在低學(xué)段滲透“樂(lè)理快樂(lè)教學(xué)”的探究與實(shí)踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文在低學(xué)段滲透“樂(lè)理快樂(lè)教學(xué)”的探究與實(shí)踐胡婕

（合肥市和平小學(xué)，285074815@）摘要：低學(xué)段學(xué)生對(duì)于繁多復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)了解甚少，但樂(lè)理知識(shí)對(duì)于低學(xué)段學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，為了將適合他們理解的樂(lè)理知識(shí)以合適的方式傳遞給他們，我從“快樂(lè)”出發(fā)展開(kāi)我的教學(xué)。本篇論文依次講述了我對(duì)“樂(lè)理快樂(lè)教學(xué)”的探究與實(shí)踐，涉及了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》和兒童的身心發(fā)展規(guī)律與“樂(lè)理快樂(lè)教學(xué)”的相互聯(lián)系，其次，論文對(duì)于日常涉及“樂(lè)理快樂(lè)教學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)論述，最后得出了給我的啟示。關(guān)鍵詞：樂(lè)理，低學(xué)段，身心發(fā)展，節(jié)奏，節(jié)拍，音符一、在低學(xué)段開(kāi)展“樂(lè)理快樂(lè)教學(xué)”對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義在《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》中的體現(xiàn)我們國(guó)家發(fā)布的2022年版的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，很明確地將小學(xué)全部的六個(gè)年級(jí)分成了三個(gè)階段（六年級(jí)與七年級(jí)共為第三階段），其中，第一個(gè)階段就是從一年級(jí)到二年級(jí)，我們將這兩個(gè)年級(jí)稱為低學(xué)段[1]。在整個(gè)義務(wù)教育階段里，低學(xué)段是進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的第一段旅程，在使學(xué)生們形成優(yōu)秀的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)音樂(lè)知識(shí)與理論興趣方面，有著不可小覷的地位。在《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》教學(xué)內(nèi)容框架中，就明確了“樂(lè)譜識(shí)讀”和“音樂(lè)編創(chuàng)”兩項(xiàng)，其中自然就涉及到了很多樂(lè)理知識(shí)，比如：節(jié)奏、節(jié)拍、音色、力度等方面。其次，在教學(xué)分段目標(biāo)中，低學(xué)段的學(xué)生需要積極參與演唱、演奏等藝術(shù)實(shí)踐，這些都需要一定的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)來(lái)支撐，倘若學(xué)生不能或者不愿意在課堂上掌握應(yīng)掌握的樂(lè)理知識(shí)，那么想要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，就異常艱難了。而要想讓學(xué)生不再覺(jué)得樂(lè)理知識(shí)是枯燥的、無(wú)意義的、甚至與他無(wú)關(guān)的，就成了音樂(lè)教師們應(yīng)該仔細(xì)去探究一番的課題了，應(yīng)該好好思考，到底該怎么樣才可以激起一個(gè)孩子對(duì)這些樂(lè)理知識(shí)的興趣，使他們?cè)谶^(guò)程中真真正正地通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)去體味快樂(lè)。而樂(lè)理的快樂(lè)教學(xué)可12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文以讓學(xué)生們?cè)跐撘颇?