小學(xué)英語-Unit 2 My family A1教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教材整合安排課時教學(xué)內(nèi)容安排及教材整合教學(xué)目標(biāo)語言技能目標(biāo)語言知識目標(biāo)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)文化意識目標(biāo)第一課時Let’stalkPonitandsay1.能夠在圖片、實物或情境的幫助下運用句型“Who’sthatman?He’smyfather.”。詢問家庭成員。2.能理解對話，并能用正確的語音語調(diào)朗讀對話;3.能夠根據(jù)對話的情景進行對話角色表演。1.能夠聽、說、認讀單詞father，man.2.能聽懂、會說句型“Who’sthatman?He’smyfather.”3.了解father和dad的區(qū)別。1.通過改編的chant，以及有點難度的選擇題作為熱身，使學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，集中注意力，充分發(fā)揮元認知策略的作用；2.通過情境圖的展示，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本課對話發(fā)生的地點，這對于文本的理解很重要，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的習(xí)慣；3.通過從問學(xué)生到問家庭，使學(xué)生逐漸掌握本課主旨句型，再加上多種操練方式促進學(xué)習(xí)遷移，充分發(fā)揮了認知策略的功能；4.情感教育的滲透、中外知識的點撥，充分利用情感策略對學(xué)生學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)與教育。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在與別人初次見面時，應(yīng)該如何詢問及回答對方身份，要使用禮貌用語，做個有禮貌的好學(xué)生。中國人傳統(tǒng)禮數(shù)濃厚，父母兄弟姐妹有特定的稱呼，這與西方國家不同，尤其是美國，孩子們稱父母為Dad,Mom,兄弟姐妹間一般直呼其名。第二課時Let’slearnLet’schant1.能在具體情境中正確運用句子Who’sthatman/woman?He’s/She’smy…2.能在具體情境中正確運用本課所學(xué)的新單詞：man,father,dad,woman,mother,mum。1.能聽、說、認讀單詞:man,father,dad,woman,mother,mum。2.能聽、說、認讀句子：Who’sthatwoman?She’smymother.3.能聽錄音跟唱本課的Let’schant。1.通過看詞卡讀單詞，培養(yǎng)學(xué)生認讀英語單詞的能力。2.通過聽錄音跟讀單詞，培養(yǎng)學(xué)生聽、說英語單詞的能力。3、通過選詞填空,培養(yǎng)學(xué)生運用單詞的能力。1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭和父母的情感。2.在活動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及學(xué)生之間的團結(jié)合作意識。1.知道書面語與口語化的稱呼表達。2.了解有關(guān)復(fù)活節(jié)的知識。第三課時Let’sspell1.能夠通過聽例詞發(fā)音，觀察例詞結(jié)構(gòu)中共有的字母，理解字母e對應(yīng)發(fā)[e]音;2.能夠在教師的引導(dǎo)下聽出哪些例詞中含有[e]的音;3.能夠在之前的練習(xí)基礎(chǔ)上給出幾個獨立的音，讓學(xué)生試著自己拼起來;4.能夠在四線三格中正確書寫單詞，注意到字母間距。1.能夠聽、說、讀、寫單詞ten,pen,leg,red；2.初步了解感知元音字母e發(fā)[e]的音。1.通過快速認讀字母及復(fù)習(xí)所學(xué)過字母在單詞中的發(fā)音，喚起學(xué)生的知識儲備，使其集中注意力，充分發(fā)揮元認知策略的作用；2.通過讓學(xué)生觀察單詞的共同之處，以及發(fā)音特點，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成；3.通過多種操練方式促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮認知策略的功能；4.通過介紹朋友的方式導(dǎo)出四個單詞，另外拓展的時候通過展現(xiàn)不同國家的語言讓學(xué)生感受語言語音之美，充分利用情感策略對學(xué)生學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)與教育。1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受節(jié)奏和語音之美；2.提高學(xué)生對音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣和信心。通過展現(xiàn)不同國家的語言語音，讓學(xué)生感受語言的魅力，使其明白語言是一門藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。