淺談個(gè)性男孩的教育

淺談個(gè)性男孩的教育

摘要:說到個(gè)性鮮明的男孩子，印象深刻的是曾經(jīng)很火的電視劇《家有兒女》中的劉星。劉星那小眼睛一滴溜，一個(gè)“餿主意”就來(lái)了，有時(shí)候是作弄姐弟、同學(xué)，有時(shí)候是欺瞞父母。如果被發(fā)現(xiàn)，那小嘴嘰里呱啦，彎的能給你說成直的，搞得他的父母十分無(wú)奈。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的頑童調(diào)皮搗蛋破壞課堂紀(jì)律，作業(yè)馬虎拖拉，脾氣倔強(qiáng)頂撞老師，很多男孩的家長(zhǎng)也常常感慨，女孩乖巧懂事，男孩卻桀驁不馴，非常難教育，甚至?xí)霈F(xiàn)焦慮。作為一個(gè)在小學(xué)工作了十多年的班主任，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段的確會(huì)出現(xiàn)許多男孩在童年和少年時(shí)代都活潑好動(dòng)，傾向于進(jìn)攻，他們的大腦差別至少有100多處。我對(duì)其中的部分主要因素進(jìn)行了梳理分析：小學(xué)階段“女強(qiáng)男弱”這一現(xiàn)象在某種程度上是男孩的天性使然，那么在對(duì)待一些個(gè)性鮮明的男孩犯錯(cuò)的問題，以及在男孩子的教育問題上，我們不能一刀切，應(yīng)當(dāng)通過改變我們的教育方式來(lái)緩解這一現(xiàn)象。我目前所帶的班級(jí)是從二年級(jí)開始接手的，到目前為止，已經(jīng)有三年的時(shí)間了。本班男生比女生人數(shù)多一些，男孩也明顯表現(xiàn)出活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，常常“惹是生非”，出現(xiàn)了許多個(gè)性鮮明的男孩子。在處理這些“是非”的過程中，我注意傾聽男孩內(nèi)心的聲音，理解男孩特殊的表達(dá)方式，針對(duì)男孩的個(gè)性開展教育，將這些教育問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃钠鯔C(jī)。案例一：中午，很多孩子圍在一起，中間一個(gè)孩子手上舉著一個(gè)修正帶和一把尺子，指著一個(gè)男孩，一副興師問罪的樣子，大聲說：“我的修正帶怎么在你書包？這把尺子怎么也在你這里？”這個(gè)孩子越說聲越大，眼看著聚攏的同學(xué)越來(lái)越多，被指著的男孩滿臉通紅，一把搶過修正帶說：“這個(gè)就是我的，我媽媽昨天給我買的。你們走開··....”甚至揮動(dòng)了幾下拳頭，我趕緊走上前去解圍。課間，我悄悄把男孩叫到辦公室，看到他低頭不語(yǔ)的樣子，心中早就有了答案。我請(qǐng)他跟我說清了事情的原委后，說：“看到好看的文具，每個(gè)人都會(huì)有想擁有的想法，我小時(shí)候也有過，但把別人的東西據(jù)為己有，總擔(dān)心會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，這感覺并不好。”男孩看我沒有批評(píng)他，反而跟他說起自己小時(shí)候的經(jīng)歷，他明顯不再緊張，也沒有繼續(xù)為自己辯解，我接著說：“不是自己的，咱們不要，要做正大光明的男子漢?！蔽抑牢易龅貌粚?duì)，下次···...”看到他眼中真誠(chéng)的目光，與剛才那個(gè)揮動(dòng)拳頭，抵死不認(rèn)賬的紅臉“關(guān)公”判若兩人，我感受到了理解的強(qiáng)大力量。錦囊一：換位思考，用理解架設(shè)溝通的橋梁。男孩需要成長(zhǎng)空間，這個(gè)空間包括學(xué)習(xí)空間和心靈空間。班主任要考慮到男孩的心理和生理特點(diǎn)，多站在對(duì)方的角度思考問題，多給男孩子一點(diǎn)理解，給他們多一些耐心和鼓勵(lì)。人與人之間的理解是相互的，理解別人，才能得到別人的理解，師生之間的關(guān)系也是如此，只有尊重理解學(xué)生，學(xué)生才能理解你，才能對(duì)你無(wú)話不說，甚至把埋藏在自己心底的秘密告訴你。案例中，在處理班級(jí)“文具歸屬問題”的沖突時(shí)，關(guān)照理解男孩子要面子、易沖動(dòng)的特點(diǎn)，及時(shí)讓處于負(fù)面情緒頂點(diǎn)的男孩離開問題的中心，避免繼續(xù)激化矛盾沖突。給男孩一個(gè)承認(rèn)錯(cuò)誤的空間與機(jī)會(huì)，耐心傾聽男孩說清事情的原委，在男孩情緒得到安撫的情況下解決問題，往往會(huì)起到事半功倍的效果。案例二：我班有個(gè)男孩從入校開始，就表現(xiàn)出認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力弱于同齡的孩子，往往在課堂中說了半天，卻讓所有人都摸不著頭腦。到三年級(jí)的時(shí)候，還出現(xiàn)在上課時(shí)喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，動(dòng)作的幅度有時(shí)候會(huì)比較大，連桌椅也會(huì)發(fā)出聲響，讓任課老師和同班同學(xué)都十分苦惱。老師和家長(zhǎng)溝通越密切，孩子的情況就越糟糕，在課堂中明顯表現(xiàn)出焦躁的情緒，甚至在課堂中提出要到室外走走的要求。在與同伴的交往中，也頻頻出現(xiàn)攻擊性行為，男孩的舉動(dòng)漸漸讓同學(xué)們敬而遠(yuǎn)之。男孩的父母都是碩士學(xué)歷，一個(gè)是外企員工，一個(gè)是醫(yī)生，怎么會(huì)這樣呢？我和男孩家長(zhǎng)進(jìn)行了深入交流，在交流中得知，他們難以接受孩子落后于其他孩子，對(duì)孩子期望值也比較高，一旦男孩沒有達(dá)到他們的要求，就責(zé)罰、打罵，對(duì)待孩子的態(tài)度越發(fā)急躁、強(qiáng)硬。在與家長(zhǎng)推心置腹交流之后，我們決定從平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中積極發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，甚至在班級(jí)安排了一個(gè)責(zé)任崗，讓他具體負(fù)責(zé)班級(jí)的電腦設(shè)備和電燈，平時(shí)上課簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)他回答，漸漸地，他的臉上有了笑容，在課堂中也“安靜”了不少，學(xué)習(xí)成績(jī)也略微提高了。錦囊二：寬以待人，用信任滋養(yǎng)孩子的心田。人非圣賢，孰能無(wú)過。在教育過程中，經(jīng)常會(huì)碰到男孩屢屢犯錯(cuò)，且愈演愈烈的狀況。由于男孩子好動(dòng)、好斗，容易激動(dòng)，缺乏恒心與耐心，導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題、課堂狀況也會(huì)成為師生或親子之間的主要矛盾。當(dāng)面對(duì)男孩子的“頻發(fā)狀況”，教師和家長(zhǎng)要對(duì)他們多一些寬容，寬容是教育的甘露，充滿愛與包容的教育會(huì)讓我們?cè)谡n堂或家庭中，營(yíng)造出良好的相互信任的關(guān)系。只有當(dāng)雙方互相信任的時(shí)候，才能提升孩子的安全感，犯錯(cuò)的學(xué)生才會(huì)真正反省問題的癥結(jié)，班主任工作，像霧，