高中數(shù)學(xué)公開課技巧

第頁高中數(shù)學(xué)公開課技巧1、教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該成為組織者、引導(dǎo)者、促進者和參加者，教師的教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，教學(xué)的過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。

2、教師要善于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中充分向同學(xué)展示數(shù)學(xué)美，使同學(xué)不斷地產(chǎn)生好奇心，又要讓同學(xué)的好奇心不斷地得到滿足，同時也要用自己的人格魅力去影響和感染同學(xué)，使同學(xué)充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

3、在課堂上，教師要洞察同學(xué)心理，充分利用成功教育。多給予表揚和激勵性的語言，逐步消除同學(xué)的厭倦情緒和恐懼心理，使自己不知不覺地融入這一堂教學(xué)之中。

4、作為數(shù)學(xué)教師要有清醒的熟悉，數(shù)學(xué)教育貫穿的思想是："人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。'相信你會成為最棒的教師。

2高中數(shù)學(xué)公開課備考技巧

備課前研究《新課程標準》和《教學(xué)大綱》。

力爭做到：吃透教材，教師必須熟讀深思，清楚重難點，明晰內(nèi)涵與外延提出自己獨立處理教材內(nèi)容的看法和方法;吃透教參，《教師教學(xué)用書》是教師熟練駕馭教材，融會貫穿重難疑點，領(lǐng)會編者意圖必不可少的輔助工具書，每位教師在研究教材之后，都要研究教參，尤其要研究教參突破重、難點的方法、角度和思路，并要充分利用教參提供的各種資料信息;吃透學(xué)情，要求教師必須掌握同學(xué)的基本素養(yǎng)狀況，認知心理和學(xué)習(xí)水平，從而立足于引導(dǎo)同學(xué)"想學(xué)、會學(xué)、會用、會做'的目的;吃透輔助材料，教師要先用正規(guī)的教材配套學(xué)習(xí)或一些規(guī)范的名校材料，認真研究，使之成為深入理解教材的助推器，舉一反三，從中挖掘或延伸出新的內(nèi)容，幫助同學(xué)鞏固消化疑難知識。

備課時"重點'要找、"難點'必尋、"關(guān)鍵'不能被遺漏。

重點就是本節(jié)課基礎(chǔ)知識的核心，它可以從概念、理論、法則、公式或方法中去找;難點就是那些抽象性較強、同學(xué)了解少，隱蔽性較強、同學(xué)一時識破不了，使用上靈活度較大、同學(xué)不易掌握、知識內(nèi)容復(fù)雜，綜合性較強、同學(xué)很難理解等等;關(guān)鍵就是解決問題所在部位。最后，備課是以同學(xué)為主體，盡量要為同學(xué)提供感受與思索的環(huán)境，充分調(diào)動同學(xué)參加的積極性，有意識的體現(xiàn)新課改理念，體現(xiàn)"自主、探究、合作'的現(xiàn)代教學(xué)觀。

3高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

要體現(xiàn)教學(xué)的真實性和獨特的教學(xué)風(fēng)格

要做到教學(xué)的真實性，教師就必須清醒的熟悉到自己是"人民教師'，知道自己的責(zé)任和義務(wù)，不應(yīng)該把公開課變成"表演課'。還有對同學(xué)學(xué)習(xí)的評價，評價主要是全面了解同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助同學(xué)熟悉自我，樹立信心。教師的言語激勵是同學(xué)評價的一個重要方面。多數(shù)公開課的執(zhí)教教師很注重對同學(xué)學(xué)習(xí)的評價用語，像"你的回答真好'、"你很聰慧'、"你的想法很獨特、有創(chuàng)造性'等等，對激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)起到了很好的作用。但表揚、激勵仍要建立在實事求是的基礎(chǔ)上。有些教師沒有聽清同學(xué)的回答，甚至同學(xué)回答錯的狀況下也說："很好，不錯'，這就有失妥當(dāng)了.還有小組建立后的合作學(xué)習(xí)，有些教師只是迎合新課標，趕趕時髦，搞搞花架子，沒有注意合作學(xué)習(xí)的實效性，或者只注重合作學(xué)習(xí)的形式和結(jié)果，而沒關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，出現(xiàn)了一些弊端.使得公開課讓人感覺不到"真實、樸實、平實、踏實。'