第四課時Let’stalkLet’splay1.能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話；2.能夠分角色表演故事；3.能夠在實際情境中自然運用對話中的句型詢問和介紹家庭成員。1.能夠聽、說、認讀單詞brother;2.能夠在語境中理解Isshe/heyour…?的語用功能，并在圖片或動作等幫助下簡單詢問他人的信息；3.能夠正確讀出和使用Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.進行肯定進而否定回答。1.學(xué)生通過改編的chant和問答練習(xí)復(fù)習(xí)與本課相關(guān)的詞句，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；2.學(xué)生以本單元的主情景圖為情景，通過扮演Sarah，回答老師的問題，學(xué)習(xí)本課重點句型Ishe/sheyour…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t。以找（爸爸）游戲練習(xí)句型；3.學(xué)生通過問題設(shè)置，一步步了解對話，通過模仿、表演對話，扎實掌握文本；4.學(xué)生通過當(dāng)堂檢測查找對新知應(yīng)用的不足，通過談?wù)摷胰说恼掌谇榫爸袑W(xué)以致用。1.挖掘教材的人文性，激發(fā)學(xué)生的愛家、愛師、愛國情感和責(zé)任心；2.初步培養(yǎng)學(xué)生運用英語表達自己的情感，感受運用語言的樂趣。第五課時Let’slearnLet’schant1.能夠在情境中正確使用單詞：grandfather(grandpa),grandmother(grandma)，brother,sister等。2.能在情景中運用句型Thisismy….介紹自己的家庭成員并認讀這個句子。1.能聽、說、認讀單詞：grandfather(grandpa),grandmother(grandma)，brother,sister。2.能在情景中運用句型Thisismy….介紹自己的家庭成員并認讀這個句子1.學(xué)生通過歌謠溫習(xí)舊知，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；2.學(xué)生通過Mike的familytree，在情景中學(xué)習(xí)本課重點單詞，通過音節(jié)教學(xué)和多種形式的讀，準(zhǔn)確掌握其發(fā)音；3.學(xué)生通過Listenandnumber,Let’schant和Readandmatch的練習(xí),鞏固本課所學(xué)重點詞句。4.學(xué)生在制作自己的家譜和展示的過程中，體會到了成功的喜悅，也提高了其語用能力。1.培養(yǎng)孩子們的愛家意識，弘揚尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。2.教育學(xué)生在吸收外來文化的同時要熱愛自己本土的文化，更要弘揚我們中國的文化。英語親屬稱謂和漢語親屬稱謂的差異。第六課時StarttoreadLet’scheckLet’ssingStorytime1.能用英語介紹自己的家庭成員。2.能在理解的基礎(chǔ)上正確朗讀本單元的英語小故事。3.能在實際情境中運用本單元的重點句型：Thisismy…；Who’sthatman/woman?He’s/She’s…。1.能聽、說、認讀單詞actress,beautiful. 2．能聽、說、認讀本單元重點句型:Thisismy…；Who’sthatman/woman?He’s/She’s…。1.通過Starttoread培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和理解句子的能力。2.通過Listenandnumber培養(yǎng)學(xué)生對本單元重點句型的聽力理解能力。1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭和父母的情感。2.在活動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及學(xué)生之間的團結(jié)合作意識。教學(xué)過程ProceduresTeacher’sActivitiesLearners’ActivitiesNotesStep=1\*ROMANIWarmingup&Revision1.Freetalk.TandSsgreeteachother.2.Let’schant.”Heandshe”Ss:sayanddo通過chant，讓學(xué)生回顧單詞girlboyheshe,為本課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。Step=2\*ROMANII.Presentation（1）出示Amy的照片并且遮擋部分照片，指著讓學(xué)生猜一猜：“Who’sthisgirl?引導(dǎo)學(xué)生回答。播放錄音，讓學(xué)生猜一猜Amy的兩個新朋友，引出句型：Who’sthatboy/girl?引導(dǎo)學(xué)生回答：He’s/She’s…（2）創(chuàng)設(shè)情景---交朋友：Amy是新學(xué)生，你想成為我的朋友嗎？讓學(xué)生進行自我介紹，然后教師指著離自己稍遠的女生問：Who’sthatgirl?