中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)表格式模板7篇

第中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)表格式模板7篇中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)表格式模板7篇

作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案在制訂的時(shí)候，需要注意的是事情你知道嗎？課件是用來(lái)說(shuō)明事實(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的，側(cè)重于“以事告人”。下面是由小編為大家整理的教案課件范文，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。

中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)表格式模板篇1

一、引入

用攝像機(jī)將現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生的活動(dòng)畫(huà)面投入到大屏幕上。

師：“什么儀器將大家搬上了屏幕”？

生：攝像機(jī)

教師指出攝像機(jī)中有一個(gè)很重要的部分就是我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的透鏡，生活中有很多透鏡，讓學(xué)生舉出一些生活的透鏡的例子。——引出課題

二、建構(gòu)本課知識(shí)框架

通過(guò)學(xué)生的回答的生活中的透鏡，加上教師補(bǔ)充的用圖片呈現(xiàn)生活中的透鏡的例子，范圍涉及到盡量多的方面，生活、軍事、科技、自然等。

師：這些透鏡的一個(gè)共同的特點(diǎn)就是成像，我們根據(jù)成像的不同特點(diǎn)選擇三典型的代表學(xué)習(xí)。我們將共同探究他們成像的特點(diǎn)，分析成像的原理。（簡(jiǎn)單介紹加上板書(shū)，勾勒出本課的學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清晰的知道本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸填補(bǔ)，完善板書(shū)）

板書(shū)呈現(xiàn)：

成像的特點(diǎn)成像的原理

照相機(jī)

投影儀

放大鏡

三、新知識(shí)學(xué)習(xí)

照相機(jī)、投影儀、放大鏡，從內(nèi)容上看三者是并列關(guān)系，內(nèi)容上都包括成像的特點(diǎn)和成像的原理，按照教材呈現(xiàn)的順序可以循序漸進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)。照相機(jī)是學(xué)生做熟悉的，教學(xué)素材的來(lái)源豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)從照相機(jī)進(jìn)入比較容易。通過(guò)照相機(jī)的學(xué)習(xí)，打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，形成實(shí)驗(yàn)、觀察、描述、質(zhì)疑的方法，那么后面的投影儀和放大鏡的學(xué)習(xí)就順利了。

（一）照相機(jī)

分析學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)于“成像的特點(diǎn)”的理解可能僅僅局限于“像的特點(diǎn)”，因此在照相機(jī)的教學(xué)中，需要遷移平面鏡成像的特點(diǎn)的探究框架。既要探究出像和物的關(guān)系，又要探究像距和物距的關(guān)系。需要教師在此處有學(xué)法的指導(dǎo)。主要方法是通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，布置具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，以問(wèn)題為線索讓學(xué)生自然而的形成學(xué)習(xí)思路方法。為后續(xù)兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)活動(dòng)如下：

活動(dòng)內(nèi)容：利用照相機(jī)模型觀察景物

將凸透鏡對(duì)著明亮的室外，拉動(dòng)紙筒直到磨砂玻璃上出現(xiàn)室外景物清晰的像，比較像和物有什么不同？此時(shí)像距和物距有什么關(guān)系？（有明確的操作指示和觀察的內(nèi)容，學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)，回答語(yǔ)言不會(huì)偏離太多）

將凸透鏡從對(duì)著遠(yuǎn)景改到對(duì)著近景（窗臺(tái)上花盆，明天弄兩盆擺上），紙筒不動(dòng)，觀察磨砂玻璃有什么現(xiàn)象？如果想在磨砂玻璃上看到近景清晰的像向哪個(gè)方向調(diào)節(jié)紙筒？

多做幾次實(shí)驗(yàn)，總結(jié)照相機(jī)成像時(shí)有什么特點(diǎn)？（像和物比較，相距和物距比較，學(xué)生能否從上面兩個(gè)問(wèn)題的回答中出去出來(lái)？不知道的話需要提示遷移平面鏡）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1、2是有指向的實(shí)驗(yàn)操作——培養(yǎng)有目的的觀察，且1和2是有梯度的。

