài)?的2種水果。惟獨(dú)通過(guò)統(tǒng)計(jì)才干確定買(mǎi)哪2種水果。讓同學(xué)經(jīng)受收集信息、處理信息的過(guò)程，逐步體味統(tǒng)計(jì)的須要性。在這樣一個(gè)良好的情境中，同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地探究、合作、溝通，課堂成了同學(xué)制造靈感的空間。

體味與反思：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、故意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地舉行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)

證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。老師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合同學(xué)的愛(ài)好、貼近同學(xué)生活動(dòng)身，靈便選取素材。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)從認(rèn)識(shí)好玩的“慶六一”開(kāi)聯(lián)歡會(huì)買(mǎi)水果這件生活中的小事動(dòng)身舉行

統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。讓同學(xué)經(jīng)受收集信息、處理信息的過(guò)程。如：先要知道哪2種水果是最多人喜愛(ài)?的？按照一年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)老師十分重視同學(xué)的操作活動(dòng)，用“貼星星”的辦法，挑選自己最喜愛(ài)?的水果，惟獨(dú)讓同學(xué)在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才干逐步體味統(tǒng)計(jì)的須要性。

老師在課堂上要給同學(xué)留有充沛的時(shí)光和空間，使每一位同學(xué)都能有效地參加研究，發(fā)表自己的看法，聆聽(tīng)別人的見(jiàn)解。課學(xué)教學(xué)要有師生平等、開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)氛圍，為同學(xué)提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們的思維活起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。案例中，老師本著學(xué)生生商議?的語(yǔ)氣“買(mǎi)什么好呢？”、“怎么辦？”，讓同學(xué)在這種輕松、自由的氛圍中溝通研究，尋求解決問(wèn)題的方法。同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍深厚，樂(lè)觀地投入到學(xué)習(xí)中去。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、故意義的、富有挑戰(zhàn)性的。老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)知識(shí)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。案例中，老師提出“開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，因?yàn)榘噘M(fèi)有限，只能買(mǎi)2種水果，買(mǎi)什么好呢？”這里碰到了困難，產(chǎn)生了分歧，有了爭(zhēng)吵。老師掌握機(jī)會(huì)組織同學(xué)研究，這個(gè)研究是須要的，也是適時(shí)和有價(jià)值的。這里融入了小伴侶的猜想、驗(yàn)證與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。賦予同學(xué)充分的自由空間，同學(xué)用自己喜愛(ài)?的辦法、方式，大膽地舉行探究、制造，

尋求解決問(wèn)題的辦法。老師緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)在統(tǒng)計(jì)的囫圇過(guò)程中真心體味到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。這些都充分體現(xiàn)了同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程。

教材是老師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕不是老師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，老師要敢于制造性地使用教材，立足于同學(xué)的實(shí)際，多從同學(xué)的進(jìn)展動(dòng)身，讓同學(xué)學(xué)故意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。老師不再是學(xué)問(wèn)的仲裁者，課堂的控制者，而是同學(xué)探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合，是同學(xué)平等相處的伙伴。當(dāng)探索進(jìn)程中浮現(xiàn)一系列問(wèn)題時(shí)，老師不急于求成，而是充分相信、絕對(duì)同學(xué)，放手讓同學(xué)縱情地發(fā)揮自己的聰慧智慧，邏輯讓同學(xué)自主發(fā)覺(jué)，辦法讓同學(xué)自主尋