小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究課題總結(jié)教學(xué)提綱

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究課題總結(jié)教學(xué)提綱學(xué)校數(shù)學(xué)教同學(xué)活化的討論課題總結(jié)

學(xué)校數(shù)學(xué)教同學(xué)活化的討論工作總結(jié)

張艷

《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問背景動(dòng)身，向他們提供充沛的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，協(xié)助他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和辦法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”。然而，在以往的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師十分重視數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)學(xué)問和同學(xué)的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。同學(xué)學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)問，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了學(xué)問學(xué)習(xí)和學(xué)問應(yīng)用的脫節(jié)，感觸不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，在我們的課堂教學(xué)中，老師充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，從生活實(shí)際中引出數(shù)知識(shí)題，讓同學(xué)體味到數(shù)學(xué)就在身邊，感觸到"在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最好玩的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。有力地推動(dòng)了課題討論的全面綻開，真正實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，來源于生活的科研之路。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的親身體驗(yàn)、實(shí)踐探究，取得了豐碩的階段性成績(jī)：

一、討論的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論

同學(xué)是在自己的生活閱歷基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的學(xué)問。即學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)有學(xué)問閱歷舉行推論的智力潛能，通過新閱歷與原有生活學(xué)問閱歷的互相作用，來充實(shí)、豐盛和改造自己的學(xué)問閱歷。

2、“生活教導(dǎo)”理論

在生活教導(dǎo)理論中，“在生活里找教導(dǎo)，為生活而教導(dǎo)”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會(huì)即小學(xué)”學(xué)說，更是告知我們，教導(dǎo)源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

3、活動(dòng)建構(gòu)的理論

教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)從生活中，從各種活動(dòng)中舉行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接閱歷，主動(dòng)地舉行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為老師的職責(zé)在于引導(dǎo)同學(xué)直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中舉行學(xué)習(xí)，學(xué)生生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得實(shí)用的學(xué)問。

二、課題討論的目標(biāo)與內(nèi)容

1、討論的目標(biāo)

⑴、探究出“數(shù)學(xué)教同學(xué)活化”的途徑和辦法，將生活中同學(xué)實(shí)際事物和數(shù)學(xué)學(xué)問有機(jī)的結(jié)合，尋覓制造生活情景、組織教材開展活動(dòng)的有效手段，尋覓教學(xué)策略及指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的最佳辦法。

⑵、使同學(xué)從思量周邊事物，到自主構(gòu)建“來源于生活—提煉為數(shù)學(xué)模型——應(yīng)用于實(shí)際”的學(xué)習(xí)體系，達(dá)到培養(yǎng)同學(xué)制造性地解決實(shí)際問題的能力，熱愛數(shù)學(xué)的情感，推進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展

⑶、初步建立數(shù)同學(xué)活化的評(píng)價(jià)辦法，讓同學(xué)能夠體味到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，從而了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

2、討論的內(nèi)容：

（1）教材內(nèi)容生活化：

①導(dǎo)入生活化。老師在教學(xué)前，要擅長(zhǎng)捕獲同學(xué)身邊的事例中的數(shù)知識(shí)題，結(jié)合所要學(xué)的新知，讓同學(xué)感到親切自然，易于接受。

②例題生活化。老師在教學(xué)中要充分利用同學(xué)的認(rèn)知邏輯和已有的生活閱歷，同學(xué)的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知，吸引同學(xué)參加研討，能達(dá)到更良好的教學(xué)效果。

③練習(xí)生活化。老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體味數(shù)學(xué)類現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，以一些實(shí)際應(yīng)用型的題目讓同學(xué)鞏固所學(xué)，增加其解決問題的能力。

（2）教學(xué)過程生活化：

①運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采納語言直觀、實(shí)物演示、嬉戲、多媒體教學(xué)、社區(qū)數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，交流數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

②在生活化的教學(xué)過程中進(jìn)展同學(xué)數(shù)學(xué)能力。努力制造條件，進(jìn)展同學(xué)的觀看能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。

③在生活化的教學(xué)過程中進(jìn)展同學(xué)非智力因素。借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)愛學(xué)的情感、堅(jiān)韌的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。

④養(yǎng)成同學(xué)生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)同學(xué)在生活中自主發(fā)覺問題、討論問題、解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。

三、討論步驟

1、預(yù)備階段：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并舉行課題討論論證，形成討論計(jì)劃和實(shí)施方案。

2、實(shí)施階段：撰寫階段性討論報(bào)告，召開中期成績(jī)匯報(bào)活動(dòng)。

3、總結(jié)階段：著重對(duì)獲得的成績(jī)舉行總結(jié)，以利于今后工作的開展。

四、課題討論的內(nèi)容

（一）挖掘生活化內(nèi)容的途徑

1、從教材中挖掘

《學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書本學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必需從同學(xué)認(rèn)識(shí)的生活情境和感愛好的事物動(dòng)身”，真正體現(xiàn)“人人學(xué)實(shí)用的數(shù)學(xué)”的基本理念。遵循這一理念，我們?cè)诒ＷC科學(xué)性的前提下合理改組了部分教材，給數(shù)學(xué)課本增強(qiáng)“養(yǎng)分”，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性。如在教學(xué)《千克的熟悉》時(shí)，課的開頭我拿出兩個(gè)同樣規(guī)格的盒子，問同學(xué)，這兩個(gè)形狀一樣的盒子，哪個(gè)重，生紛紛舉手，生1：我認(rèn)為兩個(gè)盒子一樣重，由于我看這