1是為了完成教學(xué)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容“像的特點(diǎn)”“相機(jī)和物距”的關(guān)系，在具體的實(shí)物上熟悉像距和物距，明確其確切含義。明白像的特點(diǎn)是和物體的比較的結(jié)果。

2是擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)操作，重點(diǎn)突出在過(guò)程。這一步的操作不需要得出“往哪兒移”的結(jié)果，教學(xué)的目的是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)物距變化，光屏不移動(dòng)想就不清晰，知道像距的確定是由清晰的像的位置而確定的，體驗(yàn)物距變化時(shí)，像和像距都會(huì)變化。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠按照要求操作，描述觀察到的現(xiàn)象，通過(guò)具體的實(shí)物說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中是怎樣調(diào)節(jié)的即可。

3、是總結(jié)概括——訓(xùn)練總結(jié)概括能力，語(yǔ)言表達(dá)。形成教學(xué)內(nèi)容結(jié)論，板書(shū)。

教學(xué)操作說(shuō)明：

分段完成。防止活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)學(xué)生的目的性不強(qiáng)，貽誤教師教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。

先完成1大約用2-3分鐘，將本課主要內(nèi)容完成。明確像、物、像距、物距，通過(guò)描述像和物不同這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，回歸結(jié)論得出的過(guò)程是依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出指導(dǎo)。

在完成2、3，大約是2-3分鐘。

此活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生小組研究匯報(bào)展示，將盡量多的小組到臺(tái)前展示，體驗(yàn)成功、獲得自信。

（二）投影儀

投影儀的教學(xué)采用教師和學(xué)生共演示的形式。用實(shí)物投影儀，將幻燈片投影到天花板上，觀察像，容易得出像的特點(diǎn)和像距和物距的關(guān)系。

在這一部分教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生清晰的指導(dǎo)“倒立”的含義，指的是像與物比較方向顛倒，演示的時(shí)候通過(guò)縱向的橫向的顛倒讓學(xué)生體會(huì)加深對(duì)“倒立”的理解。

改變投影儀上平面鏡的位置、調(diào)節(jié)透鏡等操作，體會(huì)投影儀中透鏡成像與物距有關(guān)。

（三）放大鏡

仿照照相機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，再次設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生觀察，描述現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)突出“虛像”，這是與前面兩種成像不同的地方，是新的教學(xué)點(diǎn)。

（四）實(shí)像和虛像

前面對(duì)于照相機(jī)、投影儀、放大鏡的學(xué)習(xí)，是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)獲得的，為什會(huì)成像？成像的原理是什么？這就上升到理性思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)的程序體現(xiàn)出來(lái)了。通過(guò)光路圖顯示照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像的原理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在通過(guò)成像原理光路圖，自然的得出實(shí)像和虛像的成因。對(duì)于三種典型的成像像與物居于凸透鏡的“同側(cè)”還是“異側(cè)”也就自然的生成了。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)

板書(shū)完善知識(shí)框架，在畫(huà)出照相機(jī)和放大鏡的成像原理圖。

總結(jié)知識(shí)、方法。

五、作業(yè)

本課的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生經(jīng)歷了上面學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于三種典型的成像的特點(diǎn)恐怕想忘都很困難，所以布置實(shí)踐操作的，鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)表格式模板篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

2．了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。

3．同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè)音的音色不同。

4．通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察得出凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。

重點(diǎn):通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對(duì)光的作用

難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過(guò)概括得出結(jié)論

教學(xué)方法

觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。

教學(xué)用具

透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實(shí)物投影儀、手電筒、激光筆、學(xué)生多功能光學(xué)工具箱

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課

問(wèn)：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？

生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡

問(wèn)：那么生活中你們還知道哪些鏡子？

生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡

問(wèn)：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同`

（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）

觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過(guò)光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過(guò)光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。

還有哪些是我們經(jīng)常看見(jiàn)和接觸到的透鏡呢？（圖片展示：照相機(jī)的鏡片，望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）

