指向核心素養(yǎng)的初中語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)探索 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選指向核心素養(yǎng)的初中語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)探索摘要：在新一輪課程教育改革的背景下，在國家“雙減”政策的推行和實(shí)施下，如何才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量，體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中語文作業(yè)？筆者以為，與單元整體教學(xué)相匹配的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，是有效的實(shí)施路徑。筆者從單元作業(yè)目標(biāo)、單元作業(yè)設(shè)計(jì)、單元作業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)方面，結(jié)合自己的單元作業(yè)實(shí)例，探索如何設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中語文單元作業(yè)。 關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng)，初中語文，單元作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施的評(píng)價(jià)建議部分指出：“作業(yè)評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)?！盵1]在新一輪課程教育改革的背景下，在國家“雙減”政策的推行和實(shí)施下，作業(yè)已是課程教學(xué)重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)已貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)之中。設(shè)計(jì)出提質(zhì)減負(fù)，體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的作業(yè)是語文新課程改革、落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵所在。何為核心素養(yǎng)？“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”[1]如何才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量，體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中語文作業(yè)？筆者以為，與單元整體教學(xué)相匹配的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，是有效的實(shí)施路徑。初中語文單元作業(yè)，是指教師根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況，在梳理整個(gè)單元內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，以“單元”為基本單位，圍繞單元人文主題和語文要素，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的作業(yè)形式。筆者將結(jié)合自己的單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例，從單元作業(yè)目標(biāo)、單元作業(yè)設(shè)計(jì)、單元作業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)方面，探索如何設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中語文單元作業(yè)。一、單元作業(yè)目標(biāo)，統(tǒng)籌單元整體不同于傳統(tǒng)單篇、零散無序的作業(yè)設(shè)計(jì)，單元作業(yè)設(shè)計(jì)是建立在單元教學(xué)基礎(chǔ)之上的，基于單元視角的單元作業(yè)目標(biāo)，具有統(tǒng)整性、遞進(jìn)性和結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，對(duì)單元作業(yè)起著引領(lǐng)作用，是單元作業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)有哪些步驟？筆者以為，首先，根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)情分析，確定12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定單元作業(yè)目標(biāo)；最后，根據(jù)單元教學(xué)課時(shí)框架，將單元作業(yè)目標(biāo)，分配于單元課時(shí)之中，最終確定單元作業(yè)課時(shí)框架。筆者以統(tǒng)編初中語文八上第五單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)為例，來具體分析。 統(tǒng)編版八上第五單元，是事物說明文單元，包括《中國石拱橋》《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》《蟬》《夢(mèng)回繁華》五篇課文，既有科學(xué)性事物說明文，也有文藝性事物說明文。寫作任務(wù)是“說明事物要抓住特征”，口語交際為“復(fù)述與轉(zhuǎn)述”，名著為“《昆蟲記》科普作品的閱讀”。學(xué)習(xí)事物說明文，不僅要學(xué)習(xí)如何將一個(gè)事物介紹清楚，還要了解說明文背后傳遞的文化與精神，所以，筆者將本單元主題設(shè)計(jì)為“說大千世界，尋文化印記”。學(xué)生雖在小學(xué)階段學(xué)過一些簡單的說明文，但僅限于簡單地了解基本的說明方法，沒有形成系統(tǒng)的文體知識(shí)、明確的文體意識(shí)。最新版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作業(yè)設(shè)計(jì)要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。[1]基于以上對(duì)教材、學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，筆者將本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下四個(gè)方面：