引導(dǎo)學(xué)生回答：(用同樣的步驟問一個男生)(用he代替she。)教師指著離自己稍遠的電腦問：Who’sthatboy/girl?讓學(xué)生回答：He’s/She’s…（3）(出示ChenJie的照片和課本插圖)引導(dǎo)學(xué)生看圖,觀察圖片的大意,并回答：Wherearethey?（4）看一看，聽一聽，圈一圈Listentothetapeandanswer:Who’sthatman?Fatherormother？（5）聽一聽，填一填。Listenandfillintheblanks.（6）Listentothetapeandrepeat.(7)Readinroles.Ss:She’sAmy.SheisfromtheUK.S1:…S2:..S1:Hi.I’m…I’mfrom…Ss:She’s…Ss:He’s…Ss:She’s/He’s…Ss:He’s/She’s…Sspractice:--Who’sthatgirl/boy?--She’s/He’s…看圖，說一說。Watchthevideoandcircletheanswers.Listenandfill.Listenandrepeat.Readinroles.讓學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)重點句型，接著讓學(xué)生以自己的實際情況在小組中練習(xí)對話，符合真實的情境。讓學(xué)生先帶著問題聽對話，然后再進行朗讀練習(xí)，能幫助學(xué)生整體感知課文。StepIIIPractice1.Role-playthedialogue.2.出示動畫人物---圖圖T：Hewantstointroducehisfamily.Listenandlook.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀圖圖介紹家庭的句子。T:Let’sseehisfamily。與學(xué)生一起談?wù)搱D圖的家庭，并教學(xué)單(man/father/dad,woman/mother/mum）Who’sthatman?Who’sthatwoman?(教學(xué)單詞)Who’sthatboy?引導(dǎo)學(xué)生回答，并練習(xí)詢問家庭。Playingroups.Thenshowtous.Readthetext.He’smyfather/dad.She’smymother/mum.It’sme.根據(jù)所學(xué)的句型熟練應(yīng)用，讓學(xué)生在介紹和問答中練習(xí)。StepI=5\*ROMANVProductionIntroduceyourfamily–任選一個去談?wù)摶蚪榻B你的家庭。1.Thisismyfamily.Look,heismyfather/…sheismy…Ilovemyfamily.2.A:Thisismyfamily.B:Who’sthatman?A:He’smy…B:Who’sthatwoman?A:She’s…B:Who’sthatboy/girl?A:It’sme.Ssintroducetheirfamilyingroups,thenshowitinclass.讓學(xué)生自主練習(xí)，靈活運用本課所學(xué)的知識。StepVSummaryEmotionaleducation:Doasummary.Recitetheimportancesentencepatterns.讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)知識，老師做補充。StepVIHomework1.ListenandreadLet’stalk。2.ActoutLet’stalk.3.Talkaboutyourfamilywithyourgoodfriends.（和朋友談?wù)撃愕募胰?。）Chooseoneoftheassignments.PEP2Unit2PartALet’stalk教學(xué)反思這是一堂三年級的課，所講授的內(nèi)容是同學(xué)們每天都要稱呼的家庭成員。小學(xué)生活潑好動愛玩，樂于在玩中學(xué)，英語課堂中進行活動教學(xué)能直接激發(fā)他們對語言學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)三年級學(xué)生的生理、心理特點設(shè)計了這堂生動活潑的英語課，課后總結(jié)有以下幾個特點：1、chant引入，創(chuàng)設(shè)氛圍首先以chant“Heandshe”引入，讓學(xué)生回顧單詞he/she,boy/girl,為本課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時又活躍了課堂氣氛，營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，并且能集中了學(xué)生的注意力。2、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生樂學(xué)。通過Guessinggame—Who’sthisgirl?，讓學(xué)生初步感知新句型。接著以Amy的兩個新朋友---MikeandSarah,搭設(shè)音頻支架，引導(dǎo)學(xué)生用He/Sheis…回答，并創(chuàng)設(shè)情景“交朋友”，讓學(xué)生自我介紹并學(xué)習(xí)新句型“Who’sthat…？