，化枯燥為精彩，變無(wú)趣成有趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)逐漸變得游刃有余，這也正為實(shí)現(xiàn)我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)而做出的一番高效嘗試和努力。二、對(duì)“樂(lè)理快樂(lè)教學(xué)”與低學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)關(guān)系的探究低年級(jí)的學(xué)生在生理發(fā)育的過(guò)程中，處在一個(gè)無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)估其發(fā)展速度與進(jìn)程的時(shí)期，小學(xué)生的身高平均每年可以增高五厘米左右，體重上平均可以增加三公斤左右[2]。而現(xiàn)如今，小學(xué)生的身高與體重發(fā)展情況已不可同日而語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生的身高、體重等不但在平均值上有著不小的提升。然而，低學(xué)段學(xué)生的大腦功能處在一個(gè)急速向前奔跑的狀態(tài)，他們的腦神經(jīng)會(huì)經(jīng)常性地處在一個(gè)興奮的狀態(tài)，他們的觀察的目的性較差，比如說(shuō)：你很難讓一群正在交流的一年級(jí)學(xué)生瞬間集中精力安靜下來(lái)。此外，在他們的思維當(dāng)中，邏輯思維是占的比重很少的，他們往往很難去真正理解一個(gè)抽象的概念，孩子們的學(xué)習(xí)生活主要還是靠的還是形象思維。另外，他們注意的穩(wěn)定性較弱，幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不需要家長(zhǎng)或者老師的指引和幫助，而音樂(lè)理論知識(shí)就本質(zhì)來(lái)說(shuō)是需要理解和記憶的，這對(duì)于低學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶無(wú)規(guī)律的、抽象的知識(shí)材料也是很困難的一件事。所以在我們開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要格外重視學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)于“樂(lè)理快樂(lè)教學(xué)”的意義，要試著運(yùn)用豐富的、有趣的方式方法，合理地開(kāi)展教學(xué)，將點(diǎn)滴的音樂(lè)理論知識(shí)通過(guò)拆分、重組，一點(diǎn)一滴地滲透到不同的音樂(lè)課堂當(dāng)中去，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的樂(lè)理課程中，不困難地學(xué)習(xí)到原本只是一段定義或者一段概念的樂(lè)理知識(shí)，而想要掌握各個(gè)連貫而又完整的音樂(lè)理論知識(shí)，不讓這些知識(shí)變得支離破碎、難以理解，“唱”和“做”就一定是在實(shí)際教學(xué)中必不可少的了。比如說(shuō)：唱出音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱以及音色，這些要素，如果讓孩子們放棄“唱”，只靠“聽(tīng)”老師說(shuō)和看課本，肯定是不能夠足夠完整又全面地讓這些低學(xué)段的學(xué)生體會(huì)到音高低的不同，長(zhǎng)短各異的。在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中來(lái)說(shuō)，如果低學(xué)段的學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中完全體會(huì)不到快樂(lè)，那么知識(shí)點(diǎn)會(huì)變得逐漸枯燥，樂(lè)理知識(shí)就更有可能變得干癟乏味了。所以，若想達(dá)到了“樂(lè)理快樂(lè)教學(xué)”真正的目的——即讓低學(xué)段的學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，在快樂(lè)中養(yǎng)成優(yōu)良的音樂(lè)課堂習(xí)慣，為之后的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)道路夯實(shí)基礎(chǔ)，就必須要時(shí)刻從孩子們的身心發(fā)展22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文特點(diǎn)為根基出發(fā)，快樂(lè)教學(xué)。