就教師的教學(xué)風(fēng)格而言，雖然均為數(shù)學(xué)課，但教師理論水平、個性修養(yǎng)、行為習(xí)慣的不同，教師教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，有的教師擅于引導(dǎo)啟發(fā)，有的擅于分析探討，有的擅于親身示范，有的擅于指導(dǎo)同學(xué)演示與模仿方法各異，各有所長。作為公開課，教師要清楚的熟悉到不應(yīng)求千篇一律，但求發(fā)揮各人特長，要敢于充分展示自我，進行富有個性的探究。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)參加意識。

能否激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情是教師能否上好一堂課的關(guān)鍵。近半個世紀來,中國的教育受凱洛夫教育思想的影響極深,注重認知,忽略情感,學(xué)校成為單一傳授知識的場所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性,影響了人才素養(yǎng)的全面提升,尤其是影響了情感意志與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中,就是要求教師注重數(shù)學(xué)的文化價值,創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今〔素養(yǎng)教育〕的問題情境。

例如,在學(xué)習(xí)函數(shù)基本性質(zhì)的最大值和最小值時,我先播放了一段壯觀的煙花片段。然后提出問題:"菊花'盛放,制造時,一般期望它達到最高點時爆炸。那么,煙花距地面的高度h與時間t之間的函數(shù)關(guān)系如何確定?如果煙花距地面的高度h與時間t之間的函數(shù)關(guān)系式為h(t)=-4.9t2+14.7t+18。煙花沖出,什么時候是它爆裂的最正確隨時?這時距地面的高度是多少?通過創(chuàng)設(shè)類似問題情境,讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)是非常有趣的,數(shù)學(xué)不只存在于課堂上、高考中,其價值也是無處不在的。教師情境教學(xué)能使教學(xué)過程變成一種不斷引起同學(xué)極大興趣的,向知識領(lǐng)域不斷探究的活動。借助多媒體強大的圖形處理功能、新異的教學(xué)手段,教師可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒,使同學(xué)固有的好奇心、求知欲得以滿足,同時給同學(xué)提供自主探究與合作交流的環(huán)境。

4高中數(shù)學(xué)的教學(xué)技巧

講清基本概念，選擇精巧學(xué)習(xí)，發(fā)揮數(shù)學(xué)特色

數(shù)學(xué)概念是思維的基本單位，是進行推斷、推理、證實等思維形式的基礎(chǔ)。清楚的概念是正確思維的前提。在教學(xué)中，依據(jù)職高同學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點，對數(shù)學(xué)概念，可以從同學(xué)所熟悉的事物出發(fā)，從舊的引入新的、從簡單的引入復(fù)雜的、從低級的引入高級的。充分暴露問題重難點選擇精巧學(xué)習(xí)，以問題形式精心設(shè)問，引導(dǎo)同學(xué)思索解答，其效果比教師循循善誘、滔滔不絕地講解會更好。

由于現(xiàn)行普高數(shù)學(xué)，省略了定理、公式的提出過程，及證實方法的探究過程，因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)素材，〔制定〕方案，充分揭露定理公式的發(fā)現(xiàn)過程、思索過程。如果僅僅將教材內(nèi)容照搬到課堂上去，那就無法讓同學(xué)領(lǐng)會到公式、定理等的精湛思維過程，同學(xué)的思維也只能停留在一般的水平上，這樣"一路風(fēng)光'就會被"錯過'了。

突破教學(xué)方法特點，明確探究過程

教師在教學(xué)時，一般都通過講例題，示范解題方法，來鞏固基礎(chǔ)知識。這在同學(xué)看來，教師做題目，一試就靈，一列就對，一驗就準，成了十分神秘的"魔術(shù)'。

這種教法，同