語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐：五下《刷子李》情境任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐：五下《刷子李》情境任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)【單元總體情境任務(wù)】光明出版社要出版《奇人軼事》一書，收錄我們國家的奇人，出版社編輯小趙叔叔向全體同學(xué)發(fā)起征稿，要求選定奇人并寫出奇人的特點(diǎn)。為了幫助同學(xué)們進(jìn)行撰稿，進(jìn)行“奇人軼事”小作家訓(xùn)練營。【本課分支情境任務(wù)】為完成《奇人軼事》征稿，進(jìn)行“奇人軼事”小作家訓(xùn)練營第三期。第一期：“事”上見真章。第二期：“正”面描寫細(xì)節(jié)多。引出第三期主題：紅花更需綠葉襯。在本期訓(xùn)練營中，師生知奇人，學(xué)秘籍?；顒?dòng)一：知奇人

學(xué)秘籍1——以人物心理襯托人（學(xué)）一、揣摩文本

探尋秘籍（一）引出奇人

提出問題展示對(duì)聯(lián)，引出奇人。這位奇人就是刷子李，我們?cè)谡n本中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，我們發(fā)現(xiàn)課文中除了對(duì)刷子李的刻畫，還出現(xiàn)了這么多文字筆墨都是在刻畫——曹小三。作者這樣寫有什么玄機(jī)呢？我們一起探究這個(gè)秘籍。（二）半信半疑

關(guān)注變化

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，曹小三對(duì)師傅一手絕活最開始的態(tài)度是“半信半疑”，對(duì)師傅的信服指數(shù)只有百分之五十研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注曹小三的心理變化。

（三）小組合作

自由探究先自己畫出描寫曹小三搜尋白點(diǎn)和心理變化的語句，隨后小組合作繪制曹小三對(duì)師傅的信服指數(shù)圖。二、小組匯報(bào)

揭示秘籍（一）梳理文章

繪制點(diǎn)位學(xué)生匯報(bào)文中的相關(guān)語句以及描繪曹小三心情的關(guān)鍵詞，呈現(xiàn)思維過程和信服指數(shù)圖繪制點(diǎn)位。預(yù)設(shè)：1.“每一面墻刷完，他搜索一遍……他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”這里曹小三沒有發(fā)現(xiàn)師傅的身上有白點(diǎn)，根據(jù)文中“神圣不可侵犯”一詞，我們分析這時(shí)候他對(duì)非常信服，所以我們繪制曹小三對(duì)師傅的信服的點(diǎn)位接近100%2.“當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)……轟然倒去?！边@一段寫曹小三發(fā)現(xiàn)了師傅身上有白點(diǎn)，從“轟然倒塌”這個(gè)詞語我感覺到他對(duì)師傅的信任不復(fù)存在，我們繪制的曹小三對(duì)師傅的信服點(diǎn)位數(shù)是0%。3.“他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。”從這里發(fā)現(xiàn)這個(gè)白點(diǎn)是個(gè)小洞，后面說到曹小三發(fā)怔發(fā)傻了，我們覺得他對(duì)師傅已經(jīng)欽佩到極致，所以繪制的曹小三對(duì)師傅的信服點(diǎn)位是100%。（二）交流精妙

發(fā)現(xiàn)秘籍引導(dǎo)學(xué)生交流為什么作者會(huì)費(fèi)這么多筆墨來寫曹小三。預(yù)設(shè)：在對(duì)曹小三一波三折的心理刻畫中，從側(cè)面烘托出刷子李的技藝高。總結(jié)：在刻畫一個(gè)人物的時(shí)候，我們除了可以對(duì)主要人物進(jìn)行正面描寫，還可以采用側(cè)面描寫——用旁人的心理襯托人物（板書）三、師生共讀

感知秘籍師生朗讀刻畫曹小三心理的語句，感受這種寫法的精妙?；顒?dòng)二：知奇人

學(xué)秘籍2——以人物舉止襯托人（扶）一、引出奇人之美

點(diǎn)亮思維之火第二位奇人是一位美的出奇的女子，名喚羅敷。如果你來描寫這位女子的美，你準(zhǔn)備如何去寫？預(yù)設(shè)：可以描寫他的樣貌、穿著。（正面刻畫）可以描寫別人看到他的心理。（秘籍一）……二、展示作者之法