自然過渡到本課時的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成三個層次的任務(wù)：觀察圖片（Where）---觀看動畫(Who)---聽后填空。然后以學(xué)生都很喜愛的卡通人物“大耳朵圖圖”一家，再次鞏固句型“Who’sthatman/woman/boy/girl?He/Sheismy…為接下來“Introduceyourfamily”做準(zhǔn)備。3、聯(lián)系生活，靈活運用學(xué)生帶著家人的照片來介紹自己的家庭成員，他們很愿意主動學(xué)習(xí)和表達，并進行交流。“Thisismyfamily.He’smyfather.Sheismymother.It’sme.Ilovemyfamily”等。通過介紹自己現(xiàn)在和過去的快樂家庭，不僅靈活運用了所學(xué)句型，同時增進了人與人之間的溝通并培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。以小組活動的形式進行討論對話，使每個學(xué)生都參與其中，體現(xiàn)了合作精神。為了鞏固“Whoisthatman?Heis.../Whoisthatwoman?Sheis...”這兩個主句型，我又根據(jù)學(xué)生的的生活體驗（電視媒體等的熱門話題）尋找了他們喜聞樂見的人物圖片吸引他們的眼球。4、設(shè)置活動，學(xué)以致用在教學(xué)中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我采用聽聽、說說、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，設(shè)置了各種教學(xué)活動，如游戲、唱歌、競賽等，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學(xué)生都參與進來，并在活動中感知、鞏固、運用所學(xué)語言。如游戲Quick

Response：任意指班上的一位小朋友問Who's

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boy/girl?讓學(xué)生回答，比誰反應(yīng)快，以培養(yǎng)他們的觀察力、快速反應(yīng)能力和競爭意識。如“Introduceyourfamily”，我設(shè)置了兩種不同方式的活動，活動一：Talkaboutyourfamily;活動二：Introduceyourfamily,在活動時學(xué)生都表現(xiàn)出了極高的熱情，甚至有些同學(xué)會自己舉一反三，IHe/Sheismygrandpa/grandma.5、文化延伸，情感教育通過古今中外的名人、偉人，適當(dāng)加入一些文化滲透，激勵學(xué)生有所做，有所為，向他們看齊。通過在小組中談?wù)撟约旱募摇^去和現(xiàn)在快樂的家，引起學(xué)生對家的熱愛之情；同時教育學(xué)生要尊敬，孝敬長輩。此外，合理利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，真正體現(xiàn)了在情境中教學(xué)，在活動中學(xué)習(xí)英語。整堂課充滿了活力，笑聲不斷。但不足的地方也有好幾處：（1）由于時間因素，不能夠讓所有學(xué)生都得到充分的鍛煉，給予孩子展示的空間不夠；（2）評價方式要多元化。教師的評價用語要更豐富多養(yǎng)些，才更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。Unit2MyfamilyALet’stalkPEP小學(xué)英語三年級下冊Unit2Myfamily這一單元的學(xué)習(xí)主題是“Familymembers”，講述的是幾個朋友相互之間介紹自己的家庭成員。通過創(chuàng)設(shè)情景，主要學(xué)習(xí)與“家庭成員”有關(guān)的單詞，father(dad),mother(mum),man/woman,grandfather(grandpa),grandmother(grandpa),brother,sister；以及句型Who’sthatman/woman?He/Sheismy…讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何詢問人的身份，并能用正確使用人稱代詞He/She回答或介紹自己及他人的家庭成員，同時拓展一些西方文化----了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力以及綜合運用英語的能力，滲透關(guān)愛愛家人，熱愛家庭和生活的情感教育。Myfamily是一個與學(xué)生的實際生活有著密切聯(lián)系的的主題，本單元能使學(xué)生更融入生活的情景。本課時是本單元的第一課時，是一節(jié)會話課，包括Let’stalk和Pointandsay兩部分。課本通過Amy到ChenJie家做客的情景讓學(xué)生感知句型“Who’sthatman/woman?He’s/She’smy…”的語義以及語用情景，要求學(xué)生在圖片和教師的幫助下，在語境中運用該句型交流各家庭成員的信息。在詢問和介紹家人的過程中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人，熱愛家庭的情感。三年級學(xué)生學(xué)情分析三年級的學(xué)生，由于年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。