1.文化自信：在閱讀中感受說明文求真求實(shí)的理性精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然與社會(huì)的探索興趣，以及對(duì)民族文化、革命文化的熱愛和自豪感。 2.語言運(yùn)用：借助注釋和工具書，理解、識(shí)記重要詞語；通過閱讀說明性文章，培養(yǎng)良好的語感，掌握說明文文體特點(diǎn)。3.思維能力：明確說明對(duì)象，準(zhǔn)確概括說明對(duì)象特征；理清行文思路和結(jié)構(gòu)；在具體語境中判定并分析說明方法的作用；體會(huì)說明文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美生動(dòng)的多樣性語言特色，區(qū)分科學(xué)性和文藝性事物說明文；進(jìn)行寫作說明文、解說詞等實(shí)踐練習(xí)。通過以上活動(dòng)，提升學(xué)生的直覺、形象、邏輯等思維能力。 4.審美創(chuàng)造：欣賞本單元說明文作品中的科學(xué)精神和文化之美，培養(yǎng)正確、高尚的審美情趣和審美品位。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將本單元作業(yè)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面，如表1：（表1：單元作業(yè)目標(biāo)）單元作業(yè)目標(biāo)學(xué)習(xí)水平1.鞏固本單元重點(diǎn)字詞、成語，掌握說明文的文體特點(diǎn)。知道、理解 2.通過閱讀課文、篩選重要信息等方法，明確說明對(duì)象，概括說明對(duì)象的特征。理解、

分析綜合 3.通過抓住關(guān)鍵句、梳理段落內(nèi)容等方法，理清行文思路和說明順序。理解、分析說明方法的概念及作用。分析綜合22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 4.通過揣摩關(guān)鍵詞句等方法，深入體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密、優(yōu)美生動(dòng)的多樣性風(fēng)格，以及說明文體現(xiàn)的科學(xué)求實(shí)精神和文化內(nèi)涵。欣賞評(píng)價(jià) 5.通過教讀引領(lǐng)，把握“抓住事物的特征進(jìn)行說明”的方法，進(jìn)行寫作說明文、解說詞等實(shí)踐進(jìn)行練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生說明文寫作能力。表達(dá)應(yīng)用 6.通過復(fù)述和轉(zhuǎn)述的口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字更準(zhǔn)確的理解、概括和表達(dá)的能力。口語交際以上六項(xiàng)作業(yè)目標(biāo)，圍繞本單元主題“說大千世界，尋文化印記”來展開，分別從知道、理解、分析綜合、欣賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和口語交際六個(gè)層面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，各個(gè)目標(biāo)之間不僅有關(guān)聯(lián)，而且是有序、遞進(jìn)的。為了落實(shí)單元作業(yè)目標(biāo)，我又根據(jù)單元教學(xué)課時(shí)框架，將單元作業(yè)目標(biāo)分配于各個(gè)課時(shí)之中，最終確定單元課時(shí)作業(yè)框架，如下表2：（表2：單元課時(shí)作業(yè)框架）單元課段課時(shí)安排作業(yè)任務(wù)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容第一課段：閱讀與鑒賞第1課時(shí)單元導(dǎo)學(xué)，初識(shí)說明多樣整單元課文第2課時(shí)同中有異，把握橋之特點(diǎn)精讀《中國石拱橋》第3課時(shí)說園有序，領(lǐng)略精妙匠心精讀《蘇州園林》第二課段：梳理與探究第4課時(shí)言文鉤連，品讀語言之美《中國石拱橋》《蘇州園林》《夢(mèng)回繁華》第5課時(shí)物法自然，涵養(yǎng)文化審美《中國石拱橋》《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》第6課時(shí)以篇概全，領(lǐng)悟科學(xué)精神《蟬》《昆蟲記》第三課段：表達(dá)與交流第7課時(shí)以讀促寫，抓住事物特征《寫作—說明事物要抓住特征》《口語交際―復(fù)述與轉(zhuǎn)述》第8課時(shí)復(fù)述轉(zhuǎn)述，評(píng)最佳解說員單元作業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，聚焦了單元人文主題和語文要素，綜合從語言、思維、審美和文化等維度統(tǒng)籌了單元內(nèi)容，在提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了不同課時(shí)作業(yè)之間統(tǒng)整性、遞進(jìn)性和結(jié)構(gòu)性，減少一些簡單機(jī)械的重復(fù)作業(yè)，增加一些發(fā)展高階思維能力的作業(yè)，提升了作業(yè)質(zhì)量，減少了作業(yè)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了“提質(zhì)減負(fù)”。二、單元作業(yè)設(shè)計(jì)，指向核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)的提出，改變了‘以知識(shí)為中心、教材為本位’的教學(xué)格局，由關(guān)注知32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選識(shí)轉(zhuǎn)向注重必備品格和關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)的是獲得學(xué)科知識(shí)的能力和品格、素養(yǎng)、情感態(tài)度及價(jià)值觀。”[2]作為課程教學(xué)重要組成部分的單元作業(yè)，也要改變傳統(tǒng)作業(yè)的“唯智”傾向，優(yōu)質(zhì)科學(xué)的作業(yè)，不僅要鞏固、拓展課堂所學(xué)的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)的思維能力，解決問題的能力，提升學(xué)生的高尚的審美情趣、價(jià)值觀和思想文化修養(yǎng)。設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)的單元作業(yè)，我們需要注意那些方面？ 1．單元作業(yè)內(nèi)容，凸顯育人價(jià)值