二、進(jìn)行新課

［師］和面鏡(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對(duì)透鏡進(jìn)行區(qū)分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實(shí)物投影上出示一塊凸透鏡并講解：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對(duì)比

［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們?cè)鯓訁^(qū)分它們，通過(guò)什么方法來(lái)區(qū)分它們。

［師］先看我投影出來(lái)的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認(rèn)一下。

學(xué)生討論

[師]我們是通過(guò)什么方法來(lái)辨認(rèn)它們的？對(duì)中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡

（發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡(jiǎn)單的直觀的通過(guò)觸摸來(lái)辨別透鏡。）

[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫(huà)出來(lái)的？

課件演示

我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

兩個(gè)未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個(gè)常用科學(xué)術(shù)語(yǔ)

[師]下面我們來(lái)探究凸透鏡對(duì)光線的作用

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P56，“想想做做”

演示實(shí)驗(yàn)。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會(huì)聚的實(shí)驗(yàn)并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實(shí)驗(yàn)做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實(shí)驗(yàn)，看有什么結(jié)果。）

學(xué)生討論

得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：

凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚的作用。不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。

凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散的作用。

[師]從以上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實(shí)驗(yàn)時(shí)，太陽(yáng)光通過(guò)凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。

由于凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用，所以我們看見(jiàn)太陽(yáng)光是一束平行光，通過(guò)透鏡之后會(huì)聚于一個(gè)小而亮的點(diǎn)。我們把這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)。（這時(shí)太陽(yáng)光與主光軸平行，焦點(diǎn)恰好在主光軸上）我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。實(shí)驗(yàn)中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。

中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)表格式模板篇3

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《透鏡》是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說(shuō)起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對(duì)光的作用。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。

方法與過(guò)程:通過(guò)觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征，通過(guò)觀察能夠識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問(wèn)題的能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育，通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧

3.重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。

難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過(guò)概括得出結(jié)論

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。學(xué)生在上一章學(xué)過(guò)《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)光的折射規(guī)律有了深入的了解，對(duì)于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、直觀法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。

八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過(guò)度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主探究法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法，著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

四、教學(xué)過(guò)程

為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。

教師利用多媒體展示：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽(yáng)光充足的時(shí)候，小企鵝們經(jīng)常會(huì)躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來(lái)取暖，為什么這樣就不會(huì)冷呢？

利用企鵝取暖的現(xiàn)象引入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和求知欲，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。

第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

探究一：凸透鏡和凹透鏡

教師拿出兩副眼鏡請(qǐng)學(xué)生觀察，其中一副為近視眼鏡、另一副遠(yuǎn)視眼鏡（俗稱老花鏡），并提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)它們有什么區(qū)別？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)近視鏡中間薄、邊緣厚；遠(yuǎn)視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念，并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖片，讓學(xué)生區(qū)別認(rèn)識(shí)。然后展示課本圖3.1-2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主光軸和光心。

利用實(shí)物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué)，有利于學(xué)生接受理解知識(shí)。

探究二：透鏡對(duì)光的作用。

組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫(huà)出入射、折射光線的路徑（教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)透鏡對(duì)光的作用，凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，教師利用多媒體展示光的路徑，學(xué)生觀察與自己所畫(huà)路徑進(jìn)行對(duì)比，教師由此向?qū)W生講解焦點(diǎn)、焦距的概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)過(guò)光心的入射光線，傳播方向不變。

學(xué)生自己動(dòng)手，經(jīng)歷探究的過(guò)程，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)理解誒知識(shí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：今天我們一起探究了哪些問(wèn)題？你獲得了什么知識(shí)？

通過(guò)問(wèn)題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：

必做題：第62頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題

選做題：如果一個(gè)戴著老花鏡的老人，被困在一個(gè)小島上，他想生火烤點(diǎn)東西吃，在天氣晴朗的情況下，你能幫助他生火嗎？

設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。

中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)表格式模板篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像;

