人教版六年級語文下冊綜合性學(xué)習(xí)成長足跡課件

綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活

成長足跡1第一頁，共31頁?！俺砷L足跡〞板塊可以以制作“班級紀(jì)念冊〞為中心開展活動。為了制作好“班級紀(jì)念冊〞，可以做以下幾件事：〔1〕讀“閱讀材料〞中的文章，感受對小學(xué)生活的思念?！?〕回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡〞?！?〕搜集個人和集體“成長的足跡〞，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀(jì)念冊。2第二頁，共31頁。成長足跡3第三頁，共31頁。人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。

人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。

教師是太陽底下崇高的事業(yè)。

老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光。

老師引導(dǎo)我們走上灑滿陽光的人生之路。

老師期望我們成為新世紀(jì)的太陽。

老師的話兒像春雨滋潤我的心。

老師用知識的雨露澆灌我們成長。無論我們走到哪兒，

永遠(yuǎn)記住您的情；

無論我們走到哪兒。

永遠(yuǎn)記住您的話。

無論我們走到哪兒，

永遠(yuǎn)記住您的愛；

無論我們走到哪兒，

永遠(yuǎn)是您的一朵花。4第四頁，共31頁。*難忘的啟蒙5第五頁，共31頁。1、生字lúnféngrěnnüèjǔ

淪陷馮老師殘忍虐殺規(guī)矩

jièchìkuìxiágǎng

懲戒申斥羞愧遐想崗位

2、理解：啟蒙：使初學(xué)的人得到根本的、入門的知識。淪陷：〔領(lǐng)土〕被敵人占領(lǐng)。

虐殺：虐待人而致死

懲戒：通過處分來警戒。

申斥：斥責(zé)

遐想：悠遠(yuǎn)地思考或想象。

6第六頁，共31頁。認(rèn)真讀課文想想：1.課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事？

2.從這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的品質(zhì)？

7第七頁，共31頁。

回憶了三件事：

抗日講演——愛國申斥學(xué)生——愛生無視日文——愛國8第八頁，共31頁。你覺得“我〞的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來的？〔1〕熱愛祖國①演講“我們〞的演講是在怎樣的情況下進行的？說明了什么？②寬嚴(yán)之間對什么寬？對什么嚴(yán)？從中你體會到了什么？〔2〕治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格①“嗅覺特長〞的故事你對這件事怎么看？你由此想到了什么？②“寫大字〞的故事老師說“我〞時“我〞的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評你時你是怎么想的？9第九頁，共31頁。1、難忘的啟蒙從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理?！皩挩曋傅氖菍θ照Z課那么寬容，即使逃課也沒有關(guān)系；“嚴(yán)〞指的是對作文、寫字那樣嚴(yán)格的要求。從而讓我們進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。10第十頁，共31頁。在作者的心靈深處，老師給“我〞那童稚的心靈里播下了美好的種子。這“種子〞指的是什么？

教導(dǎo)我：要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、老實人。11第十一頁，共31頁。?難忘的啟蒙?是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我〞的兩次批評、對日語課的抵抗等三件事，表現(xiàn)了〔〕和〔〕的教學(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對啟蒙老師的〔〕?；貞浘植康娜率侨牡闹攸c。啟蒙老師強烈的愛國精神嚴(yán)謹(jǐn)崇敬、感謝和思念12第十二頁，共31頁。