三、“樂(lè)理快樂(lè)教學(xué)”在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐1．實(shí)踐“樂(lè)理快樂(lè)教學(xué)”的目的在我翻開(kāi)低學(xué)段音樂(lè)課本的第一眼，就深深感覺(jué)到，課本中的任何一節(jié)課，任何一首歌曲，任何一段樂(lè)譜，都離不開(kāi)這些低年級(jí)小學(xué)生們對(duì)于某一些基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的理解。這些樂(lè)理知識(shí)是想避開(kāi)都避不開(kāi)的，它就像一座摩天大樓的根基一樣，你若想將這個(gè)根基隨意搭建一下就忽視掉，那么，一定會(huì)在將來(lái)的某一堂課上，深深體會(huì)到你曾經(jīng)這個(gè)錯(cuò)誤決定給你以及你的學(xué)生們帶來(lái)的諸多不便，比如“不認(rèn)識(shí)譜”、“節(jié)奏演唱毫無(wú)章法”、“強(qiáng)弱拍倒置”等等，而這一個(gè)時(shí)刻，一定會(huì)非?？斓牡絹?lái)。所以，我感受到了去實(shí)際操作中實(shí)踐的必要性和緊迫感。因?yàn)檫@些樂(lè)理知識(shí)幾乎無(wú)法通過(guò)生搬硬套的方式直接讓這些低學(xué)段的孩子們背誦下來(lái)，或者記憶下來(lái)，即使你可以，效果一定也是捉襟見(jiàn)肘。要怎樣去調(diào)動(dòng)起來(lái)這群孩子們對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的內(nèi)心情感，在“快樂(lè)”中就將這些必備的樂(lè)理知識(shí)收入囊中呢？這就是我想去實(shí)踐的原因了。 接下來(lái)，我想詳細(xì)地將我在“節(jié)奏”、“節(jié)拍”、“認(rèn)識(shí)七音符”“速度”等樂(lè)理知識(shí)方面做的實(shí)踐例子說(shuō)一說(shuō)。2．關(guān)于“節(jié)奏”與“節(jié)拍”兩者聯(lián)系的快樂(lè)微課教學(xué)實(shí)踐一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)歌唱課是四二拍的歌曲《你的名字叫什么？》，歌曲的難度不大，朗朗上口，很適合小朋友剛進(jìn)入校園的時(shí)候?qū)W唱，歌曲當(dāng)中除了演唱的部分，還有一部分是節(jié)奏的表現(xiàn)，其中有節(jié)奏型X和XX，這就需要孩子們對(duì)于節(jié)奏有個(gè)初步的掌握?？墒窃趯?shí)際上課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)說(shuō)到“節(jié)拍”與“節(jié)奏”時(shí)，孩子們總是用節(jié)奏去形容拍號(hào)，比如有的孩子說(shuō)：“這首歌的節(jié)奏是四二拍”，或者用強(qiáng)弱規(guī)律去形容節(jié)奏，種種跡象表明，孩子們不知道究竟節(jié)奏和節(jié)拍是什么，所以我制作了一篇篇幅較短的微課，主題就是《“節(jié)拍”與“節(jié)奏”》。這樣的方式針對(duì)性強(qiáng)[3]，趣味性強(qiáng)，為課堂的效果提供了一個(gè)保障。首先，為了讓孩子們能更直接地吸引引孩子們的注意力，我采用了全動(dòng)畫風(fēng)格的類型，同時(shí)采用了輕快活潑、適合低齡兒童的背景曲，這樣一來(lái)，可以在最短的時(shí)間內(nèi)讓孩子們沉浸在歡樂(lè)的氛圍感里面，這就可以使孩子們注意的持久性得以保證。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文圖1“節(jié)拍”與“節(jié)奏”微課視頻在課程當(dāng)中，我先舉出生活中的例子，用淺顯易懂的方式來(lái)告訴孩子們什么是大家所熟知的節(jié)拍。比如說(shuō)：同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中聽(tīng)歌曲時(shí)，或者聽(tīng)音樂(lè)會(huì)時(shí)，經(jīng)常會(huì)不知不覺(jué)地隨著音樂(lè)跺腳，拍手，甚至舞動(dòng)身體，這個(gè)時(shí)候，你跟隨著的就是這首歌曲，或者這首樂(lè)曲的節(jié)拍了。