2、通過(guò)觀察和初步實(shí)驗(yàn)辨別凸透鏡和凹透鏡;知道透鏡焦點(diǎn)和焦距;

3、會(huì)利用平行光測(cè)量凸透鏡的焦距。

過(guò)程與方法：

1、讓學(xué)生以豐富、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，帶著問(wèn)題，體驗(yàn)科學(xué)

探究的過(guò)程;

2、經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過(guò)程，并嘗試對(duì)各種方法的優(yōu)劣做初步評(píng)價(jià)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習(xí)慣;

2、在學(xué)生的探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，逐步提高物理學(xué)習(xí)的興趣

重點(diǎn)：了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用

難點(diǎn)：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用

學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納規(guī)律。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“做”，通過(guò)“解決問(wèn)題”，通過(guò)“交流與合作”，感知有關(guān)方法，構(gòu)建關(guān)于透鏡的科學(xué)內(nèi)容。在問(wèn)題給出時(shí)注重創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會(huì)看得更清楚;旅游時(shí)有看到美好的風(fēng)景我們會(huì)用照相機(jī)拍攝下來(lái);眼睛近視的同學(xué)配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢今天讓我們共同來(lái)揭開(kāi)上述現(xiàn)象中的秘密，引出課題，閱讀教材并完成以下題目：

預(yù)習(xí)習(xí)題：

1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。

2、光心大致在透鏡的中心處，通過(guò)光心和球面球心的直線叫做透鏡的。

3、凸透鏡對(duì)光有作用，凹透鏡對(duì)光有作用。

4、平行光通過(guò)凸透鏡，將會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)稱為凸透鏡的，到光心的距離叫做，一個(gè)透鏡有兩個(gè)。

中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)表格式模板篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)和焦距。

（2）了解凹透鏡和凸透鏡對(duì)光的作用。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征，通過(guò)觀察能夠識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力。

（2）經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、分析問(wèn)題的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識(shí)；

（2）通過(guò)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

二、教材分析

（1）地位和作用：本節(jié)內(nèi)容主要包括凸透鏡和凹透鏡的概念以及它們對(duì)光線的作用。是光的折射的深入，是初中光學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的交匯點(diǎn)，是歷年中考的高頻考點(diǎn)。

（2）教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：觀察凹透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凸透鏡對(duì)光發(fā)散作用。

難點(diǎn)：凹透鏡和凸透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

三、學(xué)情分析和教學(xué)方法

通過(guò)上一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定光學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，具備一定的實(shí)驗(yàn)、觀察和分析概括能力。本節(jié)課采用的主要的教學(xué)方法是在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察分析概括物理概念、總結(jié)物理規(guī)律。

四、教學(xué)器材

透鏡一組、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無(wú)色透明、表面沒(méi)有波紋、去瓶口上部）、蚊香、火柴、激光燈、手電筒。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)，引入新課：

師：首先，請(qǐng)同學(xué)們回憶，在上一章我們學(xué)習(xí)了哪些鏡子？

生：平面鏡、凹面鏡和凸面鏡。

師：在生活中，你們還見(jiàn)過(guò)哪些不同的鏡子呢？

生：放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡。

師：放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡與平面鏡、凹面鏡和凸面鏡有什么不同呢？生甲：形狀不同

生乙：對(duì)光的作用不同。

……

教師演示：將光照分別射到平面鏡和放大鏡、近視眼鏡上，觀察現(xiàn)象。

師生總結(jié)：平面鏡——會(huì)發(fā)射光；放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡——會(huì)透光。

會(huì)透光的鏡子叫透鏡。這堂課我們就來(lái)研究有關(guān)透鏡的知識(shí)。

板書(shū)課題：3.1透鏡

方法意圖：

由生活中的鏡子引入，體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理的新課程理念。

從對(duì)比中了解什么是透鏡。

新課教學(xué)：

探究一：認(rèn)識(shí)透鏡

師：在我們的桌子上都有一盒透鏡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，動(dòng)手動(dòng)腦，看有什么不同。讓學(xué)生明確兩個(gè)任務(wù)：