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位啟蒙老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來。13第十三頁，共31頁。感謝恩師：人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小腳印，伴著一串扎扎實實的大腳印……那是您在用辛勤的汗水，把滿園桃李澆灌；用純潔的愛心，編織五彩的花環(huán)。老師，我是舟，您是海，沒有您的載托，我怎能遠(yuǎn)航?老師，我是泉，您是山，沒有您的孕育，我怎能涓涓流淌?老師，我是踏著您厚實的靈魂來完善自我。14第十四頁，共31頁。2老師領(lǐng)進門作者回憶了一件什么事？從哪里可以看出田老師“很有口才，文筆也好〞？文章的結(jié)尾有什么特點？作者通過這個故事表達(dá)了怎樣的感情？15第十五頁，共31頁。文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境〞。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。16第十六頁，共31頁。文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘〞是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。17第十七頁，共31頁。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好〞，一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。表達(dá)生動，行文簡潔，是本文的特色.18第十八頁，共31頁。?老師領(lǐng)進門?這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感謝之情。閱讀時要體會文章通過哪些具體事例的表達(dá)，表達(dá)出對田老師深深的感謝之情。。19第十九頁，共31頁。3新來的王老師作者回憶了一件什么事？王老師是怎樣對待“差生〞的？你認(rèn)為王老師的做法好嗎？為什么？從王老師的言談舉止中，你能感受到什么？文中哪些地方讓你感動？〔chà〕回憶了一位新調(diào)來的王老師在第一節(jié)語文課上提問“差生〞蔡林，引起其他同學(xué)的哄堂大笑，了解情況后，王老師送給蔡林一份“差生檔案〞，鼓勵蔡琳克服自身缺乏，好好學(xué)習(xí)的事。鼓勵其進取王老師是一位善于洞察學(xué)生的心理、和藹可親、循循善誘的好老師。20第二十頁，共31頁。?新來的王老師?是一篇小說。寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上提問“差生〞蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案〞，鼓勵蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生〞，“沒人提問我的〞，“大家這么認(rèn)為。我，我自己也成認(rèn)〞。所謂的“差生〞首先是失去了自信心。針對蔡林的這種心態(tài)，王老師對癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案〞。其實這個“差生檔案〞是一個個名人小時候的“缺點〞，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的缺乏。這份“差生檔案〞激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會有大的進步。很多學(xué)生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生〞，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時候，所以這篇文章很能引起共鳴。在閱讀文章的根底上，可以回憶老師幫助、鼓勵自己進步的點滴往事。21第二十一頁，共31頁。4忘不了的笑聲說說文章的主要內(nèi)容？文章通過笑聲表現(xiàn)了同學(xué)的什么特點？文章表達(dá)了怎樣的思想感情？你知道本班同學(xué)的什么特點，能選擇適宜的角度把他們的特點寫下來嗎？小隊同學(xué)的不同笑聲同學(xué)之間的親密友誼22第二十二頁，共31頁。?忘不了的笑聲?是一篇描寫同學(xué)的文章。文章圍繞“小隊的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣〞，寫出了小隊同學(xué)別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。23第二十三頁，共31頁。練一練積累描寫笑的詞語摘抄文中模擬笑聲的詞語：含有笑的詞語〔四個字的〕：笑是人類表達(dá)內(nèi)心情緒的一種表情。請根據(jù)表情寫出笑的詞或短語。嘴角微微向上：〔〕嘴張大并發(fā)出聲音：〔〕嘴角撇向一邊，從鼻孔里發(fā)出聲音：〔〕用言語挖苦、表示鄙視：〔〕形容笑容不懷好意:〔〕咯咯咯嘿嘿嘻嘻嘻呵呵呵喜笑顏開眉開眼開哈哈大笑嫣然一笑哄堂大笑捧腹大笑笑里藏刀回眸一笑 微笑哈哈大笑恥笑或輕蔑的笑嘲笑奸笑24第二十四頁，共31頁。5作文上的紅雙圈作者回憶了一件什么事？作文上的“九十八個紅雙圈〞代表了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者回憶了自己學(xué)生時代在一次征文比賽中獲得了成功，作文?補考?被老師打了九十八個紅雙圈，后被陸續(xù)刊載。老師對自己人生道路的引領(lǐng)25第二十五頁，共31頁。?作文上的紅雙圈?文中提到的?補考?一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文?補考?可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，那么開啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領(lǐng)作用。26第二十六頁，共31頁。習(xí)作指導(dǎo)難忘的……27第二十七頁，共31頁。一、指導(dǎo)寫作。28第二十八頁，共31頁。二、指導(dǎo)寫法1、回憶本組“閱讀材料