2016年上半年內(nèi)蒙古小學(xué)教師資格證：教師權(quán)利和義務(wù)試題

2016年上半年內(nèi)蒙古小學(xué)教師資格證：教師權(quán)利和義務(wù)試本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）.教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間是。A：1879年B：1905年C：1907年D：1903年.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方法是。A：感覺(jué)登記B：注意C：組塊D：復(fù)述.創(chuàng)造性測(cè)量的常用量表是。A：明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)B：主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)C：瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)D：南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn).教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，避免對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成傷害。教育心理學(xué)研究應(yīng)該遵循的這種原則被稱(chēng)為原則。A：客觀性B：發(fā)展性C：理論聯(lián)系實(shí)際D：教育性.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是。A：艾賓浩斯B：巴浦洛夫C：馮特D：弗洛伊德.和小學(xué)生的概念聯(lián)系在一起的是。A：感覺(jué)B：知覺(jué)C：表象D：記憶.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。A：0—2歲B：2—7歲C：7—11歲D：11—15歲.想了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把問(wèn)題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎”印在紙上，進(jìn)行調(diào)查了解，這種方法屬于。A：訪談法B：開(kāi)放式問(wèn)卷C：封閉式問(wèn)卷D：實(shí)驗(yàn)法.已有舊信息對(duì)新信息的學(xué)習(xí)的抑制作用叫做。A：前攝抑制B：后攝抑制C：消退抑制D：超限抑制.被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫(huà)4英寸長(zhǎng)的線段，經(jīng)過(guò)3000多次練習(xí)毫無(wú)進(jìn)步。對(duì)此實(shí)驗(yàn)最恰當(dāng)?shù)慕忉屖?。A：沒(méi)有即時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)B：練習(xí)單調(diào)、過(guò)多，導(dǎo)致疲勞C：被試不知道自己練習(xí)的結(jié)果D：主試未對(duì)被試進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).經(jīng)常看到主語(yǔ)在句子的開(kāi)頭，因而認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開(kāi)端部位的那個(gè)詞，這屬于。A：理性概括B：感性概括C：形象直觀D：言語(yǔ)直觀.精細(xì)性復(fù)述也叫。A：維持性復(fù)述B：策略性復(fù)述C：整合性復(fù)述D：監(jiān)控性復(fù)述.研究表明，我國(guó)兒童擺脫成人懲罰的影響，根據(jù)行為本身好壞作出分析判斷的轉(zhuǎn)折在。A：5?6歲B：6?7歲C：7?8歲D：8?9歲.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類(lèi)屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí).老師上課板書(shū)時(shí)，用紅色粉筆把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)。這運(yùn)用的原理是。A：刺激強(qiáng)度大的物體容易引起人的無(wú)意注意B：色彩對(duì)比鮮明的物體容易引起人的無(wú)意注意C：新穎的物體容易引起人的無(wú)意注意D：活動(dòng)的物體容易引起人的無(wú)意注意.某生的智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福一比納量表的智商計(jì)算公式，該生的智商為。A：80B：100C：125D：81.下列哪種技能不屬于心智技能?A：書(shū)寫(xiě)技能B：閱讀技能C：寫(xiě)作技能口：心算技能.美國(guó)教育心理學(xué)之父是。A：高爾頓B：加涅C：華生D：桑代克.評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是指。A：形成性評(píng)價(jià)B：總結(jié)性評(píng)價(jià)C：常模參照評(píng)價(jià)D：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià).學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是。A：間接性B：接受性C：方向性D：連續(xù)性.情感具有。A：不穩(wěn)定性B：可控性C：深刻性D：社會(huì)性.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于。A：模象直觀B：形象直觀C：感知直觀D：實(shí)物直觀.平衡而不靈活的神經(jīng)類(lèi)型稱(chēng)為。A：安靜型B：抑制型C：興奮型D：活潑型.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來(lái)測(cè)量。人：意志B：情緒C：智力D：行為.老師上課板書(shū)時(shí)，用紅色粉筆把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)。這運(yùn)用的原理是。A：刺激強(qiáng)度大的物體容易引起人的無(wú)意注意B：色彩對(duì)比鮮明的物體容易引起人的無(wú)意注意C：新穎的物體容易引起人的無(wú)意注意D：活動(dòng)的物體容易引起人的無(wú)意注意.能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類(lèi)型?A：抑郁質(zhì)B：黏液質(zhì)C：膽汁質(zhì)D：多血質(zhì).規(guī)則是用什么來(lái)表達(dá)的?。A：句子B：詞C：符號(hào)D：圖式.荀子將學(xué)習(xí)過(guò)程視為“聞一見(jiàn)一知一行”，其中他特別強(qiáng)調(diào)的重要性。A：聞B：見(jiàn)^知口：行.馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是。A：生理和安全B：社交與自尊C：求知與審美口：自我實(shí)現(xiàn).布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？A：50%?60%B：60%?70%C：70%?80%D：80%?90%.讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于。A：愉快教學(xué)B：個(gè)別化教學(xué)C：情境教學(xué)D：理想化教學(xué).一般來(lái)說(shuō)，最有利于提高學(xué)習(xí)效率的動(dòng)機(jī)激起水平是。A：中等程度的動(dòng)機(jī)水平B：較低的動(dòng)機(jī)水平C：較高的動(dòng)機(jī)水平D：非常高的動(dòng)機(jī)水平.短時(shí)記憶的容量為以下多少個(gè)組塊?A：4±2B：5±2C：6±2D：7±2.下列哪項(xiàng)不是認(rèn)知策略?A：復(fù)述策略B：精細(xì)加工策略C：計(jì)劃策略D：組織策略.“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?A：順就遷移B：同化性遷移C：重組性遷移D：具體遷移.一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合叫。A：個(gè)性B：氣質(zhì)C：能力D：性格.中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：總括學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí).給學(xué)生分配座位，最值得教師關(guān)注的是。A：減少課堂的混亂B：照顧優(yōu)秀學(xué)生C：對(duì)人際關(guān)系的影響D：照顧后進(jìn)學(xué)生.“鐵”等概念之后，再學(xué)習(xí)“金屬”概念，這種學(xué)習(xí)是。A：上位學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：派生類(lèi)屬學(xué)習(xí).韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是。A：能力B：運(yùn)氣C：任務(wù)難度D：努力.道德情感和。A：道德理念B：道德行為C：道德品質(zhì)D：道德意識(shí).認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。A：有意義接受學(xué)習(xí)理論B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D：人本主義學(xué)習(xí)理論.模象直觀和。A：言語(yǔ)直觀B：形象直觀C：感知直觀D：表象直觀.下列哪個(gè)不屬于操作技能的特點(diǎn)?A：物質(zhì)性B：外顯性C：觀念性D：展開(kāi)性.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期?A：初一B：初二C：初三D：高一.一個(gè)學(xué)生上課講話，老師要他寫(xiě)“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于。A：正強(qiáng)化B：負(fù)強(qiáng)化C：懲罰D：替代強(qiáng)化.語(yǔ)文成績(jī)好，語(yǔ)文自我概念強(qiáng)，這說(shuō)明。A：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān)B：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我不相關(guān)C：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我相互干擾口：自我概念決定學(xué)習(xí)成績(jī).“蘿卜”和“菠菜”等概念后，再去學(xué)習(xí)“蔬菜”這個(gè)總括性概念。這種學(xué)習(xí)稱(chēng)為。A：符號(hào)學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)C：上位學(xué)習(xí)D：并列結(jié)合學(xué)習(xí).一般認(rèn)為，小學(xué)兒童思維的主要形式從具體形