三年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，這一階段的重要任務(wù)在于激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)活動時一定要根據(jù)學(xué)生的情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意，努力營造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)情境。課堂上盡量以鼓勵表揚為主，鼓勵學(xué)生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”課堂教學(xué)中，只有學(xué)生樂于參與，主動參與，學(xué)生的思維才會處于活躍狀況，吸收知識才會迅速，學(xué)習(xí)英語才不會讓學(xué)生覺得是“苦差事”。三年級學(xué)生有著極強的求知欲和表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的心理特點，我在課堂上多以表揚為主，注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！讓學(xué)生們在玩玩、做做、說說、唱唱中學(xué)習(xí)英語。盡管學(xué)生在已經(jīng)接觸過英語，有一定的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來比較輕松，但在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上還有很大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。因此本學(xué)期在實施英語教學(xué)的過程中，我在教授學(xué)生新知的同時更重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和答題技巧的培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率。因此在課堂上要采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)，真正做到聽說先行，讀寫跟上。幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，重新樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。總之，現(xiàn)在的三年級學(xué)生，對英語的學(xué)習(xí)熱情較高，可塑性較強，只要在教學(xué)中，教師加強對學(xué)生的學(xué)法引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一定會取得很大的進步。授課教師單位棗莊市薛城區(qū)張范鎮(zhèn)東夾埠小學(xué)時間2016.4觀察者丁汝萍單位棗莊市薛城區(qū)張范鎮(zhèn)教研室時間2016.4觀摩角度教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容PEP三年級下冊Unit2PartAlet’stalkStep=1\*ROMANIWarmingup&Revision1.Freetalk優(yōu)點：freetalkandchant拉近與學(xué)生的距離，同時也為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。2.Let’schant.”Heandshe”Step=2\*ROMANII.Presentation1.Leadin由AmySarah和Mike引入對本班學(xué)生的問答,并感知句型Who’sthat…?及回答He’s/She’s…情景的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其積極性，自然過渡到文本。對文本的處理體現(xiàn)了層次性，逐步呈現(xiàn)文本。2.創(chuàng)設(shè)情景---交朋友：3.Lookatthepictureandanswer.4.EnterthedialogueStepIIIPractice1.Role-playthedialogue.根據(jù)所學(xué)的句型熟練應(yīng)用，讓學(xué)生在介紹和問答中練習(xí)。2.出示動畫人物---圖圖StepI=5\*ROMANVProductionIntroduceyourfamily–任選一個去談?wù)摶蚪榻B你的家庭。讓學(xué)生自主練習(xí)，靈活運用本課所學(xué)的知識。StepVSummaryandHomework1.Emotionaleducation適時對學(xué)生進行情感教育分層作業(yè)的布置考慮了學(xué)生的實情學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況去做。這個方法很好。(體現(xiàn)文化意識)2.分層作業(yè)授課教師單位棗莊市薛城區(qū)張范鎮(zhèn)東夾埠小學(xué)時間2016.4觀察者蔣芳芳單位棗莊市薛城區(qū)張范鎮(zhèn)北于小學(xué)時間2016.4觀摩角度教師教學(xué)狀態(tài)授課內(nèi)容PEP三年級下冊Unit2PartAlet’stalkStep=1\*ROMANIWarmingup&Revision1.Freetalk教師的教態(tài)自然，chant的吟唱拉近了教師與學(xué)生的距離。