筆者以為，作為課程教學(xué)重要組成部分的單元作業(yè)，也要也以立德樹人為根本任務(wù)，充分發(fā)揮它的育人價(jià)值、奠基作用。我們?cè)谶x擇作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要注意作業(yè)內(nèi)容的導(dǎo)向性，注重作業(yè)對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化、民族文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的熱愛和自豪感。例如，在學(xué)完統(tǒng)編版八上第五單元第五課時(shí)“物法自然，涵養(yǎng)文化審美”之后，筆者設(shè)計(jì)了“悟雕塑之美，植紅色基因”的閱讀寫作實(shí)踐題，通過閱讀《人民英雄永垂不朽》浮雕“勝利渡長江，解放全中國”段落和有關(guān)于習(xí)近平參觀渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館的文章《走進(jìn)渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館，感悟渡江精神》，我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)一：看浮雕圖，品讀材料一中劃橫線的句子，思考浮雕《勝利渡長江，解放全中國》這一經(jīng)典之作是如何創(chuàng)作出來的？有何深刻的精神內(nèi)涵？任務(wù)二：“百萬雄師過大江”的情景永遠(yuǎn)讓我們追憶。如果你是合肥市渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館管內(nèi)的講解員，為了讓同學(xué)們感受到當(dāng)年解放軍戰(zhàn)士們的英勇無畏、克服萬難、前赴后繼的革命精神，你將會(huì)從哪些方面對(duì)同學(xué)們進(jìn)行說明講解呢？寫一篇100字左右解說詞。這兩項(xiàng)任務(wù)，把閱讀與寫作結(jié)合，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去了解渡江戰(zhàn)役的歷史，銘記英雄事跡，緬懷革命先烈，傳承紅色精神，汲取奮進(jìn)力量，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀與鑒賞，梳理與探究，表達(dá)與交流的能力的同時(shí)，潤物無聲的讓學(xué)生接受了革命文化的教育與熏陶。 2．單元作業(yè)題型，指向素養(yǎng)培養(yǎng)

傳統(tǒng)語文作業(yè)，作業(yè)題型比較單一?；A(chǔ)性題型，注重機(jī)械的抄寫、背誦，注重知識(shí)的積累，忽視對(duì)學(xué)生思維能力、探究問題能力的培養(yǎng)。拓展性題型，比較死板，不注重將課堂所學(xué)，運(yùn)用于生活實(shí)際之中，不注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。新版語文課標(biāo)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求是，“要合理安排不同類型作業(yè)的比例……除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選力……作業(yè)設(shè)計(jì)要在識(shí)記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性和開放性。”[1] （1）基礎(chǔ)型作業(yè)：注重遷移運(yùn)用 基礎(chǔ)知識(shí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很重要，但僅僅有語文知識(shí)還不行，我們還要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體的生活或問題情境之中，讓學(xué)生在探究問題、解決問題的過程中，提升分析、判斷、歸納等思維能力。例如，筆者在設(shè)計(jì)統(tǒng)編版八上第五單元的單元檢測作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)補(bǔ)寫春聯(lián)的作業(yè)題：