①將透鏡分類；

②說(shuō)出出它們的特征。

提醒學(xué)生：我們桌子上是實(shí)驗(yàn)用的是透鏡，可以用手摸。但實(shí)際光學(xué)儀器鏡頭一定不能用手直接去摸！

學(xué)生仔細(xì)觀察、討論，并進(jìn)行比較。

師：通過(guò)觀察和討論，概括出它們的特征。

生甲：透鏡可以分為兩類。

生乙：透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的。

……

師生總結(jié)：

1、中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens)，中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens）。（板書(shū)）

師：看投影，看看它們中哪些是凸透鏡；哪些是凹透鏡

生：①③⑤是凸透鏡，②④⑥是凹透鏡。

學(xué)生活動(dòng)：桌子上放著幫助人們矯正視力，保護(hù)眼睛的近視眼鏡的鏡片和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片，讓學(xué)生鑒別它們是什么透鏡

學(xué)生鑒別后回答：遠(yuǎn)視鏡的鏡片是凸透鏡，近視鏡的鏡片是凹透鏡。

師：關(guān)于透鏡，有兩個(gè)名詞必須了解——透鏡的主光軸和光心，它們是進(jìn)一步研究透鏡的基礎(chǔ)。

2、透鏡的主光軸和光心

多媒體展示，強(qiáng)調(diào)通過(guò)光心的光線不改變方向。

師：透鏡是會(huì)透光的鏡子。那么，透鏡對(duì)光到底有什么特殊的作用呢？

探究二：透鏡對(duì)光線的作用

實(shí)驗(yàn)一：分別將一凸透鏡和凹透鏡正對(duì)著平行光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，觀察有什么變化？

實(shí)驗(yàn)二：將無(wú)色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點(diǎn)燃的香頭，這就形成一個(gè)“煙室”，用自制的平行激光垂直射入煙室，然后在中間分別放入凸透鏡和凹透鏡，觀察光的路徑發(fā)生怎樣的變化，并總結(jié)凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用。

讓同學(xué)們把凸透鏡和凹透鏡對(duì)光作用的光路圖畫(huà)出來(lái)。課件展示，師生總結(jié)：

1、實(shí)驗(yàn)表明，凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。

2、透鏡的焦點(diǎn)

新課教學(xué)：

強(qiáng)調(diào)：透鏡兩側(cè)各有一個(gè)對(duì)稱的焦點(diǎn)。

師：我們研究了透鏡對(duì)光的作用。老師要告訴同學(xué)們，在初中階段我們重點(diǎn)研究凸透鏡，凹透鏡只要知道它的會(huì)聚作用就可以了。下面我們就對(duì)凸透鏡作進(jìn)一步研究。

師：不同的凸透鏡，對(duì)光線會(huì)聚作用的程度是不是一樣呢？我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

演示實(shí)驗(yàn)：用煙室來(lái)展示出平行光分別通過(guò)凹凸程度不同的凸透鏡后折射光線的經(jīng)跡，比較焦點(diǎn)到光心的距離大小。

師生總結(jié)，多媒體展示：

我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距（用f表示）。

凸透鏡越凸，焦距越小，會(huì)聚光的能力越強(qiáng)。

師：凸透鏡的焦距非常重要，凸透鏡的型號(hào)以及探究凸透鏡的成像規(guī)律都與焦距有光。下面我們就來(lái)測(cè)量凸透鏡的焦距。

實(shí)驗(yàn)：測(cè)量凸透鏡的焦距

師：怎樣測(cè)量凸透鏡的焦距？

測(cè)量方法：將凸透鏡上正對(duì)太陽(yáng)光（或手電筒的光），調(diào)節(jié)光屏（白紙）的位置，使上面的光斑最亮、最小，再用刻度尺測(cè)出這時(shí)光屏到透鏡的距離就是焦距。換另一各凸透鏡，重做上面實(shí)驗(yàn)。

師：由于時(shí)間原因，這一實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們帶回家完成。事后大家交流。