通過(guò)這樣生活中常見(jiàn)的例子，大家瞬時(shí)間就能理解節(jié)拍是什么了，這時(shí)，就可以趁熱打鐵，拋出我想教學(xué)的樂(lè)理知識(shí)——節(jié)拍的定義。在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)在低學(xué)段孩子們面前的定義，雖然曾經(jīng)看上去那么枯燥，但現(xiàn)在就變得更容易接受了。隨即，我用了圖形的形式表現(xiàn)出不同節(jié)拍的強(qiáng)弱變化規(guī)律，實(shí)心圓形表示強(qiáng)拍，空心圓形表示弱拍。讓孩子們跟隨我用自己的身體拍出不同的強(qiáng)弱變換。這樣，不但可以將本不持久、不穩(wěn)定的低年級(jí)孩童們的注意力逐漸變得格外持久又穩(wěn)定，也在同時(shí)不知不覺(jué)中發(fā)展了孩童們的有意注意。圖2用圖形表現(xiàn)強(qiáng)拍與弱拍在介紹節(jié)奏的時(shí)候，我將各種不相同的節(jié)奏型展現(xiàn)在同學(xué)們面前，這時(shí)如果只是一個(gè)接一個(gè)地唱，老師唱完學(xué)生唱，那么效果一定會(huì)越來(lái)越差，畢竟孩子們的注意持久度是需要一個(gè)有吸引力的物體存在的，一旦學(xué)習(xí)材料不再容易，又重復(fù)繁多，那么很容易42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文會(huì)讓他們放棄“聚精會(huì)神”這件事。所以，我列舉了一些膾炙人口的童謠，或者詩(shī)句，抑或者是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，將這些新材料加進(jìn)各種各樣的節(jié)奏里來(lái)，讓同學(xué)們跟著有節(jié)奏地念一念，唱一唱。比如說(shuō)：用下圖3所示的后十六節(jié)奏和八分節(jié)奏來(lái)念：小兔子乖乖，把門開(kāi)開(kāi)。孩子們通過(guò)這樣的訓(xùn)練，很輕松快樂(lè)地就將這一部分的樂(lè)理知識(shí)收入囊中了，這樣孩子們也就達(dá)到了“樂(lè)理快樂(lè)學(xué)”，我作為教師的一方，同樣也能與他們一起感受到樂(lè)理所帶來(lái)的快樂(lè)，我想這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”的一種吧。 圖3各種節(jié)奏型示例圖

3.“柯?tīng)栁氖謩?shì)”與《音樂(lè)之聲》——“認(rèn)識(shí)七音符”樂(lè)理快樂(lè)課堂實(shí)踐這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握七個(gè)音符的唱名，即“do、rei、mi、fa、sol、la、si”。在課堂開(kāi)始時(shí)，班級(jí)中的一部分學(xué)生就表示了自己對(duì)這七個(gè)唱名的熟悉，但是在回答問(wèn)題時(shí)很大一部分孩子們不能將這七個(gè)唱名與簡(jiǎn)譜中的音符一一對(duì)應(yīng)，所以，孩子們對(duì)這些音符的了解情況其實(shí)并不像他們想象的那樣熟悉。眾所周知，柯達(dá)伊教育體系是世界音樂(lè)三大教學(xué)體系中的一種，而其中的柯?tīng)栁氖謩?shì)自從傳入中國(guó)的音樂(lè)教學(xué)課堂之后，大大提高了孩子們對(duì)七音符的學(xué)習(xí)效果[4]。它是它主要通過(guò)用手做出不同的手勢(shì)，來(lái)表現(xiàn)不同的音高位置，把各種抽象的音高概念給形象化了，而在之前提到的低學(xué)段學(xué)童的思維主要還是形象化的，這正好可以適應(yīng)了這些孩子們的心理狀態(tài)?？墒?，學(xué)會(huì)七個(gè)不同的手勢(shì)其實(shí)不光光對(duì)孩子們，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，也不是一件短時(shí)間內(nèi)能完成的易事，所以我利用了一部非常經(jīng)典的電影《音樂(lè)之聲》之中，瑪利亞修女帶領(lǐng)孩子們所演唱的一首歌曲《do-rei-mi》來(lái)學(xué)習(xí)這七個(gè)手勢(shì)，我運(yùn)用的是原電影中的原聲片段，這樣能更好地讓學(xué)生們體會(huì)音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)感和幸福感。