2.Let’schant.”Heandshe”Step=2\*ROMANII.Presentation1.Leadin教師由Guessinggame自然進入到“交朋友”的情景中，通過對本班學(xué)生的問答，感知句型“Who’that…?He’s/She’s…”從而逐步引入課文文本，同時用笑臉鼓勵學(xué)生參與到課堂活動之中，也為情感教育的滲透埋下伏筆。2.創(chuàng)設(shè)情景---交朋友：3.Lookatthepictureandanswer.4.Enterthetext教師在整個過程中注意引導(dǎo)學(xué)生，活動的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。對話文本的處理體現(xiàn)了層次性，由淺入深，層層深入，讓學(xué)生完成不同層次的任務(wù),學(xué)習(xí)文本。StepIIIPractice1.Role-playthedialogue.通過角色扮演，鞏固文本。2.出示動畫人物---圖圖通過“圖圖”一家的介紹，再次激發(fā)學(xué)生的興趣，為接下來的Introduceyourfamily做準(zhǔn)備。StepI=5\*ROMANVProductionIntroduceyourfamily–任選一個去談?wù)摶蚪榻B你的家庭。讓學(xué)生自主練習(xí)，靈活運用本課所學(xué)的知識。StepVSummaryandHomework1.Emotionaleducation滲透情感教育，同時作業(yè)的布置也體現(xiàn)了分層作業(yè)。2.分層作業(yè)授課教師單位棗莊市薛城區(qū)張范鎮(zhèn)東夾埠小學(xué)時間2016.4觀察者鞏存香單位棗莊市薛城區(qū)張范鎮(zhèn)甘霖小學(xué)時間2016.4觀摩角度學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)授課內(nèi)容PEP三年級下冊Unit2PartAlet’stalkStep=1\*ROMANIWarmingup&Revision1.Freetalk100%的學(xué)生都對這個chant感興趣，很自然的就吟唱出來。2.Let’schant.”Heandshe”Step=2\*ROMANII.Presentation1.Leadin教師是由一個“Guessing”進行導(dǎo)入，進而創(chuàng)設(shè)“交朋友“的情景，由課本人物過渡到本班學(xué)生，學(xué)生興趣較高，學(xué)習(xí)狀態(tài)也很積極，80%左右的學(xué)生都能夠在情境中感知并學(xué)會新句型“Who’sthat/this…?”。然后引入文本。對文本的分層處理，聽后活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生再次呈現(xiàn)積極的狀態(tài)。2.創(chuàng)設(shè)情景---交朋友：3.Lookatthepictureandanswer.4.EnterthedialogueStepIIIPractice1.Role-playthedialogue.分角色表演文本，學(xué)生很活躍?！皥D圖”一家的介紹也能調(diào)動學(xué)生的積極性，為接下來的輸出做準(zhǔn)備。2.出示動畫人物---圖圖StepI=5\*ROMANVProductionIntroduceyourfamily–任選一個去談?wù)摶蚪榻B你的家庭。讓學(xué)生自主練習(xí)，靈活運用本課所學(xué)的知識。StepVSummaryandHomework1.Emotionaleducation情感視頻的呈現(xiàn)，能引發(fā)學(xué)生的共鳴，滲透關(guān)愛家人的情感教育。2.分層作業(yè)授課教師單位棗莊市薛城區(qū)張范鎮(zhèn)東夾埠小學(xué)時間2016.4觀察者任玲單位棗莊市薛城區(qū)張范鎮(zhèn)中心小學(xué)時間2016.4觀摩角度教學(xué)效果授課內(nèi)容PEP三年級下冊Unit2PartAlet’stalkStep=1\*ROMANIWarmingup&Revision1.FreetalkChant的吟唱拉近了師生的距離，營造了英語學(xué)習(xí)的氛圍，同時也為接下來的導(dǎo)入做鋪墊，效果不錯。2.Let’schant.”Heandshe”Step=2\*ROMANII.Presentation1.Leadin教師由課本人物AmySarah和Mike，創(chuàng)設(shè)情景“交朋友”來引入對本班學(xué)生的問答,并感知句型Who’sthat…?及回答He’s/She’s…進而走進文本，通過分層處理文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，整個活動流暢，自然，學(xué)生的積極性高，能主動參與到活動中，效果很好。建議注意學(xué)生的發(fā)音，注意糾正，使學(xué)生能正確發(fā)音。2.創(chuàng)設(shè)情景---交朋友：3.Lookatthepictureandanswer.4.EnterthedialogueStepIIIPractice1.Role-playthedia