方法意圖：

動(dòng)手，體驗(yàn)，觀察，討論，分析，概括，應(yīng)用，鞏固，過(guò)渡。借助多媒體教學(xué)。過(guò)渡。實(shí)驗(yàn)。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使現(xiàn)象更加明顯。

在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括總結(jié)。

過(guò)渡，實(shí)驗(yàn)，多媒體輔助教學(xué)，自然過(guò)渡。

把活動(dòng)帶下課堂，培養(yǎng)實(shí)踐能力和總結(jié)物理規(guī)律的能力。

小結(jié)：

師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，這堂課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？有些什么收獲？

1、了解了什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距；

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道了凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用；會(huì)測(cè)量凸透鏡的焦距。

其次，我們更進(jìn)一步體驗(yàn)了觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。

知識(shí)反饋：

（一）完成光路圖。（見(jiàn)課件）

強(qiáng)調(diào)：

①會(huì)聚與發(fā)散的含義；

②折射光路也具有可逆性；

③3條特殊光線。

（二）物理、生活與社會(huì)

（1）為什么不能把剩有液體的飲料瓶扔在森林里？

（2）是誰(shuí)惹得禍？

作業(yè)布置：

1、完成本節(jié)課后習(xí)題，并將3、4、5題做在課堂作業(yè)本上；

2、收集你周圍有哪些透鏡；查閱資料，了解透鏡的多種用途。

中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)表格式模板篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解兩種透鏡的形狀，成像特點(diǎn)，對(duì)光的作用；會(huì)區(qū)分兩種透鏡。

2．初識(shí)猜想、假設(shè)、收集證據(jù)等探究要素，分類、比較等思維方法。

3．體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增進(jìn)對(duì)物理的情感。

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課的重點(diǎn)是了解兩種透鏡的形狀，成像特點(diǎn)，對(duì)光的作用；會(huì)區(qū)分兩種透鏡。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)；以實(shí)驗(yàn)為主線，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生間的討論、設(shè)計(jì)、動(dòng)手及合作的觀察、分析揭示透鏡成像的特點(diǎn)，把透鏡分成兩類，再對(duì)它們的形狀共性進(jìn)行探究得定義；關(guān)于透鏡對(duì)光的作用進(jìn)行假設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。為突出知識(shí)點(diǎn)，在課件制作上利用了藝術(shù)字進(jìn)行處理，形象直觀的表現(xiàn)透鏡的特點(diǎn)。為鞏固知識(shí)，設(shè)計(jì)了區(qū)分老花眼鏡和近視眼鏡的活動(dòng)，最后通過(guò)常見(jiàn)的冰、水制作透鏡開(kāi)拓學(xué)生的視野，利用光在傳播過(guò)程中伴隨著能量的傳遞，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

1、引入新課

觀察魚(yú)缸中的金魚(yú)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣與欲望，將學(xué)生從生活引向物理。

師：（手托養(yǎng)有金魚(yú)的魚(yú)缸）同學(xué)們，請(qǐng)你們觀察一下老師所養(yǎng)的金魚(yú)，并用你的手比劃它們的大小。

生：……

師：（捉一條金魚(yú)與學(xué)生的比劃的大小進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)實(shí)際上的金魚(yú)要小得多）為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？為了揭示這其中的奧秘，我們用下面的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究。

2、新課教學(xué)

2．1通過(guò)水杯看字等活動(dòng)體驗(yàn)透鏡成像的情況，豐富學(xué)生的信息。

實(shí)驗(yàn)1：透過(guò)裝水的透明玻璃杯看近處的字：從側(cè)面看字是放大的；把書(shū)放在水杯下，從杯口向下看，字是縮小的。

實(shí)驗(yàn)2：利用老花眼鏡和近視眼鏡看近處的字：老花眼鏡看字是放大的；近視眼鏡看字是縮小的。

實(shí)驗(yàn)3：在透明塑料紙上滴一滴粘紙的膠水，透過(guò)這滴膠水看近處的字是放大的；當(dāng)在這滴膠水上覆蓋一層透明塑料紙后再在這滴膠水的中央，用手指輕按一下，透過(guò)這滴膠水看字是縮小的。