雯雯的爺爺是一名老黨員，雯雯小的時(shí)候，便跟從爺爺去過天安門廣場，了解了人民英雄紀(jì)念碑的意義。那些為和平年代奮斗的英雄們，他們?cè)?jīng)拋頭顱灑熱血的努力，讓雯雯深受感動(dòng)，感嘆今天的和平幸福生活的來之不易！每次到北京，雯雯都會(huì)去天安門廣場瞻仰紀(jì)念碑，用相機(jī)定格它的莊嚴(yán)雄偉，并懷著崇敬的心情，為先烈們寫下了下面的挽聯(lián)，請(qǐng)用楷體正確、規(guī)范地補(bǔ)寫下聯(lián)。馬革裹尸烈士志，此題通過設(shè)計(jì)具體情境，引導(dǎo)運(yùn)用所學(xué)的春聯(lián)的知識(shí)，補(bǔ)寫春聯(lián)。在春聯(lián)的創(chuàng)作過程中，不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是，學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程之中，鍛煉了創(chuàng)造性思維，受到了革命文化的熏陶。（2）拓展型作業(yè)：注重加強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性和探究性 語文是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程[1]，所以我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要與課程性質(zhì)相匹配，在精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型作業(yè)的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)出具有綜合性、實(shí)踐性和探究性的拓展型作業(yè)，將課堂所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用于具體的情境或生活實(shí)際之中，以培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，以及自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力。學(xué)完統(tǒng)編版八上第五單元第二課時(shí)“同中有異，把握橋之特點(diǎn)”之后，筆者設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐題“橋梁短片我來做”（課后選做）：

古老的橋，承載著歷史的積淀；現(xiàn)代的橋，見證著城市的崛起。學(xué)完了《中國石拱橋》，班級(jí)舉行了以“橋見未來”為主題的合肥市橋梁建設(shè)宣傳片征集活動(dòng)。請(qǐng)你通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或與家長、老師交流的方式了解合肥市的橋梁建設(shè)，圍繞這一內(nèi)容，小組合作，制作一則合肥市橋梁建設(shè)宣傳片（7分鐘左右），并將視頻上傳到班級(jí)微信公眾號(hào)上，向大家宣傳家鄉(xiāng)合肥的橋梁建設(shè)和文化。 合肥市的橋：孝肅橋、赤闌橋、城西橋、屯溪路橋、五里墩立交橋、金寨路高架……這些橋，凝聚著建筑的巧思與人類的文明；也見證這座城市的發(fā)展！52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選視頻制作提示：

（1）小組分工合作，為制作的橋梁宣傳短片撰寫解說詞和廣告詞。 （2）小組分工合作，綜合已準(zhǔn)備好的文字素材和音、視頻材料，剪輯、配音、制作字幕，完成宣傳片視頻制作。此題致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，以小組合作的方式，制作橋梁短片（采用跨媒介創(chuàng)意表達(dá)的形式），讓學(xué)生從課堂走向生活，了解、探究家鄉(xiāng)合肥的橋梁建設(shè)。此題將語文與信息技術(shù)相融合，培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維能力和動(dòng)手能力，也培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)在實(shí)踐中自然得到提升。三、單元作業(yè)評(píng)價(jià)，立足以評(píng)促學(xué)語文單元作業(yè)評(píng)價(jià)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生掌握的靜態(tài)知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在完成真實(shí)情境作業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的語言能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度、溝通合作能力和情感態(tài)度。通過作業(yè)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，進(jìn)而提出有指導(dǎo)性的意見，在注重保護(hù)學(xué)生積極性的同時(shí)，以評(píng)促學(xué)。語文單元作業(yè)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體要多元，評(píng)價(jià)方式要多樣。下面是統(tǒng)編版八上第五單元第二課時(shí)綜合實(shí)踐題“橋梁短片我來做”的評(píng)價(jià)量表3和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：（表3：單元作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格宣傳短片的解說詞和廣告詞要緊扣合肥各座橋梁的特點(diǎn)。能夠知曉廣告語的特點(diǎn)：巧用修辭，簡潔凝練，新穎獨(dú)特，主題突出，巧用熟語、成語、諧音、押韻。解說詞能和傳短片畫面融為一體，畫面美觀。字幕內(nèi)容正確，字體字號(hào)顏色美觀。視頻剪輯合理連貫，渾然一體。小組分工合理，積極交流，互相合作。 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)→家長評(píng)價(jià)→學(xué)生互評(píng)→教師評(píng)價(jià)

可見，這項(xiàng)作業(yè)的評(píng)價(jià)主體是多元的