總結(jié)秘籍要點(diǎn)教師展示《陌上?！愤x段，請(qǐng)學(xué)生交流，作者是如何體現(xiàn)出羅敷之美的。行者見羅敷，下?lián)埙陧?；少年見羅敷，脫帽著綃巾；耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。預(yù)設(shè)：作者寫了不同的人看到羅敷之后的動(dòng)作（舉止），體現(xiàn)出羅敷很美。教師引導(dǎo)與上一篇《刷子李》對(duì)比，這次選用以人襯人，還有哪些不同。預(yù)設(shè):《刷子李》中是用一個(gè)人來襯托主要人物，而這篇素材是用多個(gè)人物來襯托主要人物?？偨Y(jié)：在側(cè)面描寫中，不僅可以用以人物心理來襯托人，還可以以人物的舉止來襯托人，這也是我們今天發(fā)現(xiàn)的第2個(gè)秘籍——以人物舉止襯托人物（板書）；不僅可以選用一人來襯托，還可以選用多人襯托。（板書）活動(dòng)三：知奇人

學(xué)秘籍3——以事物襯托人（放）展示兩個(gè)選段素材，學(xué)生自讀后交流作者是如何刻畫出人物之奇。選段一：關(guān)羽自告奮勇，要斬華雄首級(jí)。曹操斟了一杯熱酒，遞與關(guān)羽道：“將軍喝了這杯，再行出陣。”關(guān)羽接過酒杯，放在桌上道：“待我斬了華雄，回來再喝?！边x段二：關(guān)羽提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。這還能算是個(gè)毽子嗎，底座上的鐵片只剩下了一個(gè)，薄得簡直沒有什么分量了。更搞笑的是上面的羽毛也沒有幾根了，有一根還折了，另外幾根也是光禿禿的。這還能踢嗎？

但老者接過毽子，輕輕一拋，便開始踢。一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)……那毽子如同被施了魔法似的，順著他，粘著他，跟著他……預(yù)設(shè):第一個(gè)選段用“其酒尚溫”來襯托出關(guān)羽的英勇；第二個(gè)選段用毽子的殘破襯托老者的踢毽子的技術(shù)高。總結(jié):剛剛我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了第三個(gè)側(cè)面描寫的秘籍，除了用人物來襯托人，還可以用事物來襯托人。（板書）活動(dòng)四：應(yīng)用秘籍重點(diǎn)訓(xùn)練

單元統(tǒng)整完成征稿一、總結(jié)秘籍

強(qiáng)化方法這期小作家訓(xùn)練營，我們學(xué)習(xí)了側(cè)面描寫的方法，在對(duì)人物進(jìn)行刻畫的時(shí)候，我們可以用旁人的心理襯托主要人物，還可以用旁人的舉止來襯托主要人物，既可以選用一人襯托，也可以選用多人襯托。除了以人襯人，也可以以物襯人。試著應(yīng)用這些秘籍，完成小趙叔叔交給我們的任務(wù)吧。二、單元統(tǒng)整

梯度訓(xùn)練整合之前學(xué)習(xí)的“抓典型事例”“正面描寫”刻畫人物方面，

設(shè)計(jì)三基礎(chǔ)版、升級(jí)版、王者版，學(xué)生自由選擇。（一）思維引導(dǎo)啟發(fā)

訓(xùn)練新知秘籍訓(xùn)練本課學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)在基本版中，一位小朋友已經(jīng)完成了對(duì)這位奇人的正面描寫，根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)的三個(gè)秘籍繼續(xù)補(bǔ)充側(cè)面描寫。學(xué)生思考可以選取哪些人物來襯托投籃王。預(yù)設(shè)：1.可以用球場上的觀眾的心理和舉止來襯托投籃王的技術(shù)。2.可以選取對(duì)手的心理和舉止來突出投籃王的技術(shù)高超。3.可以用其他事物突出投籃王，比如用籃球速度之快，或者用球架上的鳥兒在投籃王投籃的時(shí)候沒有驚嚇的飛走，體現(xiàn)出他投籃的輕盈。（二）自主選擇

梯度訓(xùn)練綜合運(yùn)用本單元刻畫人物手法，完成升級(jí)版（指定題目《煎餅俠》，完成對(duì)人物的正面刻畫和側(cè)面刻畫）王者版（自由選定奇人進(jìn)行創(chuàng)作）（三）自由創(chuàng)作

展示作品三、征稿評(píng)選單

教學(xué)評(píng)一體根據(jù)征稿評(píng)選單，學(xué)生對(duì)展示的作品進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)五：延