實(shí)驗(yàn)4：用老師提供的圓形鏡片看近處的字（兩類透鏡各兩個(gè)）；一類成放大的，一類成縮小的。

（將觀察到的現(xiàn)象記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表格中的相應(yīng)欄目中）

2．2將觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分類，知道透鏡按成像情況分成兩類。

師：同學(xué)們，你們能把剛才看到的現(xiàn)象分成幾類？各有什么特點(diǎn)？（根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)記錄中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組交流、討論，進(jìn)行分類。老師課前將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象拍成照片，制成課件，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)著課件再次進(jìn)行分類，增加師生的雙邊活動(dòng)。）

生：兩類：一類能成放大的像；一類能成縮小的像。

2．3探究?jī)深愅哥R的`外部特征，定義透鏡的名稱。

師：其實(shí)這就是老師今天要講的兩種透鏡一種能使近處的物體能成放大的像；一種能使近處的物體能成縮小的像。你們以鏡片為代表，探究一下，成放大像的鏡片在形狀上有什么特點(diǎn)成縮小像的鏡片在形狀上有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生在觀察、討論、探究過(guò)程中老師分發(fā)被從中間切割成半圓的鏡片）

生：成放大像的鏡片是中間厚邊緣薄，成縮小像的鏡片是中間薄邊緣厚。

師：我們把中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡把中間薄邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。

（這里的透鏡是從眼鏡店中購(gòu)買的普通老花和近視眼鏡的玻璃鏡片，并從鏡片的中間切割成兩片半圓形。）

2．4實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。

師：透鏡是能透光的，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，一束光線通過(guò)透鏡后將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（說(shuō)明：上課前沒(méi)有預(yù)想到學(xué)生在小學(xué)自然課上的內(nèi)容還能記得，并應(yīng)用在這里，老師并順著學(xué)生的思維，進(jìn)一步介紹光傳遞的過(guò)程中伴隨著能量的傳遞，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而增加了環(huán)保教育。）

生：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用。

師：說(shuō)出你的理由。

生：在小學(xué)的自然課上，我們用放大鏡在陽(yáng)光下時(shí)能形成一個(gè)最小最亮的光斑，在光斑處放上火柴后能把它點(diǎn)燃，所以我認(rèn)為是會(huì)聚。

師：這位同學(xué)肯動(dòng)腦筋，結(jié)論也對(duì)，并且它的這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也進(jìn)一步表明，光在傳播的同時(shí)，伴隨著能量的傳遞。同學(xué)們這會(huì)兒在課堂上，不到外面去用陽(yáng)光驗(yàn)證他的結(jié)論，但我們可以用手電筒驗(yàn)證一下。

（學(xué)生討論，在紙上畫(huà)出自己的猜測(cè)，并用老師提供的手電筒驗(yàn)證自己的猜測(cè)。）

生：一束光線通過(guò)凸透鏡后光斑變小，通過(guò)凹透鏡后光斑變大。

（老師通過(guò)激光演示儀進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生得出結(jié)論的正確性，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)介紹出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）

師：由于凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作作，所以又叫會(huì)聚透鏡；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，所以又叫發(fā)散透鏡。凸透鏡對(duì)光會(huì)聚的一點(diǎn)叫焦點(diǎn)，用f表示；焦點(diǎn)到透鏡中心的距離叫焦距，用f表示。剛才那位同學(xué)所說(shuō)的最小最亮的光斑其實(shí)就是透鏡的焦點(diǎn)。我們可以用這種方法來(lái)尋找凸透鏡的焦點(diǎn)和測(cè)出焦距。

2．5整理知識(shí)

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了透鏡的特點(diǎn)有哪些？

（說(shuō)明：為節(jié)約版面，未按原文用藝術(shù)字圖示）

2．6以辨別、設(shè)計(jì)透鏡等活動(dòng)方式，深化和“活化”課堂內(nèi)容。

師：現(xiàn)在我手上有兩副帶外框的皮眼鏡，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)拿去辨別一下，哪一副是老花眼鏡，哪一副是近視眼鏡？說(shuō)出你的方法？

