高中數(shù)學公開課技巧

第頁高中數(shù)學公開課技巧1、教師在教學的過程中應該成為組織者、引導者、促進者和參加者，教師的教學方式應靈活多樣，教學的過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。

2、教師要善于激發(fā)同學的學習興趣。在教學中充分向同學展示數(shù)學美，使同學不斷地產(chǎn)生好奇心，又要讓同學的好奇心不斷地得到滿足，同時也要用自己的人格魅力去影響和感染同學，使同學充分體驗學習的樂趣。

3、在課堂上，教師要洞察同學心理，充分利用成功教育。多給予表揚和激勵性的語言，逐步消除同學的厭倦情緒和恐懼心理，使自己不知不覺地融入這一堂教學之中。

4、作為數(shù)學教師要有清醒的熟悉，數(shù)學教育貫穿的思想是："人人學習有價值的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。'相信你會成為最棒的教師。

2高中數(shù)學公開課備考技巧

備課前研究《新課程標準》和《教學大綱》。

力爭做到：吃透教材，教師必須熟讀深思，清楚重難點，明晰內(nèi)涵與外延提出自己獨立處理教材內(nèi)容的看法和方法;吃透教參，《教師教學用書》是教師熟練駕馭教材，融會貫穿重難疑點，領會編者意圖必不可少的輔助工具書，每位教師在研究教材之后，都要研究教參，尤其要研究教參突破重、難點的方法、角度和思路，并要充分利用教參提供的各種資料信息;吃透學情，要求教師必須掌握同學的基本素養(yǎng)狀況，認知心理和學習水平，從而立足于引導同學"想學、會學、會用、會做'的目的;吃透輔助材料，教師要先用正規(guī)的教材配套學習或一些規(guī)范的名校材料，認真研究，使之成為深入理解教材的助推器，舉一反三，從中挖掘或延伸出新的內(nèi)容，幫助同學鞏固消化疑難知識。

備課時"重點'要找、"難點'必尋、"關鍵'不能被遺漏。

重點就是本節(jié)課基礎知識的核心，它可以從概念、理論、法則、公式或方法中去找;難點就是那些抽象性較強、同學了解少，隱蔽性較強、同學一時識破不了，使用上靈活度較大、同學不易掌握、知識內(nèi)容復雜，綜合性較強、同學很難理解等等;關鍵就是解決問題所在部位。最后，備課是以同學為主體，盡量要為同學提供感受與思索的環(huán)境，充分調(diào)動同學參加的積極性，有意識的體現(xiàn)新課改理念，體現(xiàn)"自主、探究、合作'的現(xiàn)代教學觀。

3高中數(shù)學教學方法

要體現(xiàn)教學的真實性和獨特的教學風格

要做到教學的真實性，教師就必須清醒的熟悉到自己是"人民教師'，知道自己的責任和義務，不應該把公開課變成"表演課'。還有對同學學習的評價，評價主要是全面了解同學的數(shù)學學習歷程，激勵同學的學習，關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助同學熟悉自我，樹立信心。教師的言語激勵是同學評價的一個重要方面。多數(shù)公開課的執(zhí)教教師很注重對同學學習的評價用語，像"你的回答真好'、"你很聰慧'、"你的想法很獨特、有創(chuàng)造性'等等，對激勵同學的學習起到了很好的作用。但表揚、激勵仍要建立在實事求是的基礎上。有些教師沒有聽清同學的回答，甚至同學回答錯的狀況下也說："很好，不錯'，這就有失妥當了.還有小組建立后的合作學習，有些教師只是迎合新課標，趕趕時髦，搞搞花架子，沒有注意合作學習的實效性，或者只注重合作學習的形式和結(jié)果，而沒關注合作學習的過程，出現(xiàn)了一些弊端.使得公開課讓人感覺不到"真實、樸實、平實、踏實。'

就教師的教學風格而言，雖然均為數(shù)學課，但教師理論水平、個性修養(yǎng)、行為習慣的不同，教師教學風格也不盡相同，有的教師擅于引導啟發(fā)，有的擅于分析探討，有的擅于親身示范，有的擅于指導同學演示與模仿方法各異，各有所長。作為公開課，教師要清楚的熟悉到不應求千篇一律，但求發(fā)揮各人特長，要敢于充分展示自我，進行富有個性的探究。

激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)參加意識。

能否激發(fā)同學的學習熱情是教師能否上好一堂課的關鍵。近半個世紀來,中國的教育受凱洛夫教育思想的影響極深,注重認知,忽略情感,學校成為單一傳授知識的場所。這就導致了教育的狹隘性、封閉性,影響了人才素養(yǎng)的全面提升,尤其是影響了情感意志與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學教學中,就是要求教師注重數(shù)學的文化價值,創(chuàng)設有利于當今〔素養(yǎng)教育〕的問題情境。

例如,在學習函數(shù)基本性質(zhì)的最大值和最小值時,我先播放了一段壯觀的煙花片段。然后提出問題:"菊花'盛放,制造時,一般期望它達到最高點時爆炸。那么,煙花距地面的高度h與時間t之間的函數(shù)關系如何確定?如果煙花距地面的高度h與時間t之間的函數(shù)關系式為h(t)=-4.9t2+14.7t+18。煙花沖出,什么時候是它爆裂的最正確隨時?這時距地面的高度是多少?通過創(chuàng)設類似問題情境,讓同學感受到數(shù)學是非常有趣的,數(shù)學不只存在于課堂上、高考中,其價值也是無處不在的。教師情境教學能使教學過程變成一種不斷引起同學極大興趣的,向知識領域不斷探究的活動。借助多媒體強大的圖形處理功能、新異的教學手段,教師可以創(chuàng)設生動有趣的情境,激發(fā)同學的學習情緒,使同學固有的好奇心、求知欲得以滿足,同時給同學提供自主探究與合作交流的環(huán)境。

4高中數(shù)學的教學技巧

講清基本概念，選擇精巧學習，發(fā)揮數(shù)學特色

數(shù)學概念是思維的基本單位，是進行推斷、推理、證實等思維形式的基礎。清楚的概念是正確思維的前提。在教學中，依據(jù)職高同學基礎薄弱的特點，對數(shù)學概念，可以從同學所熟悉的事物出發(fā)，從舊的引入新的、從簡單的引入復雜的、從低級的引入高級的。充分暴露問題重難點選擇精巧學習，以問題形式精心設問，引導同學思索解答，其效果比教師循循善誘、滔滔不絕地講解會更好。

由于現(xiàn)行普高數(shù)學，省略了定理、公式的提出過程，及證實方法的探究過程，因此，在教學中，應當選擇適當素材，〔制定〕方案，充分揭露定理公式的發(fā)現(xiàn)過程、思索過程。如果僅僅將教材內(nèi)容照搬到課堂上去，那就無法讓同學領會到公式、定理等的精湛思維過程，同學的思維也只能停留在一般的水平上，這樣"一路風光'就會被"錯過'了。

突破教學方法特點，明確探究過程

教師在教學時，一般都通過講例題，示范解題方法，來鞏固基礎知識。這在同學看來，教師做題目，一試就靈，一列就對，一驗就準，成了十分神秘的"魔術(shù)'。

這種教法，同