中班教育心得體會幼兒園8篇

孩子與孩子之間不免會出現(xiàn)抵牾沖突，爭搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見鮮這種事，我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾，以免抵牾“進級”打出手，而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念，在重視孩子抵牾沖突的基礎(chǔ)上，不妨靜觀牾沖突的成長一天，孩子戶外分離活動時搶一個跳跳球而爭吵起來，互不相讓，我剛想上前處理時過來卻讓我“陷入”了另外一場“官司遲了我的行動“審判”完這一場“官司處理剛才的爭搶事件時，卻發(fā)明兩個孩子已興奮的玩了起來，他們用本身的方法解決了這一問題為另外一個數(shù)數(shù)，每人跳下，之后互換問題還操練了數(shù)數(shù)，真乃一箭雙鵰之策。們的笑臉：我點到的名的先出去等下再玩 今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動觀察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機會，讓他們干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為念，有著更深遠的意義讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。兒童園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義為了照顧子，我們要求他們一切行動聽指揮動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費們的主動精神被逐漸磨蝕為了不“亂”師必然要規(guī)定“排好隊’“不要隨便講話一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評過多的批評師的關(guān)系緊張;過多的指責們的自尊心受挫，失去上進心。得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎(chǔ)“不行，我才不給他玩奧特曼呢，我還沒玩夠呢因此，在日常生活中，加強對慢枯萎，永遠埋藏于地下。幼兒就象胚珠，老師的愛和關(guān)注就是他們健壯成長的動。課堂上，應(yīng)對孩子的嬉鬧和喧嚷我有點束身無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣勢違抗?？吹轿覂瓷駩荷返臉用玻⒆觽兒ε铝?，趕緊坐好。但是沒過幾分鐘團轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這我故作神秘地告訴大家：“我發(fā)明了一個奧秘，我喜歡的孩子秋水里還有老師呢！”孩子們立刻好奇起來，紛紛問我：“老師歡我嗎”“老師”我象放哨似的，從每個孩子身邊走過們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，恐怕錯過要，要有較強的溝通潛力，兒童教師是家長和孩子之間的橋梁，對小朋友說話要讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡單實對老師的觀察、分析、提煉創(chuàng)設(shè)潛力則有著較高的要求。作為教師們就要在兒童園的環(huán)境中支持兒童解決問題進而引導(dǎo)兒童將經(jīng)驗遷移到社會生活中去。在兒童園時期，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識過各種活動讓孩子們懂得約資源、珍惜資源、如何將資源再利用等等。我們的教育要多元化、開放化，要使兒童善于與他人合作，能夠與他人交流。國家的未來靠教育，教育的基礎(chǔ)“小氣”的鐵今天放學(xué)后，幾個孩子又擠在一起欣賞小動物一個孩子一出生，肯定純潔得像一張白紙一樣為什么會隨著年齡的增長有些孩子會出現(xiàn)各種各樣的心理呢?首先隨著社會環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，現(xiàn)在的幼兒大都是獨生子女，家庭升華的核心化、小型化的發(fā)展趨勢環(huán)境的優(yōu)化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗及互愛互讓的經(jīng)驗和相應(yīng)的訓(xùn)練絕大多數(shù)幼兒在“眾星捧月”的氛圍里成長習(xí)慣了家長的呵護“家庭中心，父母對孩子的過多保護顯減少，幼兒往往以自我為中心不知道如何去關(guān)心別人，體會不到與別人分享的快樂為幼兒的“小氣”“獨占”“霸占”的行為滋生了提供了溫床。其次幼兒期的孩子，尤其是小小班的孩子，他正處于身體、才智迅速增長的時期。隨著他們體力、活動范圍和活動量的增加，他們的好奇心、求知欲日益增強對新鮮事物很敏感，但道德認識水平和道德感還處于低級階段，是與非往往以自己的愉快或滿足感為標準，易與同伴發(fā)生沖突。他們我意識早已形成和發(fā)展，年齡越小，自我中心意識越強理發(fā)展水平的制約這是客觀存在的。從上述案例中發(fā)現(xiàn)鐵蛋正是如此。有很多孩子只愿意和少數(shù)特定的人分享。還有些幼兒即使有了分享和謙讓的意識動表達時卻截然相反，這充分說明了幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象，要將分享轉(zhuǎn)化為自覺的行為還需要進一步培養(yǎng)他們的分享能力。日常生活中，我們教師對待生活、對待周圍人的態(tài)度都會對幼兒產(chǎn)生影響。因此我處處做有心人，要有意識地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起快樂憂傷獲得情感分享;慢慢的，幼兒也會把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事、有時甚至?xí)淹砩献龅膲糁v給大家聽，大家一起感受體驗她當時的情緒。(二)利用同伴間的交往對幼兒進行分享行為人們常說：“好孩子都是夸出來的，不是打出來的?！边@話一點都不假，當孩子表現(xiàn)出分享行為較好地與他人進行分享時長要給予肯定，教師要及時給予表揚定“你真棒!”“你能和小朋友一起分享玩具，真是好孩子或給他一朵小紅花，或給幼兒一個贊許的微笑，一個輕輕的撫摸，都能使幼兒得到滿足，同時分享意識鞏固。另外，借助日常的教學(xué)活動強對幼兒進行分享教育。例如在班上設(shè)立“分享日”師根據(jù)實際情況在一周中選一天設(shè)立專門的分享日。如選每周的星期五為分享日，是讓幼兒在這一天帶來自己的玩具、圖書等，在下午將自己