生：有三種方法：第一種是用手摸，根據(jù)中間和邊緣的厚薄來(lái)區(qū)分；第二種是看近處的字，根據(jù)成放大或縮小的像來(lái)區(qū)分；第三種是放在陽(yáng)光下，看它對(duì)光線的作用來(lái)區(qū)分。

師：這位同學(xué)回答很好，能把我們本節(jié)課的內(nèi)容正確應(yīng)用了。但是我現(xiàn)在手上有許多粉筆灰，哪位同學(xué)愿意把你的眼鏡讓我摸一下？

生：……

師：對(duì)于重要的光學(xué)元件一般不用手摸的方法來(lái)區(qū)分透鏡的種類，所以我們主要提倡另外的兩種辨別方法。

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)大家能不能告訴我，為什么我們看到魚(yú)缸中金魚(yú)比實(shí)際的要大？

生：魚(yú)缸和水組合，相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，對(duì)里面的金魚(yú)有放大作用，我們看到的是放大了的金魚(yú)的像。

（由剛才的那位學(xué)生講的凸透鏡能使火柴點(diǎn)燃進(jìn)一步拓展，適時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。）

師：大家有沒(méi)有外出旅游？特別是登山？

生：去過(guò)。

師：有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)一種特別的警告牌與我們本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的？是什么內(nèi)容？

生：有。請(qǐng)不要隨便丟棄盛有飲料的透明飲料瓶。

師：為什么要這么說(shuō)？

生：從前面的實(shí)驗(yàn)中我們知道盛水的玻璃杯相當(dāng)于凸透鏡，盛有飲料的透明飲料瓶也相當(dāng)于凸透鏡，對(duì)光具有會(huì)聚作用，同時(shí)伴隨能量的傳遞，能使火柴點(diǎn)燃，表明也能點(diǎn)燃干草等，容易引發(fā)火災(zāi)。

師：（借學(xué)生的話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育）……。除了老師剛才教你們做的一些透鏡外，你們討論一下，還能用哪些材料制作透鏡？

生：可以用冰塊制作冰透鏡?？梢园淹该魉芰霞埖乃慕怯镁€吊著，把中間倒水，制作水透鏡?！?/p>

師：（對(duì)學(xué)生的想法大加贊賞和肯定）現(xiàn)在大家知道了為什么雨過(guò)天晴時(shí)，種反季蔬菜的農(nóng)民要及時(shí)將透明塑料薄膜上的積水清理掉。

生：……

中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)表格式模板篇7

知識(shí)目標(biāo)

（1）了解什么是凸，什么是凹；

（2）知道凸的會(huì)聚作用和凹的發(fā)散作用；

（3）知道凸的焦點(diǎn)、焦距和主光軸；

（4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。

能力目標(biāo)

通過(guò)觀察各種，觀察凸和凹對(duì)光的會(huì)聚作用和發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。

通過(guò)對(duì)如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用冰對(duì)準(zhǔn)陽(yáng)光取火的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義民族自豪感教育，激勵(lì)學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及對(duì)光線的作用等知識(shí)，這些知識(shí)既是有關(guān)的基本知識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)凸成像的準(zhǔn)備。教材對(duì)主光軸、光心講得很簡(jiǎn)單，僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)就行了。本節(jié)重點(diǎn)是講述凸對(duì)光的會(huì)聚作用，凸的焦點(diǎn)、焦距。對(duì)凹也講得比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凹對(duì)光的發(fā)散作用。關(guān)于凹的虛焦點(diǎn)，可略講。

教法建議

本節(jié)教法應(yīng)以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、難點(diǎn)分析

1、凸和凹對(duì)光的作用

講解凸和凹對(duì)光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來(lái)進(jìn)行分析。當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線靠近法線折射。光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對(duì)光會(huì)起