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文圖4《音樂(lè)之聲》插曲《do-rei-mi》于是，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們?cè)谛珊蜌g快的節(jié)奏中，將自己做出的手勢(shì)與旋律中的歌詞一一對(duì)應(yīng)，從“do”的手勢(shì)開(kāi)始，一直到“si”，僅僅兩遍到三遍，學(xué)生們就可以做出完整的柯?tīng)栁氖謩?shì)，在做出手勢(shì)的同時(shí)還可以將每一個(gè)唱名唱出來(lái)，并且積極性非常之高，甚至學(xué)生們會(huì)強(qiáng)烈要求“再來(lái)一遍”，我想，這一定是音樂(lè)給了他們幸福的感受，這一定也是“樂(lè)理快樂(lè)教學(xué)”給他們所帶來(lái)的收貨。4.將音樂(lè)游戲與“樂(lè)理快樂(lè)教學(xué)”相結(jié)合在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，不難感受到“游戲”對(duì)于低學(xué)段學(xué)生們的強(qiáng)大吸引力，在游戲中，孩子們總是充滿積極的情緒，抱有期待的心情。我想不論是在音樂(lè)課堂中，還是在其他科目中，“游戲”能給孩子們帶來(lái)的參與感與快樂(lè)是無(wú)法用單純的語(yǔ)言來(lái)替代的。所以在一節(jié)音樂(lè)課堂中，我將音樂(lè)游戲與“樂(lè)理知識(shí)”相結(jié)合，做了一個(gè)有關(guān)于“速度”的全班參與的小游戲?！八俣取痹谝魳?lè)當(dāng)中，本是一個(gè)很抽象的概念，該如何讓學(xué)生們感受到它的真正意義，我想，讓他們自己去感受速度，體會(huì)速度，是真正能是他們可以從樂(lè)理知識(shí)當(dāng)中獲得快樂(lè)的方式。首先，我在進(jìn)入班級(jí)后，拿出一個(gè)小公仔，告訴了學(xué)生們我拿出這件物品的用意，隨后告知了他們游戲的規(guī)則。為了使全班同學(xué)都可以參與游戲，共同努力去發(fā)現(xiàn)“速度”的奧秘，我讓全班同學(xué)充當(dāng)用拍手來(lái)表現(xiàn)速度快慢的角色。首先，我將公仔藏于任意一個(gè)學(xué)生的抽屜中，讓一位同學(xué)充當(dāng)“尋找公仔”的角色，他可以在教室中任意一處行走，當(dāng)他靠近公仔所藏位置時(shí)，同學(xué)們拍手速度加快，遠(yuǎn)離時(shí)，拍手速度漸慢，最終找到公仔。通過(guò)這樣簡(jiǎn)潔明了的方式，讓音樂(lè)理論知識(shí)與游戲進(jìn)行一個(gè)結(jié)合，孩子們?cè)凇翱鞓?lè)”中掌握了速度的快慢，以及如何自己用雙手去展現(xiàn)速度快慢的不同與變化，事半功倍。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文四、“樂(lè)理快樂(lè)教學(xué)”實(shí)踐所帶來(lái)的啟示通過(guò)對(duì)在低學(xué)段學(xué)生群體中的“樂(lè)理快樂(lè)教學(xué)”的實(shí)踐，我得到了以下的啟示：書(shū)本上的樂(lè)理知識(shí)雖然非常繁多，有些也很難去短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)，甚至有很大一部分對(duì)于低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，是非常難懂的，但是我依然在教學(xué)實(shí)踐中看出了樂(lè)理知識(shí)對(duì)于這群低學(xué)段孩子們的重要性，樂(lè)理知識(shí)就像是一張巨大的漁網(wǎng)，它互相關(guān)聯(lián)，如果這張漁網(wǎng)到處是破洞，那么在效果上將大打折扣，如果破洞又多又大，連成了一片，那么將一無(wú)所獲。脫離了樂(lè)理知識(shí)，孩子們不論是演唱，還是欣賞，都不能達(dá)到真正的效果，脫離了理論的演唱和欣賞，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可能也只是做著一個(gè)機(jī)械的動(dòng)作而已，意義將大打折扣。所以在課堂上，應(yīng)當(dāng)將難度合理的樂(lè)理知識(shí)及時(shí)地補(bǔ)充給孩子們，盡量不要到發(fā)現(xiàn)漏了，再去補(bǔ)。而通過(guò)“快樂(lè)樂(lè)理教學(xué)”講這些知識(shí)傳授給孩子們，不但大大提